小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略微探

賀凱 王世遷 方麗

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科主要為語數(shù)外三門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科作為其中非常重要的一項(xiàng)學(xué)科內(nèi)容，在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中必須要采取正確的教學(xué)策略來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于廣大小學(xué)生來說，他們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)時(shí)要想真正的從根本上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須要真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的概念。為此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將概念教學(xué)這一方式深入貫徹到課堂當(dāng)中去，使得廣大學(xué)生都能夠在具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)充分明白數(shù)學(xué)概念的具體含義，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，本文就如何進(jìn)行概念教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略研究

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它本身是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師也非常容易以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生可能會(huì)降低自身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極心態(tài)。但是如果老師在具體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，能夠有效的借助概念教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，那么將能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的魅力。數(shù)學(xué)概念作為構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，適時(shí)的增加概念教學(xué)部分，能夠更好的帶動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展，從根本上促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

1在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入概念

對(duì)于廣大學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，如果仍舊按照課本教材中的內(nèi)容去開展教育教學(xué)知識(shí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)仍舊是片面化的。為此，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的學(xué)習(xí)資源，通過引入新型的概念來擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生更為深刻的記憶以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，同時(shí)也能夠根據(jù)老師所講述的新知識(shí)來將二者之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，在具體將數(shù)學(xué)概念貫徹到課堂當(dāng)中時(shí)，老師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可以通過一些拋出問題，提出疑問等方式來進(jìn)行新型概念的引入。在具體對(duì)問題進(jìn)行提出時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在具體學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的內(nèi)容是老師就可以提出符合小學(xué)生思維的問題，如小明去超市購(gòu)物共消費(fèi)6元，小明給售貨員10元，又給了收貨員1元，售貨員應(yīng)當(dāng)找回小明多少錢？通過這種貼近生活的問題提問的方式能夠更好地引入新型的學(xué)習(xí)概念，同時(shí)也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正的去對(duì)新型的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行相應(yīng)的探討與學(xué)習(xí)。但是要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，老師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一同去對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的回憶，只有這樣才能夠更好的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固舊知識(shí)。

2進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，方便學(xué)生概念理解

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)都是從一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)而逐漸掌握一些相對(duì)困難的理論知識(shí)，并且數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容存在著一定的關(guān)聯(lián)性。為此，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一步步的提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，老師就應(yīng)當(dāng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)系統(tǒng)的對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，并借助所學(xué)習(xí)的舊知識(shí)來幫助學(xué)生聯(lián)系到新知識(shí)去進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。通過這種方式能夠有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的困難，同時(shí)學(xué)生也能夠在老師的引導(dǎo)下去鞏固自身所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。比如學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要學(xué)習(xí)各種圖形的含義性質(zhì)以及面積體積的計(jì)算公式等方面。在最開始學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，主要是以三角形，正方形等一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)去進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)增加多邊形，圓形等圖形。在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，能夠較為輕松的掌握一些基礎(chǔ)性的圖形知識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)一些有難度的圖形知識(shí)時(shí)，可能會(huì)存在著一定的困難。這時(shí)，老師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將三角形等簡(jiǎn)易圖形與多邊形等圖形知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生腦海中形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)出學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而整體性的去對(duì)圖形知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

3通過數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)帶動(dòng)概念教學(xué)

在上文當(dāng)中我們具體提到對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它本身的理論性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)如果感受不到學(xué)習(xí)的趣味性就非常容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，老師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在新穎的教學(xué)模式下得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。在具體開展數(shù)學(xué)概念相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以通過引入一些游戲化的活動(dòng)來讓學(xué)生參與到其中，進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為了能夠讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中，真正的感受到數(shù)學(xué)概念知識(shí)，老師必須要科學(xué)有效的把握游戲活動(dòng)的尺寸與內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)時(shí)真正理解那些較為理論化的概念知識(shí)。比如學(xué)生在去初步學(xué)習(xí)面積等相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，可能并不理解物體的空間與具體大小，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)或者是操場(chǎng)等場(chǎng)所去進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生具體掌握空間的面積與大小。通過這種方式，學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中更好的感受到面積的相關(guān)概念，同時(shí)在具體對(duì)一些圖形的面積進(jìn)行計(jì)算時(shí)也能夠以所掌握的知識(shí)與內(nèi)容去進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

4創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在具體進(jìn)行概念教學(xué)的過程當(dāng)中，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，老師可以通過選擇貼近學(xué)生生活的案例來幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念。課本當(dāng)中的學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)例存在著非常大的聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分老師不懂得將實(shí)際生活與知識(shí)聯(lián)系起來，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)只-一味死板的傳輸課本中的知識(shí)，對(duì)于部分理解能力較差的孩子來講，他們很難理解老師所講授的數(shù)學(xué)概念的具體含義，導(dǎo)致他們非常容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，對(duì)于一部分學(xué)生來說，他們由于不理解生活與數(shù)學(xué)學(xué)科二者之間的聯(lián)系，他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也不懂得應(yīng)當(dāng)如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。為此，老師應(yīng)當(dāng)在講授部分較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際例子，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)的含義，比如，在講授距離，速度與時(shí)間的相關(guān)概念時(shí)，老師就可以以實(shí)際生活中的例子舉例說明，如：小明去奶奶家的距離為500米，他一分鐘能走100米，那么他多長(zhǎng)時(shí)間可以到奶奶家？孩子們?cè)谶@種情況下更樂于去學(xué)習(xí)和解決問題，老師也可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子們發(fā)揮思維能力去解決實(shí)際問題。

5結(jié)束語

總而言之，在具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中非常重要的一部分內(nèi)容。為了將理論化的數(shù)學(xué)概念直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更為容易地理解數(shù)學(xué)概念，老師在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中可以通過引入一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資源等方面來簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)概念。讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，鞏固舊知識(shí)并養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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