核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀策略探微

楊艷紅

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的一部分內(nèi)容。有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方法，不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀量，還可以從根本上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、寫作能力以及表達能力。但是，由于各種因素的影響，很多小學(xué)生的課外閱讀量并不多，對于課外閱讀的興趣也不高。在這種情況下，必須要進一步分析核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性，并針對性的提出有效措施強化學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。基于此，本篇文章對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀策略進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)下;小學(xué)語文;課外閱讀策略

引言

新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量和閱讀要求都有具體的建議，這是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的指南。從學(xué)生閱讀的構(gòu)成來看，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分;從學(xué)生閱讀積累的角度來說，更多的還是要依賴學(xué)生的課外閱讀，所以抓好課外閱讀對學(xué)生語文閱讀能力的提高來說尤為重要。然而，受主觀和客觀因素的影響，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的一些問題影響了課外閱讀的效果。對此，必須引起教師的高度重視，要認(rèn)真分析原因，并采取有效的對策來解決。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀的要求

（一）提高語言文字應(yīng)用能力

根據(jù)核心素養(yǎng)，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生除了要明確漢字的讀音、學(xué)習(xí)漢字的書寫方式外，還要在不同的情境中靈活運用這些文字知識，對文字的特性進行深入探究，并在這個過程中形成個性化的心理。從整體來看，語言文字包含了豐富的內(nèi)容，而對這些內(nèi)容的應(yīng)用能反映小學(xué)生的綜合能力。在這個過程中，習(xí)慣和技巧是兩個最為重要的元素，教師可以從這兩個角度出發(fā)對小學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀需要選擇合適的閱讀方法。在這個過程中，學(xué)生還要通過摘抄、記筆記、反復(fù)閱讀等方式積累閱讀知識，并將閱讀知識運用到口語表達和文章寫作中。

（二）提升審美鑒賞力與創(chuàng)造力

審美方面的能力是一種隱性的能力，內(nèi)化于小學(xué)生的心中，陶冶他們的情操。語文具有較強的審美性，而它的審美性需要學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)。根據(jù)核心素養(yǎng)，教師要在閱讀教學(xué)中將這種審美價值充分地展示給學(xué)生，使他們保持良好的審美態(tài)度。隨著小學(xué)生閱讀能力的提升，他們除了學(xué)習(xí)表面的語言文字知識外，開始對文本塑造的形象和表達的情感形成認(rèn)知，并在其中體現(xiàn)個性化的審美追求，這是培養(yǎng)審美鑒賞力和創(chuàng)造力的核心要求。課外閱讀應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自由選擇權(quán)，但來自教師的指導(dǎo)也是十分必要的，尤其是對關(guān)鍵字詞的賞析、對文本內(nèi)容的體驗等方面都是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵點。

二、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀的有序、有效推進非常依賴學(xué)生的自主性和主動性，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。但是從小學(xué)生的身心特點來看，他們在自主閱讀和主動閱讀方面是存在一定的局限性的，心智發(fā)展的不成熟使他們所喜好的閱讀更多是集中在視覺化和形象化的閱讀資料中，如漫畫、笑話等，其價值性不夠;而需要學(xué)生大量閱讀的文學(xué)性讀物則不太受學(xué)生關(guān)注，閱讀興趣度較低，這就無法有效達成課外閱讀要實現(xiàn)的目標(biāo)。另外，部分學(xué)生自制力較差，缺乏毅力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)都需要一個長期的過程，需要學(xué)生的堅持和毅力，但是在這方面小學(xué)生是存在不足的，需要家長的監(jiān)督，否則很難長期堅持下去，這就影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀策略

（一）組織開展讀書交流會

在核心素養(yǎng)視域下，之所以在小學(xué)語文教學(xué)中進行課外閱讀，是為了激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生塑造高尚品格。首先，讀書交流會的組織開展，需要先讓學(xué)生進行一段時間的閱讀。只有具有一定的閱讀積累，才能夠與教師或者學(xué)生分享自己的閱讀感悟和閱讀經(jīng)驗。其次，在讀書交流會中，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己閱讀過的有趣的優(yōu)秀讀物分享出來，通過知識分享來促進學(xué)生之間的交流與互動，督促學(xué)生的閱讀進度，激發(fā)學(xué)生的主動閱讀意識。最后，教師還要在班級內(nèi)營造一個良好的閱讀交流氛圍，讓學(xué)生在班級內(nèi)就閱讀內(nèi)容展開深入的交流和溝通，做到取長補短。

（二）指導(dǎo)學(xué)生摘錄詞句，擴充學(xué)生的課外語言積累

語言積累是語文核心素養(yǎng)必不可少的一個組成部分。古語云“巧婦難為無米之炊”，這句話也同樣適用于小學(xué)語文教學(xué)。如果缺乏充沛的語言積累，學(xué)生在開展課外閱讀時就會遇到很多不認(rèn)識的生字，進而影響學(xué)生對文篇內(nèi)涵的理解，降低學(xué)生的課外閱讀效率;同樣，如果沒有充足的語言支撐，學(xué)生在語文寫作過程中也會出現(xiàn)詞窮和詞不達意等不良現(xiàn)象?；诖?，教師在語文核心素養(yǎng)背景下實施課外閱讀策略時，應(yīng)該明確語言積累的重要性和必要性，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊摘錄文本中的生詞和精美詞句，一方面可以擴充學(xué)生的課外語言積累，另一方面也能通過以點帶面的形式，強化學(xué)生對課外文本的品析能力和鑒賞能力。例如，學(xué)生在閱讀《成語故事365》這本課外書籍時，會遇到很多字形復(fù)雜的生字，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生掌握查字典的方法，然后鼓勵學(xué)生自主查閱生字的字音和字義，并將生字讀音、含義以及每個成語故事背后蘊含的人生道理摘錄下來，不但可以完善學(xué)生的語言體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀總結(jié)能力和良好的摘錄習(xí)慣，也能使學(xué)生在成語故事閱讀中獲得豐富的精神滋養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總之，隨著課程改革的不斷推進，在小學(xué)語文教學(xué)中大力推進課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必要舉措。對此，需要語文教師充分重視，并且要在實際教學(xué)工作中扎實落實，特別是要針對課外閱讀中存在的問題，認(rèn)真地進行研究分析，并采取有效的對策予以解決，要立足于學(xué)生的全面發(fā)展來穩(wěn)步推進，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

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