繪本,呵護(hù)童心、喚醒童心

李麗霞

摘要：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)是開展高年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這也就決定了低年級教學(xué)的重要性。而處于低年級的學(xué)生由于各方面的能力發(fā)展還不夠成熟，其思維往往以具象思維為主，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握科學(xué)的教學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動(dòng)地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，本文就從科學(xué)選擇繪本、做好閱讀引導(dǎo)、拓展繪本內(nèi)容幾個(gè)方面論述了閱讀繪本在小學(xué)低年級教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;童心;閱讀教學(xué);繪本教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

在低年級階段的教學(xué)活動(dòng)中，借助繪本能夠更好地吸引學(xué)生注意力，是讓學(xué)生喜愛上閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要手段。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要考慮到不同年齡學(xué)生對知識的認(rèn)知基礎(chǔ)，展開更有層次性的繪本閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。確保在低年級階段教學(xué)活動(dòng)中就為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)添磚加瓦。

一、科學(xué)選擇教學(xué)繪本

在開展教學(xué)活動(dòng)之前，選擇適合學(xué)生年齡段的繪本是教學(xué)的第一步，只有科學(xué)的教學(xué)繪本，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)有更強(qiáng)烈的求知欲。[1]對此，教師要加強(qiáng)對低年級學(xué)生的研究，根據(jù)其學(xué)習(xí)需求選擇合適的閱讀繪本。

例如，對于低年級的學(xué)生來說，動(dòng)畫片是其學(xué)習(xí)新知識，拓展知識視野的重要渠道，而同系列的繪本就會(huì)對學(xué)生有更強(qiáng)烈的吸引，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生最為熟悉的“汪汪隊(duì)立大功”這部動(dòng)畫片挑選適合學(xué)生的閱讀繪本，借助學(xué)生最為喜愛的卡通人物來完成故事教學(xué)。然而，教師在挑選的過程中也要注重其內(nèi)容的合理性，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^濾，把控繪本讀物的質(zhì)量。除了類似的繪本閱讀讀物選擇之外，教師還可以選擇一些有聲繪本，幫助學(xué)生在文字、圖片和聲音的結(jié)合下感受閱讀學(xué)習(xí)的魅力，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對書籍產(chǎn)生一種親切感。這樣一來，學(xué)生就能在自己熟悉的場景和畫面中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)取得更明顯的效果。

二、做好繪本閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)低年級階段教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的注意力不能保持較長時(shí)間，這就使得閱讀教學(xué)難以取得良好的效果。為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中也要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，努力營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在交流合作中感受閱讀學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在開展日常閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪本繪本，并簡單描述喜歡的原因。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，會(huì)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，只要在教師的合理引導(dǎo)下，就會(huì)讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加精彩有趣。在這一過程中，能引有效導(dǎo)學(xué)生建立起對書籍的喜愛，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，教師也要把握好指導(dǎo)的方法，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生相處，積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)那些愛閱讀的學(xué)生，在班級體內(nèi)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，適當(dāng)?shù)陌岩恍╅喿x繪本作為獎(jiǎng)勵(lì)的物品，讓學(xué)生在這其中提高閱讀學(xué)習(xí)的積極性。只有在教師的肯定之下，學(xué)生才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)認(rèn)真看書、靜心看書，讓學(xué)生更熱衷于閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助其養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還要定期組織一些繪本閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠介紹自己喜歡的作品，推薦更優(yōu)秀的讀物。進(jìn)而在班級體內(nèi)形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生沉浸于繪本閱讀的喜悅中。

三、有效拓展繪本內(nèi)容

在小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師通過認(rèn)真觀察，可以發(fā)現(xiàn)繪本中的字?jǐn)?shù)較少，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以收獲更多知識。為此，教師就要做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，有效拓展繪本教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更全面的教育熏陶。[2]

例如，為了讓學(xué)生可以接觸到更多的繪本讀物，增加學(xué)生的知識量，拓展學(xué)生的知識視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在購買繪本讀物的過程中有所選擇和側(cè)重。教師可以在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，借助家長的力量，引導(dǎo)其購買不同類型的繪本讀物，讓家長分別購買一些國成語神話故事類繪本，而一部分家長可以選擇一些中國童話類繪本讀物或國外童話繪本讀物。在這之后，教師可以在班級體內(nèi)構(gòu)建一個(gè)兒童繪本讀物共享圖書角，讓全體學(xué)生可以自由選擇自己喜愛的讀物，在學(xué)生更加感興趣的情況下，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)更多知識。與此同時(shí)，教師還要充分借助圖書館的資源，為學(xué)生做好繪本讀物的更新?lián)Q代，這樣就會(huì)讓學(xué)生在班集體的氛圍內(nèi)養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也有利于學(xué)生涉獵不同方面的知識，為學(xué)生之后的均衡發(fā)展提供重要的物質(zhì)準(zhǔn)備。

結(jié)束語

繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的開展是很有必要，而教師也要在這一階段教學(xué)活動(dòng)中做好教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)興趣，豐富繪本閱讀的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀。進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的積極作用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小樹立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)可以初步實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝廣才.好繪本如何好[M].南昌：21世紀(jì)出版社，2019：12.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.