農(nóng)村小學語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法

尹清清

摘要：語文課程是一門非常重要的基礎(chǔ)教育學科，科學地開展語文課程教學活動，不僅能合理地提高學生的文學素養(yǎng)，也能打牢學生的學習基礎(chǔ)。在小學語文教學中，閱讀是語文教學的核心環(huán)節(jié)，也是學生獲取文化知識的主要途徑。有鑒于此，文章主要圍繞在小學語文閱讀教學過程中如何有效運用趣味教學進行探討，并提出應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;趣味教學法;閱讀教學

前言

語文是小學三大學科之一，對學生的發(fā)展具有重要意義，可以說，每個人從懂事開始，就在接受語文知識，雖然小學以前的語文教育還不是很正規(guī)，但在潛移默化中，學生已經(jīng)積累了一定的語文知識。然而，由于現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)生活中的一些事物比較吸引學生的注意，長時間的學習會導(dǎo)致學生對語文知識喪失興趣。對此，教師應(yīng)積極開展趣味教學，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。在分析當前小學語文閱讀教學中存在的問題的基礎(chǔ)上，探討趣味教學的方法。

1趣味教學法對小學語文閱讀教學的作用

1.1能夠指導(dǎo)學生深入地了解閱讀內(nèi)容

對于小學時期的語文教學而言，十分關(guān)鍵的一項教學活動便是閱讀教學，可以提升學生的閱讀能力、理解能力。運用趣味教學法進行語文閱讀教學活動，可以引發(fā)學生對閱讀的積極性，引導(dǎo)學生愛上閱讀，進而使學生憑借閱讀認識世界，可以在閱讀活動時積攢大量的情感體會，加強學生自身的感受能力。經(jīng)過大規(guī)模的閱讀，學生還可以對文化有所體會，進而使學生的知識儲備量得到明顯提升。如果學生具備較多的文化積累，那么在面對文化背景復(fù)雜、情節(jié)人物較多的文章時就能做到游刃有余，從而加深對于文章內(nèi)容的理解，提高學生的整體閱讀能力。

1.2能夠有效引發(fā)學生的閱讀熱情

對于過去的語文閱讀教學活動而言，小學階段的教師僅僅以保證學生具備相應(yīng)的閱讀理解能力作為教學目標，同時確保學生可以在應(yīng)試測評中取得優(yōu)秀的成績，而對于學生自身學習能力的提高，以及如何有效激發(fā)學生的學習熱情等方面并不關(guān)注。因此小學教師在語文閱讀教學活動中，合理加入趣味教學法具有十分重要的作用。

此項教學方法的核心是提高教學的樂趣，可以引發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習的過程中形成探索求知欲，進而加強學生的閱讀水平。學生能夠在閱讀文章的過程中感受到滿足感和幸福感，從而進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，形成良性循環(huán)，有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升閱讀教學的有效性。

1.3能夠合理加強學生的合作能力

大多數(shù)小學生普遍是獨生子女，往往不具備合作思想，缺乏互相幫助的理念，這將會使學生的綜合發(fā)展受到影響。小學語文教師在運用趣味教學法的過程中，通常會組織學生利用小組合作的方式實現(xiàn)學習任務(wù)，學生不但可以在組內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，還可以體會到團隊合作的優(yōu)勢，進而引導(dǎo)學生在合作學習的過程中，學會承擔責任，履行義務(wù)。通過趣味教學能夠加強學生的團隊意識，提高學生的合作能力，也能為接下來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

2.1利用游戲教學模式，提高語文課堂的趣味性

因為小學時期的學生普遍有較大的游戲熱情，并且小學階段的學生往往具備強烈的好奇心。通過融入游戲活動的方式，能夠使學生的好奇心得到滿足，進而引導(dǎo)學生對閱讀的學習保持興趣。切實利用游戲教學模式，也可以確保小學生加強自身的學習專注力，較大程度上提升其閱讀水平。把學生劃分為多個學習小組，開展角色扮演游戲。學生一旦認真參與到角色扮演游戲中，便會在此游戲環(huán)節(jié)逐步提高對于文章的理解。通過在語文閱讀教學活動中搭配游戲教學的方式，可以幫助學生獲得充分表達自我想法的機會，同樣可以進一步指導(dǎo)學生從被動學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習模式，全面掌握課文的內(nèi)涵，提高學生的閱讀理解能力。

2.2科學安排閱讀任務(wù)

對于小學時期的語文閱讀教學工作而言，為了確保趣味教學法取得實際效果，要求小學語文教師在課堂上，向?qū)W生科學安排閱讀任務(wù)，這也是趣味教學法的實施重點。科學安排閱讀任務(wù)，可以幫助學生在閱讀文章時，更準確地把握文章的重點內(nèi)容，明確閱讀目標，使其閱讀成效得到提高。還可以使閱讀文章的趣味性得到保障，從而大幅度提高學生的閱讀熱情。

此外，利用安排閱讀任務(wù)的方式，能夠使教師與學生之間的距離縮短，在閱讀教學課堂中，有效提高教師與學生之間的互動交流。所以，現(xiàn)階段小學語文教師務(wù)必綜合教學目的，充分參考學生的實際需要，科學安排閱讀任務(wù)，確保學生在閱讀課堂上發(fā)揮主動性，同時積極和學生進行溝通交流，第一時間獲得學生的課堂反饋，使后續(xù)的教學活動獲得堅實的授課基礎(chǔ)。通過安排閱讀任務(wù)的方式，使學生在整個閱讀過程中帶著疑問，在閱讀課文的過程中開展針對性的知識收集活動，積極找出答案，進一步掌握作者在該文中真正想要表達的情感。這不但能夠加強學生的學習成效，還能夠較大程度地培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.3結(jié)合故事講述，豐富教學內(nèi)容

小學階段的學生不但熱愛游戲，而且喜愛聽各式各樣的故事。因此，小學語文教師在開展閱讀教學活動的時候，不妨添加相關(guān)的故事，以此有效提升學生的課堂專注力，激發(fā)學生的學習熱情。通過這種方式，能夠使語文閱讀教學獲取高效的效果。小學階段的語文教師在講故事的時候，務(wù)必要和小學生的整體認知能力保持一致，確保學生能夠了解故事的內(nèi)容，不妨在此過程中為學生設(shè)置相關(guān)問題，有助于語文閱讀教學活動的順利進行。

2.4經(jīng)常表揚、認可學生

前面講過，課堂趣味性的提升，可以促進學生更加自主地參與閱讀教學活動。站在趣味教學法的應(yīng)用層面觀察，只有教師經(jīng)常性地給予學生表揚與認可，才能夠提升學生的學習自主性。舉個例子，班級中如果有一些學生能夠自主完成教師安排的所有任務(wù)，并且在課堂中可以圍繞語文教師所設(shè)置的問題，準確回答，那么在本學期結(jié)束的時候，教師就應(yīng)當向此部分學生提供文具等物質(zhì)獎勵。合理的獎勵能為學生的學習帶來積極影響，小學生在自信的狀態(tài)下，可以更加高效地學習并吸收知識。需要注意的是，教師在鼓勵、表揚學生的時候，務(wù)必把握好尺度，確保學生在接受表揚的過程中，不能沾沾自喜，而應(yīng)該是提高對閱讀學習的積極性。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的逐步深入，確保學生在教學中保持學習興趣，逐漸變成教育工作者最主要的一項教學目標。要想讓小學階段的學生自主、熱情地參與到語文閱讀教學活動中，就需要引導(dǎo)學生對閱讀形成較大的興趣。所以，作為小學語文教師，應(yīng)當在語文閱讀教學環(huán)節(jié)合理應(yīng)用趣味教學法，以此引發(fā)學生的學習熱情，推動學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]司貞萍《小學語文教學應(yīng)注重學生閱讀能力的培養(yǎng)》，《中華少年》2019年第36期。

[2]張瑩瑩《小學語文閱讀教學的重要性及促進方式探究》，《中國校外教育》2019年第11期。