小學(xué)高年級閱讀教學(xué)與寫作的整合策略探討

張利芬

摘要：在實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文，長期以來閱讀教學(xué)和寫作始終都是其重難點(diǎn)。閱讀與寫作，二者之間本身就存在著許多的關(guān)聯(lián)，其又作為語文學(xué)習(xí)中最為重要的兩大部分，二者相互促進(jìn)、相輔相成。理論上來看，可以認(rèn)為閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是其內(nèi)化的吸收;而作文則是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。那么筆者作為小學(xué)高年級語文教師，在現(xiàn)在教育發(fā)展不斷高速進(jìn)步的時(shí)代，要想讓學(xué)生做好閱讀與寫作，則要從閱讀教學(xué)與寫作上著手，要讓閱讀教學(xué)能夠使得學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識與技能，并將其知識技能更好的運(yùn)用到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師們要由點(diǎn)入面，明白閱讀教學(xué)對于寫作的助力作用，注重語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合，探討其有機(jī)融合與整合教學(xué)策略，努力進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量，使得語文教學(xué)更進(jìn)一步、更上一層樓！

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;寫作;閱讀教學(xué);整合策略

前言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。近年來，隨著我國教育的不斷創(chuàng)新改革發(fā)展，我國各學(xué)科科目教學(xué)都有了相應(yīng)的一些變化。以筆者所任的小學(xué)語文科目而言，語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變，尤其針對小學(xué)高年級，更加要求相關(guān)教育工作者們注重閱讀教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力來促進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)秀寫作能力。在以往教學(xué)中，語文教學(xué)時(shí)常采用令學(xué)生們機(jī)械化背誦的方式去學(xué)習(xí)閱讀與理解書本與文章。而在長期的發(fā)展實(shí)踐當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生們的語文思維與發(fā)展十分受限，不利于閱讀與寫作的提升。同時(shí)通過教學(xué)實(shí)踐，我們還可以發(fā)現(xiàn)，倘若教師們不將語文閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合起來，往往容易導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下，學(xué)生們只讀不輸出，難以深刻體會。同時(shí)，倘若不將閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，學(xué)生們在寫作過程中，也難以靈活運(yùn)用其所學(xué)過的閱讀知識、大大降低了教學(xué)效率與質(zhì)量。教師們要明白，小學(xué)生的知識體系與對事物的認(rèn)知判斷都處于初步發(fā)展階段，要想促進(jìn)學(xué)生們的寫作，就不能單純的僅限于寫作課堂教學(xué)，更是需要通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬視野，增強(qiáng)閱讀知識與文學(xué)素養(yǎng)，提升寫作水平。對于小學(xué)高年級的學(xué)生們來說，它們即將要踏入到初中學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中去。小學(xué)教師們只有做好閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，開闊其視野，使其掌握豐富的語言知識與素材，才能為它們初中的閱讀與作文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，小學(xué)教師們要將閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與成果，促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)更好提高。

一、加強(qiáng)教師閱讀教學(xué)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

要想將小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，首先是要加強(qiáng)對于教師們的相關(guān)教研培訓(xùn)工作，提高教師們結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作的相關(guān)教學(xué)能力。

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)與寫作相融合過程之中，我們可以發(fā)現(xiàn)，仍舊有許多教師采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，分離開閱讀教學(xué)與寫作，在課堂上使學(xué)生被動地接受其所傳授的閱讀文章知識。或許在過去，這種方式對于提高學(xué)生應(yīng)試教育成績有幫助，但在當(dāng)今新教育形式與需要之下，教師們理應(yīng)轉(zhuǎn)變古板的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，因材施教，將閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生們在充分的閱讀學(xué)習(xí)之下打好堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對某一問題的見解和看法。而通過寫作，則有利于加深學(xué)生的語言知識運(yùn)用與輸出能力。

正所謂“興趣是最好的老師”。在小學(xué)的語文教學(xué)之中，要想提高學(xué)生們的閱讀與寫作，教師們的教學(xué)一定要激活其學(xué)習(xí)興趣。

教師們可以通過培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，做到真正將閱讀教學(xué)與寫作相融合。例如，在閱讀完某篇課文文章或課后閱讀書籍之后，教師們可以采用閱讀學(xué)習(xí)后抒發(fā)感想的教學(xué)方式，使學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)之后，可以仿照相關(guān)閱讀的文章結(jié)構(gòu)思想等，結(jié)合自己的想法，在閱讀學(xué)習(xí)后的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。

同時(shí)，教師們也需要積極改變傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生坐享成果的教學(xué)模式。要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生們將閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師們的閱讀與寫作教學(xué)，也可以從激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣入手，針對學(xué)生們的閱讀與寫作偏好，確定更為合適的融合教學(xué)方案。

二、閱讀教學(xué)引導(dǎo)積累閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生勤練筆

從古至今，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使得人們積累更豐富的寫作素材與更巧妙的寫作技巧?！白x萬卷書;行萬里路”。在教學(xué)中，教師們只有將閱讀與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們不斷閱讀積累素材豐富內(nèi)容，提高寫作，才能有效提升其教學(xué)效果。

以小學(xué)高年級為例，在語文的閱讀教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生們通過充分閱讀理解，加強(qiáng)對于文章知識的記憶、內(nèi)化與學(xué)習(xí)。明白閱讀文章結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，將文章文本內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)后寫作素材，從而不斷的提升自己的寫作能力，豐富寫作內(nèi)容，保持文章高質(zhì)量與新穎性。

將閱讀教學(xué)與寫作相融合，也要注意引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣。例如，養(yǎng)成每天都抽空閱讀書籍的好習(xí)慣;同時(shí)在閱讀的過程中可以對所喜歡的印象深刻的精美詞段進(jìn)行摘抄分析與背誦，或在閱讀后寫閱讀筆記等。

語文教師們還可以按照分層教學(xué)的策略方法，引導(dǎo)不同學(xué)生們?nèi)グ盐詹煌淖x物，通過閱讀積累寫作素材。同時(shí)，要使學(xué)生們明白閱讀不能夠是簡單的瀏覽，而是要有目的有針對性的去閱讀。對于自己的感悟、所認(rèn)為精彩的段落都可以邊讀邊記下圈點(diǎn)，加深對閱讀內(nèi)容的記憶與理解。

除此之外，小學(xué)語文教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，給予一定的閱讀時(shí)間，推薦一定的閱讀書單，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量。并且在這一閱讀過程之中，可以設(shè)置書寫隨筆隨想的小小寫作任務(wù)，使得寫作循序漸進(jìn)、日積月累、越來越好。這樣長期的積累，能夠使學(xué)生們提高閱讀效率、從閱讀中模仿優(yōu)秀的作品寫作風(fēng)格，形成自己獨(dú)立獨(dú)特的寫作思維。

三、閱讀教學(xué)注重邏輯培養(yǎng)與方式創(chuàng)新，促進(jìn)寫作提升

將閱讀教學(xué)與寫作完美結(jié)合，教師們也需要著重應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的歸納、理解與運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，使學(xué)生融入到情景當(dāng)中去。同時(shí)也可以布置相關(guān)寫作任務(wù)，讓學(xué)生們在閱讀后寫作，更進(jìn)一步促進(jìn)閱讀與寫作的水平發(fā)展。

我們都知道，在學(xué)習(xí)書法繪畫時(shí)，有著“臨摹”這一說法，也就是指對照著名家的書法作品去進(jìn)行模擬臨摹。那么同樣，教師們在閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合的過程之中，也可以借鑒這種“臨摹”的方式。

在閱讀教學(xué)中，可以帶領(lǐng)同學(xué)們逐步了解閱讀與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀文章的思想精髓和寫作技巧，學(xué)習(xí)他人的文風(fēng)結(jié)構(gòu)并積極思考創(chuàng)新，讓學(xué)生們在這樣的熏陶和逐步模仿與理解的過程之中，逐漸將好的寫作內(nèi)涵與技巧為自己所用;使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的路上少走彎路，通過更好的閱讀教學(xué)學(xué)會更快更好的寫出高質(zhì)量作文。

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