《高中通用技術(shù)》課程實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

何雅麗

摘要：我國新課改的進程不斷加速，課程改革不斷深入。我國的《高中通用技術(shù)》教學(xué)模式也在不斷地改變，在整個授課的過程中，學(xué)校和老師都更加的注重學(xué)生們之間的合作能力的培養(yǎng)，老師們在課堂中常常會組織學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)的方法來提高課堂效率，幫助學(xué)生們更好的提升他們的綜合能力，能夠更好的開發(fā)學(xué)生們的能力，讓學(xué)生們成為課堂中的主人，老師起到積極引導(dǎo)的作用。

高中通用技術(shù)這門課程本身就有這很強的綜合性，需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進行多方面的合作。有效地合作也可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文將就《高中通用技術(shù)》的實踐教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題以及相對應(yīng)的解決策略展開分析。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);課程實踐教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)方式;思考模式

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也變得越來越高，在人才選拔的環(huán)節(jié)更加看重學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，所以說在《高中通用技術(shù)》的課堂上需要老師們注重學(xué)生們的合作探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生們在課堂中的主體地位，老師們在課堂中通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)生們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們在課堂中與同學(xué)們共同合作，最大化的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，本文將就《高中通用技術(shù)》課程實踐教學(xué)過程中合作探究式學(xué)習(xí)存在的問題以及相對應(yīng)的解決策略展開分析。

一、《高中通用技術(shù)》課程的性質(zhì)與開展意義

《高中通用技術(shù)》這門課程出現(xiàn)的時間并不長，隨著新課改的不斷深入，教育模式的不斷升級，很多地區(qū)都逐漸的認識到了高中通用技術(shù)這門課程的建設(shè)性意義與實際作用。這門課程與一些傳統(tǒng)的專業(yè)課程不同，更加注重學(xué)生們的綜合素養(yǎng)與動手能力，希望學(xué)生們在高中階段也可以提升他們的技術(shù)素養(yǎng)。

二、《高中通用技術(shù)》課程實踐教學(xué)過程中教學(xué)合作的意義

隨著各界的高速發(fā)展，對于合作的認識和需求也越來越高，當(dāng)下社會環(huán)境很多的工作想要靠一己之力是難以完成的。在《高中通用技術(shù)》的教學(xué)過程中可以將合作學(xué)習(xí)劃分為多個種類，有師生合作，生生之間合作，老師與老師之間的合作，這些合作都是大家為了完成共同的目的而開展的。由于大家接受的教育程度以及對合作的理解程度不一樣，很多的學(xué)生們在合作的過程中都難以對合作教學(xué)有充分的認識。在《高中通用技術(shù)》的教學(xué)過程中將合作教學(xué)作為重要的組成部分是有很重要的原因的，老師們在教學(xué)的過程中需要布置一些合作任務(wù)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)以及完成任務(wù)的同時，領(lǐng)悟到合作的重要性，并且讓學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中形成一種小組合作的思維。

三、當(dāng)下《高中通用技術(shù)》課程實踐教學(xué)合作常見的一些問題

（一）采取的小組學(xué)習(xí)過于形式化

在《高中通用技術(shù)》的合作學(xué)習(xí)過程中，很多都是以小組合作的形式進行，但是很多時候小組合作的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)形式化，很難給學(xué)生們帶來實質(zhì)性的用處，并不能幫助學(xué)生們更好的讓學(xué)生們進行《高中通用技術(shù)》的學(xué)習(xí)，難以提升高中生們的綜合能力，所以這就要求教師們在進行小組合作環(huán)節(jié)設(shè)計時不能拘泥于形式，要能夠有效地幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)能力，要使他們的探討有價值，有實際意義，不能浮于形式，而是要有效地提升課堂效率，使得學(xué)生們在高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的合作核心內(nèi)容。

（二）《高中通用技術(shù)》在小組交流時學(xué)生們的積極性不高

在《高中通用技術(shù)》課堂中，使用小組合作學(xué)習(xí)的最主要目的，就是希望通過合作，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們可以更好的更加主動地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們加強交流，加強合作，相互討論，解決自己在《高中通用技術(shù)》的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些常見問題。

（三）《高中通用技術(shù)》課程實踐教學(xué)合作學(xué)習(xí)策劃不夠完善

要想在《高中通用技術(shù)》的教學(xué)中的合作交流學(xué)習(xí)取得比較好的效果，就需要老師們做好前期工作，保證小組合作學(xué)習(xí)可以高效、有序、流暢地進行，老師們在整個過程中不能過分干預(yù)學(xué)生們的交流，但是一定要起好引導(dǎo)作用，有些時候教師們對于小組合作缺乏一定的計劃性，比如課堂各個環(huán)節(jié)時間的預(yù)留，學(xué)生們?nèi)绾畏纸M，任務(wù)如何分配以及組織過程中不順暢等問題，導(dǎo)致整個小組合作學(xué)習(xí)難以達到預(yù)期效果，影響到了整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?？紤]到《高中通用技術(shù)》的教學(xué)涉及到很多的動手環(huán)節(jié)，老師們需要精心的將每一個環(huán)節(jié)考慮到位，來引導(dǎo)學(xué)生們在實踐的過程中更好的進行合作，引發(fā)學(xué)生們對合作更加全面的思考。

四、《高中通用技術(shù)》課程實踐教學(xué)合作問題的解決策略

（一）進行科學(xué)的小組劃分

在《高中通用技術(shù)》課堂開展合作探究式學(xué)習(xí)時，一定要注意小組劃分這個環(huán)節(jié)，要盡可能的使用科學(xué)的方法進行劃分，這是整個小組合作探究式學(xué)習(xí)的第一個步驟，這將影響整個小組合作的后續(xù)開展，是重中之重的環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)的效果很大程度和如何分組掛鉤?？茖W(xué)分組有很多注意點，首先要確定好每個小組的人數(shù)，控制在三到六人之間，如果小組中人數(shù)較少，或?qū)е陆涣鞑换钴S的情況;反之，如果小組中人數(shù)過多，將不便于管理，而且有些組員也會面臨參與度不夠的問題，缺少參與的發(fā)言的機會。

（二）教師們積極地指導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)

合作探究成果展示這一環(huán)節(jié)非常的重要，這是學(xué)生們探究交流成果的展現(xiàn)，所以老師們需要積極地引導(dǎo)學(xué)生們展示他們的探討成果，這樣可以促進學(xué)生們更好的合作，提高小組合作的效果。另外也需要老師對學(xué)生們的討論結(jié)果進行客觀細致的評價對于做的好的小組要多多鼓勵表揚，做的不太好的小組，需要及時指出他們存在的問題，但是也不能讓他們有挫敗感，要積極引導(dǎo)他們向更好的方向發(fā)展，增強學(xué)生們的綜合能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總體而言，近些年來隨著新課改的不斷深入以及素質(zhì)教育的推行，更多的老師們在《高中通用技術(shù)》課程實踐教學(xué)中，更加重視對學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升，在課堂中會積極地引導(dǎo)學(xué)生們進行科學(xué)合理的合作式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以成為課堂中的主人，告訴學(xué)生們?nèi)绾卧诤献鞯沫h(huán)境下和同學(xué)們一起探究《高中通用技術(shù)》的學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)以及其他更多的科目，同時最大化的幫助學(xué)生們提升他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的合作意識與探究性思想，使得他們的綜合素養(yǎng)得到有效提升，使得學(xué)生們可以在高中的通用技術(shù)課堂中收獲更多的有效元素。

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