小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透心理健康教育的若干思路

張英

【摘要】現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教師也要在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這對(duì)于教育改革和學(xué)生的健康發(fā)展具有非常重要的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要科學(xué)利用語(yǔ)文教學(xué)，采取有效措施，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。本文提出了幾項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透心理健康教育的措施，希望對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;滲透;心理健康教育

引言

對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師也要積極響應(yīng)號(hào)召，在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育的內(nèi)容，提升學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生也要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，從容面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，成就更加輝煌的人生。

一、教師的自我提升是學(xué)生心理健康教育的前提

作為語(yǔ)文課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師自身的道德發(fā)展對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著關(guān)鍵作用。人際關(guān)系的和諧是一個(gè)人心理健康的重要指標(biāo)，品德高尚的教師可以與學(xué)生保持良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的影響肯定是積極向上的。學(xué)生也會(huì)在教師潛移默化的影響下，保持陽(yáng)光的心態(tài)。即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折，也能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的心態(tài)。面對(duì)教師朋友般的呵護(hù)，對(duì)一切都抱有積極的態(tài)度，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自我提升是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提[1]。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要平臺(tái)。學(xué)生一般喜歡被別人表?yè)P(yáng)，如果語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，沒(méi)人思考問(wèn)題，更別提答題了。久而久之，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為此，教師必須在課堂教學(xué)中改變思想，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提高自己的課堂教學(xué)技能，營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂環(huán)境。這樣，學(xué)生心理上就好接受，不會(huì)出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，從教學(xué)中獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)健康心理。

三、在語(yǔ)文課堂上與生活相聯(lián)系，有效滲透心理健康教育

教育回歸生活是新課程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指導(dǎo)思想。 但是，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)教學(xué)時(shí)，教育與生活之間的聯(lián)系并不緊密，生活化教學(xué)普遍過(guò)于形式化，缺乏實(shí)用性。因此，為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量和改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，教師必須從具體的內(nèi)容入手，創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的情境，豐富生活化的教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)注意以生活化教學(xué)的實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的能力。從而在語(yǔ)文學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間架起一座橋梁，有效提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般而言，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)教學(xué)時(shí)，實(shí)施生活化的教學(xué)模型不僅可以加深學(xué)生的熟悉度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以充分吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在此過(guò)程中，教師必須明確生活化不僅是一種教學(xué)形式，而且是真實(shí)的內(nèi)容，以便學(xué)生可以從特定的情況和問(wèn)題入手，逐步發(fā)展對(duì)研究和知識(shí)解決方案的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師必須繼續(xù)提高自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以不斷更新教材的強(qiáng)度和深度，并在提高專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的快速提高，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理[2]。

四、開(kāi)展語(yǔ)文個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

生活中人們根據(jù)不同的角色佩戴不同的面具，這些面具是人的外在表現(xiàn)，面具背后是真實(shí)的自己，可以和外在的面具完全不同。一個(gè)健康的人格對(duì)學(xué)生的人生有著至關(guān)重要的影響。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重通過(guò)課文內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生培養(yǎng)健康的心態(tài)。例如，教師教授《邱少云》、《雷鋒叔叔》等課文時(shí)，應(yīng)著眼于讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)邱少云、雷鋒的優(yōu)秀事跡和崇高的品德。在《陶罐和鐵罐》，《鹿腿和鹿角》等課本中，可以利用課文中的個(gè)體行為讓學(xué)生判斷行為是對(duì)是錯(cuò)，從而完成人格認(rèn)知教育，有效滲透心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)合教材巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，在成長(zhǎng)中找到快樂(lè)，在快樂(lè)中脫穎而出。例如小學(xué)語(yǔ)文課本里有很多描寫(xiě)英雄的文章，教師可以在閱讀人生的環(huán)境中學(xué)習(xí)描述英雄語(yǔ)言、動(dòng)作和關(guān)系的詞句，教會(huì)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)，讓學(xué)生自主欣賞，主動(dòng)向英雄人物學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)英雄的心理素質(zhì)：冷靜、勇敢、堅(jiān)定和機(jī)智等，有效培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)。同時(shí)置身于情境之中，加強(qiáng)探索實(shí)踐。比如在講授《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，要讓學(xué)生明白不要違背事物發(fā)展規(guī)律的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和技能，提升自身的心理素質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)新課程教學(xué)改革的需要，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要有效滲透心理健康教育，采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，培養(yǎng)健康心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林巧霞讓禮儀成為學(xué)生的生命自覺(jué)[J].中小學(xué)德育，2015，（9）：51。

[2]陳俊一程曉云竇桂梅站在課堂上的校長(zhǎng)[J].教師月刊，2015，（2）：27。