淺析傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

孫 國

（灤南縣青坨營鎮(zhèn)油盤莊完全小學(xué) 河北 灤南063500）

小學(xué)生直觀形象思維能力強，抽象邏輯思維能力差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對于抽象的數(shù)學(xué)知識原理，往往需要借助具體的教具、學(xué)具來輔助學(xué)習(xí)，甚至要通過親自操作演示或者圖解等這些外化的程序幫助理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教具是不可或缺的教學(xué)輔助手段。但是，隨著信息時代的來臨和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)越來越成為現(xiàn)代課堂的新寵，大有徹底取代傳統(tǒng)教具的趨勢。本文對傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用進行了分析，旨在說明信息時代，傳統(tǒng)教具對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍具有不可替代的重要作用。

1 傳統(tǒng)教具操作方便

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教具包括三角板、尺、圓規(guī)、黑板、粉筆、實物和模型等等。這些教具經(jīng)歷了漫長的教育實踐的檢驗，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的輔助工具，它們有著現(xiàn)代教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢，比如：直觀性強，資源豐富，制作成本低，使用方便，和多媒體相比，傳統(tǒng)教具不受客觀條件的限制，能讓學(xué)生更有真實感和生活感，也更容易激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，自覺將數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來。

比如，學(xué)習(xí)角度內(nèi)容時，為了讓學(xué)生觀察角度的大小與角的邊長是否有關(guān)系，筆者利用兩把大小不同的紙扇展示、對比，直觀、動態(tài)地將其結(jié)果展示出來。既不需要費時費力去制作課件，也不需要考慮電源、多媒體設(shè)備等的影響。學(xué)習(xí)長方體、正方體時，若用多媒體展示，遠不及用兩個紙箱更直觀、更形象，也更接近學(xué)生的生活，更容易啟發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的觀察和思考，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)外延的自動擴大。

2 傳統(tǒng)教具能吸引學(xué)生注意力

小學(xué)低年級學(xué)生很容易被動態(tài)、有色彩的事物吸引，從而忽略教師教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體課件的制作過程中，教師有時會設(shè)置不同色彩的邊框和各種動態(tài)小裝飾，甚至不同顏色的數(shù)字、文字，這就很難保證學(xué)生的關(guān)注點不會轉(zhuǎn)移到這是元素上。而傳統(tǒng)教具和實物則具有直觀可感、可操作性強的特點，便于學(xué)生一邊動手操作一邊思考。學(xué)生在操作的過程中，對數(shù)的概念、運算的原理有了直觀而真切的感受，體悟到運算的原理，有助于形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)教具和實物為主。比如，學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)加減法”、“50以內(nèi)加減法”、“元角分”等簡單或者與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容時，借助手指、小棒、數(shù)字卡、口算卡、貨幣等實物教具，能很好地集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的動手能力，并以操作實踐促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

3 帶領(lǐng)學(xué)生制作教具 幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛存在，為學(xué)生制作教具、學(xué)具提供了有利條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，并以此為基礎(chǔ)制作簡單、易操作的教具，比如，在學(xué)習(xí)“鐘面的認(rèn)識”前，教師讓學(xué)生回家觀察家里的鐘表，并利用家庭現(xiàn)有的材料制作一個簡易的鐘表。以制作教具帶動學(xué)生觀察、動手和思考能力。學(xué)生在制作過程中，會與家長討論時間刻度的劃分及繪制方法，并選擇適當(dāng)?shù)牟牧献鰰r針、分針，以追求更好的效果。經(jīng)過自己親手制作，學(xué)生對鐘面上的一些時針、分針、大、小格等知識印象很深刻。在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，讓學(xué)生自選材料制作一個長方體。大部分學(xué)生都是采用紙片和膠帶來制作，但也有學(xué)生突發(fā)奇想用橡皮泥制作了長方體，還有學(xué)生利用白蘿卜切成長方體。教師讓學(xué)生在課堂上交流自己的制作思路和過程，并說出自己制作的教具的優(yōu)點。在討論交流中，學(xué)生加深了對知識的認(rèn)識和理解，開闊了思路，提升了思維能力。