培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實踐研究

陳盛彰

摘要：隨著當前社會的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的進步，要求人們在語文閱讀能力培養(yǎng)的前提下，增強對于外語、數(shù)學(xué)等內(nèi)容的閱讀能力培養(yǎng)。而如何在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進一步的幫助學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就成為現(xiàn)階段現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究分析的主要內(nèi)容之一。為此本文針對現(xiàn)階段小學(xué)階段學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)分析，以求能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸的增進對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)認識和理解，從而產(chǎn)生出較為積極的情感體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;實踐研究

雖說教材只是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個部分，新課程標準中也提出教師要充分使用教材完成教學(xué)工作，而不是教教材。但是教科書在課堂之中的作用逐漸的淡薄，也讓學(xué)生本身難以養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，更遑論閱讀數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的獲取也僅僅在課堂之中，雖然教師已經(jīng)逐漸的注重學(xué)生研究思維的培育，但是所有的活動都是在教師的教學(xué)構(gòu)思中實現(xiàn)的，學(xué)生不能直接在課本中獲取相關(guān)的知識與方法，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中往往都是教師反復(fù)講解、學(xué)生被動接受，因此拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，增進學(xué)生知識理解就顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)閱讀的定義

數(shù)學(xué)閱讀與一般的閱讀過程基本一致，是一個完整的心理過程，其中涵蓋了一定的語言符號的感知、分析、理解、記憶等等，同時數(shù)學(xué)閱讀本身也是一個假設(shè)證明、想象、分析能力培養(yǎng)的過程。數(shù)學(xué)閱讀是結(jié)合當前的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，充分的認識和理解其中的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)方法、思想等等，經(jīng)過了長期的發(fā)展過程，逐漸的轉(zhuǎn)化成了一種數(shù)學(xué)的文化。學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有的知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，通過對于閱讀數(shù)學(xué)的材料偶見和數(shù)學(xué)意義方式的參與，主動的獲取相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，收獲一定的基礎(chǔ)知識，從而拓展自身的數(shù)學(xué)思維，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)語言的主要方式。數(shù)學(xué)閱讀是一個主動參與的過程，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)材料的認識解讀，從中收獲一定的數(shù)學(xué)信息內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上逐漸的掌握一定的數(shù)學(xué)方法，從而拓寬數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)渠道，有效的應(yīng)對當前的數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)對于閱讀材料相關(guān)認知結(jié)構(gòu)的理解。數(shù)學(xué)閱讀能力主要是指在當前數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)前提下，充分的將相關(guān)的知識在閱讀的情境中充分的呈現(xiàn)出來，對于新情境之中的數(shù)學(xué)語句進行有效的分析研究，同時對于新接觸到的數(shù)學(xué)理念、方法、問題、證明等內(nèi)容有效的應(yīng)用在數(shù)學(xué)題目的應(yīng)對之中。其核心就是精準的理解文章內(nèi)容，較快的完成內(nèi)容閱讀，以及對于問題的提出、分析和應(yīng)對的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)途徑

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣和具體的學(xué)習(xí)愿望一般都是在既定的情景之中產(chǎn)生的，脫離了情境，學(xué)習(xí)的興趣、愿望就難以實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)閱讀情境是激發(fā)學(xué)生閱讀的主要方式，通過學(xué)生閱讀需求的激發(fā)，有效的活躍當前的課堂氛圍，可以有效的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生愿意主動地進行閱讀思考，在課本中獲取相關(guān)的知識?！哆B乘連除》的教學(xué)過程中，知識點較為單一，若是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會降低。對于既定的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，使用閱讀教學(xué)的方式，通過此阿勇較為科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，同時也能讓學(xué)生有效的掌握現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對于這種閱讀課本和掌握知識的能力感到十分的新穎，也有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2、預(yù)習(xí)與閱讀相結(jié)合，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前預(yù)習(xí)主要是以閱讀課本為主，為了有效地提升閱讀效果，教師首先要對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行規(guī)劃。課前給出學(xué)生閱讀提綱（提一些問題），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱進行通讀課本，課堂上學(xué)生才會凝神傾聽同學(xué)和老師的觀點，才會提高學(xué)習(xí)效率，體驗課前閱讀帶來的成功快樂。從當前的學(xué)生教學(xué)實際進行分析研究，針對不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，作出不同的預(yù)習(xí)要求。對于年齡較低的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)要求應(yīng)當較低，初試期間，要求學(xué)生能夠讀懂例題和文字內(nèi)容，對于不認識的字句可以多咨詢家長，通過拼音標注，增加閱讀質(zhì)量。隨著時間的推移，學(xué)生的識字數(shù)量逐漸增多，在閱讀的基礎(chǔ)上，就要求學(xué)生明確自己所獲取的知識內(nèi)容，用一句話表述文字的意義。鼓勵學(xué)生積極主動的發(fā)言，只要與書本相關(guān)，就要給予肯定。通過詢問學(xué)生哪里讀懂或是沒讀懂，讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容進行思考，對自己的收獲進行總結(jié)。

3、課堂閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀本身就是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過閱讀讓學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有了相關(guān)的認識。這樣學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)過程中有一定的求知欲望，從而對數(shù)學(xué)知識的興趣逐漸的提升。而教師要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，基于教材實際，精準的控制數(shù)學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行分析研究總結(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)當在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上以正確的學(xué)習(xí)方式作為基礎(chǔ)進行引導(dǎo)，只有正確的指導(dǎo)方式，學(xué)生才能知道如何讀，也對閱讀產(chǎn)生較為濃厚的興趣。要想達到既定的任務(wù)目標，教師應(yīng)當遵循現(xiàn)有的教材內(nèi)容，針對學(xué)生的心理特點進行輔導(dǎo)。在實際的課堂教學(xué)工作中，興趣是最好的老師，同時也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動力。多留一些時間給學(xué)生課堂閱讀，對關(guān)鍵詞組和句子進行著重讀、重復(fù)讀，并用加橫線、畫圈等形式標注，在課堂上滲透數(shù)形結(jié)合的思想將抽象復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)換為具體簡單的題目，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力得到了一定層次的提升。

4、閱讀與課外讀物結(jié)合，鞏固閱讀習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是當前學(xué)習(xí)過程中的一項重要的任務(wù)內(nèi)容，正確的復(fù)習(xí)方式，應(yīng)當實現(xiàn)記憶、解答、閱讀、思考之間的有效融合，因此在實際的課后閱讀的過程中，就要通過向?qū)W生推薦有效的課外讀物，以幫助學(xué)生增進對于閱讀內(nèi)容的理解和認識。一是對數(shù)學(xué)書本里的“你知道嗎？”進行延伸閱讀，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍和在網(wǎng)絡(luò)上查找資料等。二是推薦學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)西游記》、《數(shù)學(xué)司令》、《數(shù)學(xué)神探006》、《趣味數(shù)學(xué)》等。三是要求學(xué)生認真閱讀每一周的《學(xué)生周報》，因此學(xué)生人手一份，老師有指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，并對里面的內(nèi)容包含數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)百科、解題方法、錯例分析等等重點。

總結(jié)：通過在實踐教學(xué)的過程中實施數(shù)學(xué)閱讀與課外閱讀活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，在問題的解答過程中也能較為主動的抓住核心，以數(shù)學(xué)語言作為表述方式對數(shù)學(xué)知識進行解答，解答過程明顯清晰，回答也能緊抓核心。在數(shù)據(jù)分析的過程中較于以往能力更強。尤其在自主學(xué)習(xí)的過程中，對于課本的理解程度相對較高，提出的問題針對性更強，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升。在增加課外知識的基礎(chǔ)上，教師也通過《數(shù)學(xué)西游記》、《數(shù)學(xué)司令》、《數(shù)學(xué)神探006》、《趣味數(shù)學(xué)》等內(nèi)容的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力得到了全面提升。

參考文獻：

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