基于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新研究

楊德兵

摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究，是當(dāng)前每位教師應(yīng)該落實(shí)的任務(wù)，但要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新，涉及到很多方面的教育創(chuàng)新，且農(nóng)村之中的一些教育條件問題，也限制了教學(xué)創(chuàng)新工作的開展。如若當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育不及時(shí)做出教學(xué)改變，將無法讓學(xué)生得到真正的課程教學(xué)，那么文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，探析有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;創(chuàng)新;研究

前言

不得不說農(nóng)村課堂教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的影響，而多是一些負(fù)面方面的影響，猶如教學(xué)氛圍上，依然存在教學(xué)氣氛不濃厚的問題，這就需要教師做好及時(shí)地教學(xué)創(chuàng)新，才能給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來更多的成效。其中，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，且必要去改進(jìn)和完善其中的工作，這樣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)才會(huì)迎來更好的結(jié)果，但做好創(chuàng)新需要教師思考的方面也非常多。那么下面本文將從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的營造、教學(xué)互動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提出一些具體的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

一、從農(nóng)村環(huán)境情況出發(fā)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們會(huì)看到在農(nóng)村教育環(huán)境里基本都是老師在教、學(xué)生在學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，不少教師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而不斷將知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，造成課堂教學(xué)氣氛、缺乏活力，進(jìn)而影響到課程教學(xué)的質(zhì)量。為了有效解決這一問題，教師需要做到對(duì)數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新與優(yōu)化。比方說，利用電腦文件處理軟件，繪制出相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指引目錄，并且配合一些有趣的動(dòng)畫指示圖標(biāo)，從而讓農(nóng)村小學(xué)生眼前一亮。同時(shí)，多數(shù)時(shí)候教師要有所轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，學(xué)會(huì)利用起農(nóng)村教育的環(huán)境因素，去打造起具有農(nóng)村教育色彩的環(huán)境氛圍，使得學(xué)生在熟悉的農(nóng)村環(huán)境氛圍之中，敞開心扉的去探究數(shù)學(xué)課程知識(shí)，從而激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，一個(gè)課堂環(huán)境的營造非常有必要。教師既可以從教學(xué)內(nèi)容著手，又可以從教學(xué)手段方面進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的營造，融入當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，利用起一些基礎(chǔ)的資源來營造一個(gè)農(nóng)村教育環(huán)境氛圍，使得他們可以融入其中探究數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。比如，從他們生活中選擇實(shí)地的場景，引導(dǎo)學(xué)生去利用所學(xué)的數(shù)對(duì)來表示具體情境之中物體的實(shí)際位置。同時(shí)，教師需要懂得利用這些設(shè)施進(jìn)行物體位置觀察的實(shí)際講解。比如，先利用多媒體設(shè)備的播放功能，去模擬一些學(xué)生排隊(duì)的場景，讓學(xué)生們說一說某位同學(xué)的位置，讓他們想一想怎樣去表示出一個(gè)同學(xué)的位置才是科學(xué)的，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)之中猶如走進(jìn)一個(gè)有趣的探究情境，不斷推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄繑?shù)學(xué)知識(shí)。其中，教師要注意教育氛圍之中是否具有很強(qiáng)的研究元素，能夠激發(fā)出農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感共鳴，從而讓小學(xué)生帶著這份情感去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一個(gè)有效成效。

二、改變以往的授課方式，多給予學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間

現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師一改以往的農(nóng)村應(yīng)試教學(xué)方式，利用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，并從互動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與其他同學(xué)一起探討數(shù)學(xué)知識(shí)，以構(gòu)建起學(xué)生之間的良好學(xué)習(xí)橋梁，這樣學(xué)生更能從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都存在害羞、不敢表達(dá)想法的問題，但教師適當(dāng)?shù)年P(guān)懷會(huì)讓他們很開心且有動(dòng)力去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，且適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)會(huì)逐漸促使他們走入學(xué)習(xí)正軌。那么教師先要分析農(nóng)村小學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再提出適合他們互動(dòng)與交流的問題，最后引導(dǎo)他們展開課程知識(shí)的探究，使得他們真正融入到數(shù)學(xué)課堂。

如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一個(gè)最為主要的概念就是平均分，但引導(dǎo)學(xué)生正確理解什么是平均分，則要教師應(yīng)該基于農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活，從他們生活中尋找可用的素材問題，以這些問題來引導(dǎo)學(xué)生探究平均數(shù)。好比說，就從生活之中的一些小事情來道出一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)原理，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師可以提出如下問題：

1、我手中正好有一個(gè)饅頭，請(qǐng)問我把它分為一半之后，該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？

2.此時(shí)我將饅頭進(jìn)行分為平等的三份，那么如何去分呢？

當(dāng)學(xué)生看到和聽到這些問題時(shí)，就應(yīng)該去結(jié)合自己的一些認(rèn)知去分析與說明其中的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，并且結(jié)合自己的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，去想一想把一個(gè)物體平均分成兩份，應(yīng)該用什么數(shù)進(jìn)行表示，而把一個(gè)物體平均分成三份、四份又如何表示，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而使其在熟悉的農(nóng)村生活環(huán)境中深入探究熟悉知識(shí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)合評(píng)價(jià)的方式，指引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要知道自己存在哪些問題，又或者知道自己存在哪些遺漏點(diǎn)，他們才會(huì)主動(dòng)去改進(jìn)與完善自己的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，需要改進(jìn)的學(xué)習(xí)地方在哪里，才能有效引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)。那么教師要始終保持自己是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要指引人，這樣才可以有效地指引學(xué)生找到自己的問題。其中，教師對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該保持適中的評(píng)價(jià)力度，不宜過嚴(yán)或者過松。這就需要教師做好日常學(xué)生的交流工作，對(duì)一些害羞的學(xué)生，則應(yīng)該用一些安慰的口吻去幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，而對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)生，則應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)的語氣，讓他們真正知道自己錯(cuò)在哪里，以盡快幫助學(xué)生解決問題[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)從自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之中尋找概念知識(shí)點(diǎn)，就好比學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)乘法的有關(guān)概念基礎(chǔ)之上，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n程訓(xùn)練，以考查學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的理解與認(rèn)知。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生們完成上述課后訓(xùn)練，并利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織學(xué)生一起展開知識(shí)的復(fù)習(xí)與問題的查缺補(bǔ)漏，以將學(xué)生們聚在一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師則需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的互評(píng)作用，讓他們充當(dāng)一回小老師，互相批改各自的作業(yè)，使得學(xué)生從他人問題中也能汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多的改進(jìn)地方，但教師也要有所創(chuàng)新與突破，并且懂得不斷地去激勵(lì)自己改進(jìn)教學(xué)方式，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得越來越好，這樣的數(shù)學(xué)課程教學(xué)才會(huì)有成效，且學(xué)生也能得到真正的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兵.芻議新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].速讀，2019，8（2）：38-38.

[2]翚張.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].教育研究，2021，2（5）：201-201.