趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

王慧

摘要：我國(guó)十分重視小學(xué)教育的改革和創(chuàng)新工作，小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)生識(shí)字是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。處在小學(xué)階段的孩童，正處在無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)期，自制能力比較差，需要小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)識(shí)字階段不只是要認(rèn)識(shí)字，還要對(duì)字的含義以及字的構(gòu)成有一定的了解，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的需求，本文對(duì)趣味識(shí)字的優(yōu)勢(shì)以及基本情況進(jìn)行了介紹，希望更多小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、識(shí)字的興趣。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用;創(chuàng)新

引言

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生開(kāi)始成體系接觸知識(shí)的階段，也是識(shí)字認(rèn)字的關(guān)鍵時(shí)期，然而在當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在許多問(wèn)題，教師沒(méi)有找到適宜的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)識(shí)字方面的學(xué)習(xí)存在一定的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于不同的文字要讓學(xué)生明白其構(gòu)成，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，這就需要借住趣味識(shí)字教學(xué)方法，提升小學(xué)學(xué)生的識(shí)字能力，高質(zhì)量的完成教師的教學(xué)任務(wù)，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生識(shí)字更具趣味性。

一、對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)的分析

1.趣味識(shí)字教學(xué)的基本含義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是教學(xué)生識(shí)字，主要是通過(guò)教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。漢字是我國(guó)文化和語(yǔ)言的主要組成部分，在小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字有助于學(xué)生日后閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并記住更多的漢字，趣味識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)存在差異，更加注重對(duì)于學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在教學(xué)中添加了更多趣味性元素，讓學(xué)生愿意學(xué)，想去學(xué)，趣味識(shí)字教學(xué)在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)和實(shí)踐驗(yàn)證之后投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，提升了識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的識(shí)字能力。

2.趣味識(shí)字教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法更加注重規(guī)范性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，教師教學(xué)時(shí)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)大都是為了應(yīng)付考試。趣味識(shí)字教學(xué)同樣也注重教學(xué)規(guī)范，但是在教學(xué)過(guò)程中添加了很多趣味性元素，在課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。趣味識(shí)字教學(xué)要求語(yǔ)文教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于漢字的認(rèn)知情況，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去接收新的內(nèi)容。趣味識(shí)字教學(xué)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的理解，同時(shí)更好的理解課文的內(nèi)容，符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，在趣味識(shí)字中不斷提升學(xué)生的理解能力和識(shí)字水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更加順利的開(kāi)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念存在問(wèn)題

小學(xué)教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，學(xué)生的識(shí)字能力和水平也直接關(guān)系到學(xué)生的考試成績(jī)。在應(yīng)試教育的大背景下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都把成績(jī)擺在主要的位置，教師在教學(xué)中重視對(duì)于學(xué)生的考核而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生接受知識(shí)并不情愿，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)盡管學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)到了漢字但是不能對(duì)漢字有真正的了解，很難將學(xué)習(xí)到的漢字進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，識(shí)字教學(xué)失去了教學(xué)本來(lái)的意義，這就需要教師注重對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生缺乏識(shí)字的興趣和積極性

很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試，考出更高的成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中以成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿功利性，限制了學(xué)生綜合能力的提升，學(xué)生很難產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，一味灌輸課本中的知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)聊，學(xué)生的詞匯量也受到了課本和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難得到提高，識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常低下。

三、趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造良好的識(shí)字教學(xué)環(huán)境

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的就是要吸引學(xué)生的注意力，以學(xué)生作為課堂的中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生更快的接受知識(shí)，融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的識(shí)字速度和識(shí)字水平，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生具有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在閱讀和寫(xiě)作方面更加輕松。學(xué)生識(shí)字教學(xué)不能一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，還應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知和理解。教師也可以借住閱讀活動(dòng)提升學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量，并對(duì)識(shí)字多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.結(jié)合生活實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

語(yǔ)文與我們的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)付日常考試，更是為了能夠讓學(xué)習(xí)和我們的生活結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)于知識(shí)的理解，且在日常生活中應(yīng)用知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要善于加強(qiáng)授課知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的認(rèn)知度，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的了解。比如說(shuō)在趣味識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的水果，生活中發(fā)生的趣事，由此引出一些漢字的認(rèn)知，不但讓學(xué)生感覺(jué)漢字和自己的生活息息相關(guān)，還加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.構(gòu)建教學(xué)模擬情境

教師可以在課堂上通過(guò)教學(xué)模擬情境，讓學(xué)生在模擬情境中加強(qiáng)識(shí)字的興趣，并且能夠提升學(xué)生的自主思考能力。很多學(xué)生可能第一開(kāi)始并不明白情景模擬的意思，需要教師通過(guò)一些易于理解的方式，如幻燈片，視頻等讓學(xué)生首先明確模擬情景的真實(shí)含義。

教師在進(jìn)行情景構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生們感興趣的方式進(jìn)行模擬情境，比如說(shuō)舞臺(tái)劇表演，動(dòng)畫(huà)片等形式。如在學(xué)習(xí)魚(yú)字時(shí)，可以通過(guò)漢字的演變方式，從一條真正在水中游來(lái)游去的小魚(yú)變?yōu)橐粋€(gè)魚(yú)字，在幫助學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于漢字的演變過(guò)程以及象形字有更進(jìn)一步的了解。

4.增強(qiáng)使學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性

提升教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，教師在教學(xué)中一定要明確小學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字。教師需要選用學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并且對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用，基于課本內(nèi)容但不局限于課本的內(nèi)容。還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中的一些相似點(diǎn)幫助他們進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)漢字展開(kāi)想象，由此能夠認(rèn)識(shí)更多新的漢字。通過(guò)這些趣味識(shí)字的教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，還能讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)體系中非常重要，所以各小學(xué)要對(duì)識(shí)字教學(xué)教學(xué)提起重視。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于教育的新要求，必須要加強(qiáng)工作中的創(chuàng)新。趣味識(shí)字教學(xué)模式的應(yīng)用是一個(gè)很好的語(yǔ)文教學(xué)措施，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中開(kāi)辟出一條全新的道路，并且在應(yīng)用中效果顯著。趣味識(shí)字教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普及，讓學(xué)生在有趣、輕松的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力反而感到輕松和愉悅，教師也能通過(guò)這種教學(xué)模式提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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