與“泥”同行，暢玩童年理想國

張藍(lán)

【摘要】指南中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒在大膽的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而獲得積極，愉快的情緒體驗(yàn)。本文闡述了幼兒如何在泥塑活動(dòng)中暢玩的案例，通過了解、正視美術(shù)活動(dòng)中“兒童精神”缺失現(xiàn)狀，從而重點(diǎn)講述了基于幼兒發(fā)展開展具有“兒童精神”的美術(shù)活動(dòng)的策略。

【關(guān)鍵詞】泥塑;兒童精神;暢玩

案例回顧：聽著鳥兒站在枝頭嘰嘰叫、聞著油菜花散發(fā)出沁鼻香味，再經(jīng)過昨夜的一場春雨的洗禮，初春的田野是那么的令人神清氣爽。懷著對春的向往我們出發(fā)田野尋找春天了，到了地點(diǎn)，我說：“找春天的時(shí)候，仔細(xì)看，有發(fā)現(xiàn)可以找好朋友一起討論，但要小心不要踩到莊稼等?！痹捯魟偮湮业倪@群孩子們在田埂上肆意的玩鬧著，只有幾個(gè)心細(xì)的女孩扎一堆似乎在討論著春天的那些事，我便蹲下來跟她們一起觀察，聊了起來，這時(shí)，前面的歡笑聲越來越大，我的注意力也被拉了過去，走近一看，差點(diǎn)沒把我氣暈，桐桐的鞋子上，手上，褲子上哪哪都是泥，有些孩子們把鞋子上的泥拿下了搓泥球扔桐桐，原來昨天下了雨，桐桐把一個(gè)小桶里的水倒了出來，水流了一路，好幾個(gè)孩子的鞋子都踩到了，于是我喝止住孩子們，立馬打道回府，一場春游就這樣在泥潭里結(jié)束了。

回憶著上午的情形，我突然想到我小時(shí)候也總是喜歡在水渠里捏泥巴，非常快樂。雖然現(xiàn)在長大了，但玩泥巴是每個(gè)孩子都愛的游戲啊，我不該......

《指南》中也明確指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！笨墒窃趺醋屵@句最理想的話真正實(shí)現(xiàn)呢？我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，如何給孩子創(chuàng)造自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子獲得最大限度的發(fā)展呢？

立足現(xiàn)狀思索之后，我們決定對玩泥巴游戲進(jìn)行以下研究和探索。

一、實(shí)地操作擺弄，感知泥土的特性

1.通過常規(guī)材料，感知土的可塑性

帶孩子玩之前，我們一起商議，怎么創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供哪些材料。最后我們選擇了我園小菜地，倒是不用費(fèi)腦筋創(chuàng)設(shè)。那提供什么材料呢？我們帶上常規(guī)工具，鋤頭、塑料袋、鏟子和彩泥的工具，孩子們這里刨刨，那里犁犁，把一個(gè)個(gè)大土塊敲成小土塊，裝在袋子，由于工具各一有的孩子拿著彩泥里的小刀切成一塊一塊，碼成一條像小路，快樂的制作中，孩子學(xué)會(huì)了制作簡單的粗陋的圖形，也就知道了土的可塑性。

2.多元感官加入，感知土的吸水性。

為讓孩子們更好地玩泥，我給他們又準(zhǔn)備了小鐵鍬、手套、圍裙、水桶、彩泥的模型。第二次游戲時(shí)，孩子們還是一直在挖，能力也一直停留在挖這個(gè)技能。但通過挖掘，他們又發(fā)現(xiàn)了表層的土和下層的土顏色的差異，從而得出下面可能有水的結(jié)論。問題是挖了很深卻沒有發(fā)現(xiàn)有水，最后運(yùn)水注水的過程孩子們發(fā)現(xiàn)了土的吸水性。這樣親手實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)比老師苦口婆心的教導(dǎo)更有意義，同伴間的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)在這個(gè)階段也表現(xiàn)得淋漓盡致。雖然沒有朝著我設(shè)想的方向發(fā)展，孩子們根本沒捏什么作品出來。但是他們很開心，吵著還要來，并且還說：下次我要帶桶水、帶臉盆、帶叉子······千金難買孩子興趣。

3.根據(jù)工具材料，感知水泥的粘黏性。

在刨地的過程中，孩子們選擇了更多工具材料，水，模型，鏟子。孩子們發(fā)現(xiàn)泥巴黏在了鏟子上，怎么也甩不下來，這就是泥巴粘黏性。在操作擺弄材料的過程中，土加水的多少也有考究，加多了，泥巴太爛就會(huì)從鏟子滑下來，沒水的泥巴很硬，越白越硬，小手按不動(dòng)，加適中的水的泥就可以捏成球和各種形狀。這個(gè)水泥游戲是孩子自主的游戲，動(dòng)手感知與科學(xué)探索相輔相成，激勵(lì)著孩子們的探索欲望越來越強(qiáng)，從而提高孩子們在科學(xué)知識(shí)上的探索意識(shí)。

4.增加角色游戲材料，替代行為出現(xiàn)。

這邊幾個(gè)搗蛋鬼把女孩子們捏的小東西給踏平了，女孩們著急的大叫，原來這是他們煮了包的饅頭，鍋里還有一鍋“米飯”，有的在燒烤，用干泥粒子做胡椒粉在撒調(diào)料，有的用泥巴在做西點(diǎn)。幼兒的替代行為都是隨著游戲的推進(jìn)，在過程中隨機(jī)出現(xiàn)的應(yīng)變創(chuàng)造行為。所以游戲情景不同，問題出現(xiàn)的狀況就各異，而面對情景問題的孩子不一樣，自然表現(xiàn)出的替代行為也不一樣。有的將泥土替代為米飯，燒烤，胡椒粉、饅頭、蛋糕等等。因此在玩泥土游戲時(shí)，孩子們會(huì)自發(fā)根據(jù)所有材料創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施替代，進(jìn)行角色游戲。

二、主題活動(dòng)滲入，發(fā)展建構(gòu)能力

（一）結(jié)合課程，初步感知建構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造能力

隨著“課程游戲化”的推進(jìn)，課程與游戲相結(jié)合，我們將玩泥土活動(dòng)融入到課程中-嘗試開展玩泥土主題活動(dòng)。在“我們居住的地方”這一主題活動(dòng)中，孩子們在紙上描繪自己居住的地方，并進(jìn)行嘗試構(gòu)建禮河社區(qū)。他們搬來干泥塊，高大的居民樓就成型了。通過玩泥土活動(dòng)案例，我們不難看出，泥土和其他輔助材料相結(jié)合給幼兒的發(fā)展帶來非同一般的意義和價(jià)值。從幼兒積極地自發(fā)游戲、輔助材料，能看出幼兒的發(fā)展是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（二）根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展自主選擇材料，發(fā)展建構(gòu)能力

孩子們有了之前的經(jīng)驗(yàn)，又想建構(gòu)更加齊全的禮河社區(qū)。根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展，拿來了建構(gòu)區(qū)的紙板，瓶瓶罐罐，水管，小車等，開始了商討。小區(qū)建好了，有高樓，有醫(yī)院，有學(xué)校，有公園，有高速橋，有路燈。添加了瓶瓶罐罐后，幼兒建構(gòu)性為有了顯著地增加，常規(guī)小車、紙板也有機(jī)融合，為建構(gòu)提供更多功能性建構(gòu)如停車場，紙板成了馬路。

（三）根據(jù)幼兒需求靈活變化材料，獲得相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)

建房子的過程中，問題又來了：他們發(fā)現(xiàn)有的土塊不牢固，一碰就會(huì)倒塌。孩子們有了新的需求，需要水泥固定樓房。于是我播放了一段用水泥造房子過程視頻給他們觀看，通過比較，商量一致同意用沙加上泥再加水自己來調(diào)制水泥。這個(gè)過程體現(xiàn)了玩泥土活動(dòng)材料生活化。幼兒建房子的材料來源于生活，土塊是現(xiàn)成的，“水泥”是自己尋找沙子配好的。整個(gè)活動(dòng)就像是一個(gè)個(gè)縮小的生活中真實(shí)房子的建造過程，隨著游戲進(jìn)程一一展現(xiàn)并讓幼兒獲得相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)是連續(xù)的、有序的、完整的，是從生活化的活動(dòng)中獲得的。

回到教室，突然發(fā)現(xiàn)涵涵一次次的往衣帽柜那邊走，看著什么。原來她用泥巴作了一個(gè)愛心，要送給媽媽的。每天的戶外總有時(shí)候是孩子們并未玩的盡興的，而且穿戴工具也很繁瑣，手套，護(hù)袖，防水衣褲，鞋套等，有時(shí)候做好的半成品第二天再去看時(shí)也不復(fù)存在了，但如果孩子帶到教室來又會(huì)有安全問題，沒辦法，不能打消孩子的積極性，又為了安全性，我們在買來一些陶泥，那么我們把泥土帶回教室看看可以怎么玩兒吧？

三、泥土進(jìn)入教室，自主生發(fā)游戲

（一）幼兒興趣生成游戲情節(jié)

我們除了觀察孩子的動(dòng)手能力、合作能力等等方面，還發(fā)現(xiàn)玩泥巴有明顯的性別差異，男孩子有冒險(xiǎn)精神，女孩都母性大發(fā)。男孩們用各種方法挖土、砌墻、制造沼澤、陷阱，期間的話語交流真讓我感動(dòng)。熙熙用泥巴壘了一座“山”，山上有水，有樹，他說：“我要保護(hù)樹林資源！”麥兜說：“我們一起加入好嗎？”于是一群人就用砌墻的工具把樹的周圍壘上土墻，很細(xì)心。這邊琳琳對著嬌嬌說，“裝飾一下我們的蛋糕吧？還要找根蠟燭，我們的寶寶已經(jīng)5歲了?！币贿呎f一邊孩子做幾個(gè)碗，說是吃蛋糕時(shí)候用的，嬌嬌呢卻低著頭忙著什么，走近一看，原來在一塊小小的扁扁的泥牌上面畫愛心，畫花，還畫了一個(gè)小女孩，哦，又是一種玩法呢，我們用眼睛看，用手機(jī)拍攝記錄孩子們的游戲過程，很累，但是也很快樂！因?yàn)楹⒆幼杂傻谋磉_(dá)了內(nèi)心的情感，切身體驗(yàn)了一下捏、搓、揉的作畫方法。

（二）幼兒發(fā)現(xiàn)推進(jìn)游戲發(fā)展

第二天孩子到園發(fā)現(xiàn)，昨天的大作都硬邦邦的，琳琳放了水在碗里，居然還是捏不動(dòng)，不像以前的橡皮泥和彩泥遇水就會(huì)軟，琳琳知道了這個(gè)秘密趕緊告訴大家，大家就討論做點(diǎn)筆筒，平時(shí)我們鉛筆放在有洞洞的簍子里，很難拿，尖尖的筆芯老是卡在洞洞里，作了幾個(gè)泥巴的筆筒我們就好拿了，于是大家又忙碌了起來。孩子們由發(fā)現(xiàn)問題-探究問題-解決問題，實(shí)現(xiàn)真正的自主的同時(shí)，還形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造

孩子們對泥塑的興趣越來越濃厚，他們更生出五彩泥塑的藝術(shù)表現(xiàn)形式，她們自己用水粉在成型的泥塑上作畫、勾勒，畫的方法也層出不窮，剪、戳、壓、切無不展示著他們藝術(shù)底蘊(yùn)，對美的表現(xiàn)。

《指南》中也明確指出：教師的主要任務(wù)就是對游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對游戲行為的觀察，對游找進(jìn)展的支持，井嘗試運(yùn)用這樣的觀念來保障幼兒自由、快樂的開展游戲。

四、教師靈活介入，為幼兒游戲服務(wù)

一場游戲，孩子們要做的就是準(zhǔn)備玩，在那玩，繼續(xù)玩，再準(zhǔn)備。但老師要做的可不是玩這么簡單。從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料到觀察指導(dǎo)、個(gè)別教育，再到集體評價(jià)，最后還要及時(shí)反思、討論、不斷觀看視頻，及時(shí)寫下來調(diào)整方法，準(zhǔn)備增設(shè)材料。所以，每一次的反思，每一次的調(diào)整，才能讓“玩泥巴”玩出花樣，玩出精彩。

最后，我想說的是如何判斷一個(gè)游戲是否獲得成功，不在于它的場面有多輝煌，多么高大上，不在于他的過程多么繁冗復(fù)雜，不在于參與的孩子多或少，關(guān)鍵在于孩子從最簡單的場景獲得了最多的成長。

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