將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)有效途徑探索

吳艷

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，教師的整體教學(xué)壓力較大，很多教師在教學(xué)的過程中只能按照整體教學(xué)要求展開日常的教學(xué)。這就限制了教師在教育過程中的自我創(chuàng)新能力，導(dǎo)致很多學(xué)生對教師所講解的知識關(guān)注度不高。另一方面，很多教師對信息技術(shù)與課堂的結(jié)合還停留在PPT的應(yīng)用上，而對互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息的關(guān)注度與使用的成效相對較低。很多教師在教育的過程中認(rèn)為小學(xué)教育需要讓孩子集中注意力聽講，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是當(dāng)前的社會發(fā)展中，很多小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)都是通過多種方式的互聯(lián)網(wǎng)、線下以及社會實踐方式展開的。兩種教學(xué)模式之間的差距導(dǎo)致很多小學(xué)生對教師的教育方式關(guān)注度不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);《開國大典》

在當(dāng)前的社會發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)是發(fā)展過程中不能不提的重要內(nèi)容。教育發(fā)展的過程中也應(yīng)該關(guān)注到當(dāng)前的教育發(fā)展與信息技術(shù)的融合。這樣的教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提升教學(xué)成效。本文就從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育發(fā)展的角度出發(fā)，對六年級語文課文《開國大典》進行剖析，就如何在語文教育中將信息技術(shù)與語文教育結(jié)合起來提出一些意見與建議。《開國大典》是原新華社副社長李普創(chuàng)作的一篇記敘文，主要是記敘開國大典的盛況。全文段落之間過渡自然，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。本文主要通過信息技術(shù)與課文教育相結(jié)合的方式對這一課文進行剖析，對語文教育方式進行創(chuàng)新。

一、案例呈現(xiàn)

問：同學(xué)們，這一篇課文的寫作順序是怎樣的呢？在寫作的過程中，全文主要內(nèi)容分為哪幾個部分呢？答：這篇課文整體上是以開國大典這一事件的整體時間順序為順序?qū)懽鞯?。主要分為四個部分，分別是開國大典會場的布置、具體的典禮儀式、閱兵式與群眾游行活動。問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)第一部分會場的布置上還有其內(nèi)部的寫作順序呢？這一寫作順序又是靠哪些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來的呢？答：第一部分會場的布置主要是以天安門廣場上大典舉行的排布為主要寫作順序的，主要關(guān)鍵詞有北面、河上、再北面、中央、向南、交點、南面。問：那老師就通過網(wǎng)上的3D平面立體圖還原一下《開國大典》中典禮的基本方位。（教師通過網(wǎng)上查找的或者事先制作好的3D立體圖片展示給學(xué)生，讓同學(xué)們對開國大典典禮中的方位有清晰的認(rèn)識，從而對課文有進一步的了解。這樣，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)圖形或者模型的方式將較為復(fù)雜的立體化描述簡單化，同時能夠通過這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）問：那現(xiàn)在老師就通過網(wǎng)上查找的視頻給大家播放一下《開國大典》中所描述的會場的方位圖以及接下來下一部分的典禮儀式的內(nèi)容。同學(xué)們要仔細(xì)看，并且要關(guān)注其中的細(xì)節(jié)哦，看完之后老師會有相關(guān)的提問。視頻老師會播放兩遍，同學(xué)們合上課本，然后通過視頻中所講解的內(nèi)容或者所看到的內(nèi)容，回憶課文，并與視頻中的內(nèi)容進行對照。同學(xué)們要在觀看視頻的時候做好筆記。（播放視頻）視頻播放完畢，那么同學(xué)們要開始回答老師的問題了。第一，下午三點整，出現(xiàn)在主席臺上的國家領(lǐng)導(dǎo)人是誰？第二，是誰宣布典禮開始呢？第三，樂隊奏起的是什么歌曲？第四，毛澤東主席是怎樣宣布中華人民共和國成立的？第五，升旗時的禮炮是多少門多少響？（同學(xué)們按照自己對課文的回憶以及視頻中所提示的 內(nèi)容進行一一作答）問：有些同學(xué)的回答是正確的，有部分同學(xué)的回答是錯誤的。那么，我們現(xiàn)在打開課本，看一看剛才老師所提出的問題都在哪里。在閱讀課文或者以后看視頻、看電視、看紀(jì)錄片的時候要關(guān)注到細(xì)節(jié)的問題哦，要做到細(xì)心細(xì)致。問：這一部分典禮儀式的寫作順序是怎樣的能？答：是按事件發(fā)展的順序展開具體的描述。問：接下來的我們要學(xué)習(xí)閱兵式的部分了。這一部分的寫作非常精彩。我們剛才讀過了課文，同學(xué)們也體會到了其中恢宏的氣勢。接下來我們繼續(xù)通過視頻的方式了解開國大典中的閱兵式這一環(huán)節(jié)。同學(xué)們注意從課文中比較作者在寫作中的一些具體細(xì)節(jié)，比如開頭的海軍、雪白的帽子等等。（播放視頻，教師在視頻播放的時候通過暫停的方式關(guān)注一些具體的細(xì)節(jié)，在每一細(xì)節(jié)圖中中為學(xué)生指出細(xì)節(jié)，比如海軍的白帽子、藍制服，步兵的齊步方陣、炮兵的各式炮等，讓同學(xué)們通過視覺、聽覺等多方面感官的調(diào)動來提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性）

二、現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，面對面的教學(xué)方式雖然能夠達到教育的相關(guān)要求，但是這樣的教學(xué)方式在理論性較強的課程的課文中，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的方式，將互聯(lián)網(wǎng)上的教育內(nèi)容或者相關(guān)視頻等資料通過互聯(lián)網(wǎng)的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)θ粘W(xué)習(xí)有濃厚的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教育資源是相對較多的。在這樣的情況下，教師在教育的過程中充分引用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠拓展教育內(nèi)容。教師在教育的過程中主動拓展教育內(nèi)容，能夠整合教育資源。這樣的教育中，教師通過整合教育資源推動教育創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠汲取到更加廣泛的知識。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)是當(dāng)前社會發(fā)展與生活中不能忽視的重要平臺。教育要想發(fā)展創(chuàng)新，就要從生活化的信息中尋求教育內(nèi)容。課堂上教會學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)知識、科學(xué)分析互聯(lián)網(wǎng)知識，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，充分利用身邊的資源展開學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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