小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

陳小英

摘要：小學(xué)生正處在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的關(guān)鍵時期，所以在這一時期的教學(xué)中教師要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視。因?yàn)殚喿x是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是不斷豐富自身知識積累的重要途徑。此外，閱讀教學(xué)的開展也是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的有效方式。但是從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來分析，在教學(xué)過程中依然有一些教師采用著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式過度重視學(xué)生的考試成績，并且沒有突出學(xué)生的主體地位和作用，同時也影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，更影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展。那么如何才能解決當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題呢？這不僅是廣大小學(xué)語文教師共同思考的問題，同時也是本文即將論述的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀資源缺少，無法滿足學(xué)生的閱讀需求

從現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在開展閱讀教學(xué)的時候僅僅只讓學(xué)生閱讀課本上的知識內(nèi)容，對課外閱讀的開展沒有引起足夠的重視，也沒有引導(dǎo)學(xué)生開展基于整本書的閱讀。所以導(dǎo)致閱讀資源缺少，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而對于學(xué)生來說，長期處在這種閱讀資源缺少的教學(xué)中不僅會降低學(xué)生的閱讀積極性，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣。但是小學(xué)時期的學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在這一時期的教學(xué)中如果教師不能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，滿足小學(xué)生的閱讀需求。那么他們?nèi)蘸箝喿x的開展必定會受到影響，也影響了小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教師對閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師教學(xué)效率和教學(xué)方式直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法自然也影響了閱讀教學(xué)開展的水平。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視，可對學(xué)生的考試成績卻過度重視。所以導(dǎo)致大量的時間都用來講述文化課程知識，很少給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會和時間。雖然有時候也會開展閱讀教學(xué)，但是這僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)或者是教學(xué)的需求。在這種教學(xué)觀念中怎么能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？甚至還會取得適得其反的教學(xué)效果，影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的重要性

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力的重要途徑。尤其是對于小學(xué)生來說，他們正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在這一時期的語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，還可以豐富他們的知識積累，這不僅是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。此外，新課程教育改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化的教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技能，而閱讀教學(xué)的開展是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因?yàn)橹挥行W(xué)生會閱讀、并且深入地開展閱讀才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再加上語文學(xué)科是其他學(xué)科開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在新課改的背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)對整個教學(xué)體系的發(fā)展都起到了深遠(yuǎn)的影響。

三、新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展拓展性教學(xué)，開拓學(xué)生的視野

在新課程教育改革的背景下，想要開展高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)首先就需要教師深入挖掘教材中的閱讀教學(xué)資源，以此來發(fā)揮這些閱讀資源的優(yōu)勢和作用。當(dāng)然，僅僅依靠課本上的閱讀資源開展閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師注重結(jié)合課本上的閱讀資源開展拓展性教學(xué)，從而滿足學(xué)生的閱讀需求，同時也為開展高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供有利條件。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展基于整本書的名著閱讀

開展基于整本書的閱讀可以幫助學(xué)生加深對知識的了解和記憶，也可以加深對文章的理解，更重要的是可以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生開展基于整本書的閱讀教學(xué)，通過這樣的方式不僅可以使小學(xué)生對所學(xué)的文章有更深刻的理解，避免斷章取義現(xiàn)象的出現(xiàn)，還可以滿足學(xué)生的閱讀需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對閱讀內(nèi)容進(jìn)行論述

小組合作學(xué)習(xí)可以是學(xué)生在小組中相互交換意見，相互表達(dá)自己在閱讀中獲取的知識和內(nèi)容，以此來做到相互促進(jìn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也要積極地引導(dǎo)小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展來幫助學(xué)生獲取更多的知識和內(nèi)容。因?yàn)椴煌男W(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容不同、并且也沒有足夠的時間開展更多的閱讀。但是小組合作學(xué)習(xí)的開展就有效地幫助了學(xué)生更好地在小組中相互分享自己閱讀的內(nèi)容。通過分享精彩的閱讀內(nèi)容來幫助其他的同學(xué)豐富知識積累。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師也要積極地參與其中，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和教育作用。

（四）做好小學(xué)語文閱讀課內(nèi)外閱讀銜接

首先教師要為學(xué)生制定好讀書計(jì)劃。教師需要關(guān)注學(xué)生所在年級的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且也要關(guān)注到學(xué)生的個性特征。比如對于低年級學(xué)生教師所要選擇的課外讀物盡可能是繪本形式的或者兒童詩這樣的，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。而且教師應(yīng)該鼓勵家長和孩子共同參與到閱讀活動中，讓家長幫助督促孩子更好地掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而對于中高年級學(xué)生，教師一定要幫助學(xué)生做好讀書筆記，要能夠規(guī)定學(xué)生每周或者每學(xué)期閱讀的數(shù)量，給學(xué)生推薦一些適合中高年級閱讀的書目，也可以定期開展班級的讀書會，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流指導(dǎo)等等。其次就是教師和學(xué)生共讀，在共讀中教師可以給到學(xué)生更好的指導(dǎo)和交流。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要積極地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師要發(fā)揮好自身在教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，全面貫徹落實(shí)新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的教學(xué)要求，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文從幾個方面就小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了分析研究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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