淺談中班幼兒勞動習慣養(yǎng)成教育策略

賈妮

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出“要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和對勞動成果的尊重”的要求。幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒熱愛勞動意識、培養(yǎng)幼兒良好勞動觀念和勞動習慣的黃金時期。而中班幼兒通過小班一年的培養(yǎng)，已經具備了一定的自理能力，在這個基礎上，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動者的良好品質，在幼兒熱愛勞動活動的基礎上，幫助養(yǎng)成正確的良好的勞動習慣，并能具備一定的勞動知識和技能，體驗簡單的勞動過程，從而學會享受服務自己、服務他人的樂趣。這樣不僅可以養(yǎng)成了熱愛勞動的好習慣，而且能增強幼兒的社會性，培養(yǎng)幼兒健康的性格促進幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園中班? 勞動習慣? 養(yǎng)成策略

一、培養(yǎng)幼兒勞動習慣的意義和重要性

1.促進幼兒個性品質健康發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的勞動習慣可以促進幼兒個性和品質健康發(fā)展，幼兒期是個性形成初期也是培養(yǎng)品質的關鍵時期，但現階段很多家長處于對孩子的溺愛和保護，忽視了在家庭教育中對學生進行勞動培養(yǎng)，甚至很多家庭在中班階段仍在幫助學生穿衣并進行喂飯等日常活動[1]。

讓幼兒參與到日常勞動中可以激發(fā)學生的勞動興趣和勞動意識，幼兒階段的學生看待一切事物都是新鮮的，在勞動中體驗成功可以增強學生的成就感和滿足感，滿足幼兒階段的心理需求;在勞動中體驗失敗可以對幼兒進行挫折教育，教師可以幫助幼兒總結經驗教訓并進行反復實踐，在提高幼兒抗挫能力的同時培養(yǎng)幼兒的毅力和獨立性，促進幼兒身心和個性品質健康發(fā)展[2]。

2.發(fā)散思維、開發(fā)潛能

幼兒階段是開發(fā)潛能的重要階段，幼兒可以在勞動過程中發(fā)散思維，摸索快捷有效的勞動方式并開發(fā)大腦潛能，促進智力發(fā)展[3]。

幼兒階段的動手能力和動腦能力是相輔相成的，在勞動中提高幼兒的動手能力可以激發(fā)大腦運轉頻率，有效激發(fā)幼兒潛能。幼兒在勞動過程中需要觀察教師勞動模式，思考快捷有效的勞動方法并自行摸索勞動方法，在調動多種感官的同時促進大腦飛速運轉，有效激發(fā)大腦潛力和個人潛能。

幼兒階段學生在勞動過程中需要認真對待手中工作，因此會形成注意力較為集中的良好習慣，據調查研究表明，自行穿衣吃飯并參與簡單勞動的學生集中注意力時間要長于不參與勞動的學生。

3.提高幼兒思想道德品質

社會的發(fā)展離不開人類的勞動，幼兒階段培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習慣可以幫助幼兒形成正確的思想觀念并培養(yǎng)幼兒堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞不怕困難的品質[4]。雖然勞動是光榮的行為，但勞動也是需要付出辛勤汗水甚至淚水的行為，在中班階段為幼兒創(chuàng)造勞動機會可以讓學生在勞動中獲得堅持不懈、不輕言放棄的良好品質。通過校內勞動可以培養(yǎng)幼兒的獨立自主精神、通過社區(qū)勞動可以培養(yǎng)幼兒的社會責任感和奉獻精神、通過家庭勞動可以讓幼兒深刻感受到父母的艱辛并激發(fā)幼兒的感恩之心，促進家庭關系和諧發(fā)展[5]。

二、勞動習慣養(yǎng)成教育的方式

1.在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒勞動習慣

幼兒園一日生活豐富多彩，教師可以在生活細節(jié)中培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習慣。

教師可以在就餐過程中培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，幼兒園階段在就餐環(huán)節(jié)前有搬動桌椅并分發(fā)碗筷的環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵并引導幼兒自行分發(fā)碗筷并學會自行就餐、熟知餐桌禮儀。在就餐活動后教師可以引導學生自行擦嘴、漱口并整理餐桌，將廚余垃圾倒入垃圾桶并將參與送回指定位置。教師可以在就餐環(huán)節(jié)引導學生幼兒整理餐桌，很多中班階段幼兒在吃飯過程中會掉落飯?；虿藴處熆梢詭ьI幼兒自行擦桌子并打掃地面，形成良好的勞動意識和勞動習慣，幼兒在自行整理就餐環(huán)境過程中可以摸索總結出順著一個方向擦桌子效率較高和從上而下，先擦桌后掃地的勞動流程，提高學生的勞動效率和勞動能力。教師可以通過就餐環(huán)境評選“勞動之星”，充分發(fā)揮榜樣的力量，促使幼兒形成良好的勞動習慣。

為培養(yǎng)幼兒的觀察能力，班級為幼兒創(chuàng)設了自然角這一植物園地，教師可以讓學生自行認領植物并進行澆水，切實參與到種植勞動過程中。教師可以通過示范讓學生認識到為植物澆水的步驟和澆水量，在種植勞動中學生需要定期澆水，無形中培養(yǎng)了學生的責任感，通過澆水等勞動學生可以切身感受到種植的辛苦和收獲的喜悅，在教師的合理引導下可以形成不浪費糧食的良好習慣并形成吃苦耐勞的精神和良好的勞動習慣。

教師可以在午睡過程中培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，教師可以引導學生在午睡結束后自行穿衣穿鞋并整理被褥，并通過競賽的方式提高幼兒的勞動積極性，讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣并自覺形成在家鋪床疊被的良好習慣。

中班階段游戲種類較多，游戲時間較長，教師可以引導幼兒在游戲結束后自行整理玩具并收拾游戲場地。在整理玩具的過程中，可以根據玩具種類調整收納方式，在開發(fā)智力的同時提高勞動效率。

教師可以通過“值日生”制度激發(fā)幼兒的勞動興趣并形成良好的責任感。教師可以將班級幼兒分為若干小組，按周一至周五的順序由不同小組負責班級內衛(wèi)生環(huán)境，在小組勞動過程中可以培養(yǎng)學生良好的勞動習慣、提高幼兒的勞動能力、培養(yǎng)幼兒的合作交流能力并培養(yǎng)幼兒尊重他人勞動成果的良好品質。

2.通過豐富多彩的教學活動培養(yǎng)幼兒的勞動習慣

幼兒園中班階段幼兒已經有一定的活動參與經驗，教師可以通過多元化的教學活動培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。

教師可以帶領幼兒參加社會活動《我來幫幫你》，教師幫助幼兒設計勞動綜合評價表格并讓幼兒清楚認知不同評語的意思和進步空間，引導幼兒根據幼兒園一日生活對自身勞動行為和習慣進行評價并講述為什么說自己“真能干！”通過勞動自評幫助幼兒獲得勞動自信并形成良好的勞動習慣，幼兒園階段學生好勝心強，在良性競爭環(huán)境中每個幼兒都可以獲得長足發(fā)展進步。

音樂教育是幼兒階段提高學生思想道德品質和進行德育教育的主要途徑之一，通過輕松愉快的音樂氛圍可以對幼兒進行潛移默化的影響，有效提高教育效果并幫助幼兒形成良好的勞動意識。教師可以通過音樂教學中的《我有一雙小小手》、《我的好媽媽》等培養(yǎng)幼兒的勞動自豪感，強化幼兒熱愛勞動的觀念。

教師可以在語言教學活動中組織學生進行談話活動。中班階段是培養(yǎng)學生思維邏輯和語言表達能力的黃金時期，組織幼兒開展談話活動，可以有效提高幼兒的語言表達能力。教師可以以《今天我值日》為談話主題，讓幼兒自行闡述作為班級主人可以為優(yōu)化班級環(huán)境做出什么貢獻，激發(fā)幼兒的勞動樂趣并培養(yǎng)學生的奉獻精神。

教師可以通過特殊活動培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，例如在特殊節(jié)日中帶領學生參與活動，春節(jié)是中華民族傳統節(jié)日之一，自小年起家家戶戶就開始進行清掃活動，教師可以在學習春節(jié)這一傳統節(jié)日時構建清掃情境，帶領幼兒參與勞動，提高他們的勞動意識和勞動習慣。

3.區(qū)域活動中培養(yǎng)學生勞動習慣

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。因此我園為幼兒準備了游戲區(qū)域供幼兒進行自主游戲。教師可以引導幼兒在游戲區(qū)域活動過程中形成良好的勞動意識和勞動習慣。幼兒階段在游戲過程中會用到多種輔助材料，教師可以進行示范操作，引導幼兒自行挑選材料，布置游戲環(huán)境，在游戲結束后對輔助材料和游戲用具進行歸納整理，教師可以在幼兒勞動過程中提供幫助，提高幼兒勞動效率和效果。

通過教師的引導幼兒可以形成良好的勞動意識和勞動習慣，形成完成某一動態(tài)行為后歸納整理的良好觀念和干凈整潔的衛(wèi)生習慣。

4.家校合作培養(yǎng)幼兒的勞動習慣

由于幼兒在園時間有限，因此教師要與家長保持密切聯系，通過家校緊密合作的方式培養(yǎng)學生良好的的勞動習慣。

隨著互聯網和信息技術不斷發(fā)展，家園合作方式也更為豐富便捷，教師可以通過網絡平臺向家長普及勞動教育的意義和重要性，并為家長提供良好的勞動教育方法。家長的溺愛和保護是阻礙學生形成良好勞動習慣、阻礙幼兒發(fā)展的束縛，教師要讓通過多種方式讓家長清楚認識到勞動對幼兒的作用和對未來成長的意義，讓家長參與到學生學生勞動習慣的過程中，通過家園共育的方式培養(yǎng)學生的勞動習慣。

中班階段幼兒可以參與力所能及的家務勞動，家長要積極為幼兒創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境，讓參與到家務勞動中，培養(yǎng)勞動習慣的同時促進家庭關系和諧發(fā)展，例如在晚飯后家長可以引導幼兒一起整理餐桌并打掃衛(wèi)生，可以進行刷碗的勞動，幼兒可以進行擦桌子和掃地等勞動，通過家務勞動可以激發(fā)幼兒的成就感、自信心和幸福感，并讓幼兒形成良好的勞動意識和勞動習慣。家長可以通過微信或網絡平臺等途徑向教師進行反饋，讓教師充分掌握學生的勞動教育進度和勞動能力水平，為設計幼兒園勞動教育進度打下堅實基礎。

在多元化的經濟社會中，大多數家長忙于工作，疏于對幼兒的陪伴和管教，共同勞動不光可以培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動習慣，也可以提高家長和幼兒的相處時間，促進幼兒身心健康發(fā)展。

結束語：

幼兒園中班階段是對學生進行意識和習慣培養(yǎng)的重要階段，也是引導學生形成文明行為習慣的黃金時期。由于學生自我意識發(fā)育尚不全面因此極易接受教師的引導并形成良好的行為習慣，因此我園在中班階段開展勞動習慣養(yǎng)成教育，充分利用幼兒年齡特點提高勞動教育效果，切實完成培養(yǎng)學生良好勞動意識和勞動習慣的教育目標。

參考文獻：

[1]姚倩. 中班幼兒愛勞動習慣的培養(yǎng)研究[J]. 才智，2019（20）：152.

[2]徐佳鑫. 幼兒勞動教育存在的問題及對策研究[D].江西師范大學，2020.

[3]陳蓓. 中班幼兒愛勞動習慣的培養(yǎng)方法探討[J]. 家長，2020（35）：183-184.

[4]李文娟. 利用“值日生勞動”平臺 培養(yǎng)中班幼兒良好習慣[J]. 科學大眾（科學教育），2018（06）：97.

[5]馬歡歡. 家園合作培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣的行動研究[D].湖南師范大學，2020.