會計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的思考

戴同慶

摘要：會計(jì)學(xué)原理課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)工作的基礎(chǔ)，本文分析了目前會計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的建議，為提升該課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)原理;課程教學(xué);混合式教學(xué)

會計(jì)學(xué)原理課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程和今后從事專業(yè)工作的基礎(chǔ)，為了更好地提升該課程的教學(xué)效果以及提高會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，本文對目前會計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)過程中存在問題進(jìn)行分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的建議。

一、會計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動(dòng)性不高

會計(jì)學(xué)原理課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，需要理解和掌握的知識點(diǎn)較多，而教學(xué)課時(shí)有限，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂知識講解為主。而學(xué)生作為專業(yè)課程的初學(xué)者，會普遍認(rèn)為該課程專業(yè)術(shù)語多且概念抽象，理論學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，往往是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性不高。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

會計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，單純的理論教學(xué)無法滿足學(xué)生后續(xù)勝任工作崗位的需要。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，為了教學(xué)的方便，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過文字描述，運(yùn)用簡化的T字形賬戶講解相關(guān)知識點(diǎn)，用會計(jì)分錄代替記賬憑證填制的內(nèi)容，單純的理論教學(xué)會使學(xué)生失去對會計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)是會計(jì)教學(xué)過程中的重要組成部分。由于該課程基本理論和方法的知識點(diǎn)較多，在安排理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，理論課時(shí)安排多，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置少，往往安排手工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）線下課堂無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

線下課堂教學(xué)由于受學(xué)時(shí)的限制，多安排課程內(nèi)容知識點(diǎn)的講解，無法展現(xiàn)更多的課程資料。在線下課堂教學(xué)中，每位學(xué)生獲取相同的信息量，而每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、對知識的掌握程度以及空余時(shí)間的分配都不同，線下課堂教學(xué)無法滿足各類學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。而線上課堂則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由選擇的機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自身狀況靈活地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

（四）課程考核主要采用試卷方式考核

對學(xué)生學(xué)習(xí)完會計(jì)學(xué)原理課程的效果考核主要采用試卷方式考核，在評定學(xué)生期末總評成績時(shí)，期末試卷成績占較大比例，考勤、作業(yè)以及課堂表現(xiàn)占較小比例，這種考核方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，而且期末試卷可容納的題量有限，無法全面反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)這門課程的努力程度以及對知識的掌握程度，應(yīng)增加過程性考核方式。

（五）賬務(wù)處理技能已無法滿足企業(yè)對人才的需求

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，新的信息技術(shù)將對傳統(tǒng)會計(jì)理論和實(shí)務(wù)帶來巨大變革，在智能化時(shí)代背景下，激烈的市場競爭會促使企業(yè)不僅重視數(shù)據(jù)資料，而且更加注重?cái)?shù)據(jù)背后的價(jià)值，企業(yè)對會計(jì)人才的需求也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)核算處理已經(jīng)不能滿足企業(yè)對會計(jì)人員的需求，因此學(xué)校對會計(jì)人員培養(yǎng)的重心也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。

二、對會計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的建議

（一）在教學(xué)過程中運(yùn)用研討式教學(xué)模式

通過設(shè)計(jì)生活中會計(jì)學(xué)的研討問題，引發(fā)學(xué)生們主動(dòng)查找相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并通過討論理解會計(jì)學(xué)的內(nèi)涵及相關(guān)重要知識點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。本課程每個(gè)核心知識點(diǎn)匹配一個(gè)研討問題，研討問題可以設(shè)計(jì)如下：你所理解的會計(jì)是什么？“家底兒”從何而來？如何知道企業(yè)是“賠了”還是“賺了”？“資產(chǎn)負(fù)債觀”還是“利潤觀”？你理解的大數(shù)據(jù)時(shí)代的會計(jì)是怎樣的？這些研討問題分別對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為：會計(jì)的基本分類、會計(jì)職能;財(cái)務(wù)狀況要素;經(jīng)營成果要素;主要財(cái)務(wù)報(bào)表;會計(jì)功能的演進(jìn)等內(nèi)容。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)

理論聯(lián)系實(shí)踐，運(yùn)用財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，比如網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺，該財(cái)務(wù)平臺有大量豐富的原始憑證資料，讓學(xué)生從原始憑證入手，讀懂企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在增強(qiáng)學(xué)生識別原始能力的同時(shí)，也更貼近企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù);在實(shí)訓(xùn)平臺中，也能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中扮演不同崗位角色，了解不同崗位的設(shè)置以及職責(zé)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，了解不同崗位的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，進(jìn)而明確未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。

（三）運(yùn)用線上和線下“混合式”教學(xué)模式

我們可以組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括講授同一門課程的老師，在線上教學(xué)平臺建設(shè)課程，將課程大綱、課件、教案、視頻以及參考文獻(xiàn)等課程資料上傳到課程教學(xué)平臺，方便學(xué)生們隨時(shí)查閱，在平臺建立習(xí)題庫，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，課前在教學(xué)平臺中派發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)清單;課堂教學(xué)對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，課后針對課程內(nèi)容中需要拓展的知識點(diǎn)建立討論區(qū)，學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的可以及時(shí)交流討論，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

（四）增加過程性考核方式

在評定學(xué)生課程總評成績時(shí)，除了現(xiàn)有采用的期末考試成績、考勤等考核方式之外，增加過程性考核方式，在考核內(nèi)容方面可以增加課程線上教學(xué)平臺每章測試分?jǐn)?shù)、線上教學(xué)平臺中作業(yè)完成情況和財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況等內(nèi)容，同時(shí)，教師還可以根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)整增加一些開放式的考核模塊。

（五）加強(qiáng)跨學(xué)科合作，培養(yǎng)綜合性人才

人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對會計(jì)人員提出了更高的要求，學(xué)生不僅要具備基本的賬務(wù)處理技能，而且還要具備財(cái)務(wù)分析能力和大數(shù)據(jù)分析能力。這就要求在教授會計(jì)學(xué)基本理論與方法之外，還需進(jìn)行跨學(xué)科合作，培養(yǎng)綜合型人才，為此，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)課程安排的過程中，可以開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘分析和營銷策略等課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和決策能力，使學(xué)生在今后就業(yè)時(shí)具備一定的優(yōu)勢。

在會計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)過程中，我們要不斷思考課程教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，開展企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，改革考核方式，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，不斷提升會計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合性會計(jì)專業(yè)人員。

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