大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)設(shè)計與思考

張紅梅 張豐

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)是目前最受關(guān)注的社會發(fā)展技術(shù)之一，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計課程中已得到了廣泛的重視與運(yùn)用，世界上大數(shù)據(jù)在企業(yè)中是每個崗位都需要應(yīng)用的技術(shù)，通過融入大數(shù)據(jù)，將核算和財務(wù)進(jìn)程加快，與外部集成度較高。本著以數(shù)據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建與實施人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的崗位機(jī)制。如今在大數(shù)據(jù)和人工智能的時代下，社會快速發(fā)展，以基于大數(shù)據(jù)思維為主題切入會計教學(xué)進(jìn)行討論，探究大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)會計課程教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);會計課程;教學(xué)設(shè)計

引言

大數(shù)據(jù)可記錄人們在日常生產(chǎn)活動中的各類痕跡，在一定時間范圍內(nèi)，用常規(guī)的軟件工具進(jìn)行捕捉，管理和處理，融合這些數(shù)據(jù)并進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，可對多種數(shù)據(jù)的各類價值進(jìn)行密切分析。在大數(shù)據(jù)時代，接入技術(shù)實現(xiàn)所有數(shù)據(jù)的收集變成現(xiàn)實，每個人都擺脫不了大數(shù)據(jù)的信息捕捉，用戶的一切行蹤都將被大數(shù)據(jù)所發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的會計課程教學(xué)無法滿足如此的個性多樣的需求，有的學(xué)生想要學(xué)習(xí)相關(guān)的會計考生知識，取得有含金量的會計證書，有一些學(xué)生則需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行從業(yè)，教師教學(xué)和學(xué)生就業(yè)等需求，本文就大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)設(shè)計與思考進(jìn)行探討。

一、會計課程的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的會計課程，主要培養(yǎng)學(xué)生們對于會計理論理解以及對于賬戶的應(yīng)用。在經(jīng)過大批量的訓(xùn)練以及實訓(xùn)中，幫助學(xué)生形成固化思維，編寫分錄，登記賬戶的選擇作用，以及借貸方對不對的原則問題，這恰恰缺失了最為關(guān)鍵的數(shù)據(jù)識別訓(xùn)練。融入大數(shù)據(jù)思維的新型會計課程，讓所有的數(shù)據(jù)收集、錄入形成數(shù)據(jù)庫，通過人工智能將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生們理解每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)，如何從原始的憑證一步步流轉(zhuǎn)到財務(wù)報表中。基于現(xiàn)有的《會計基礎(chǔ)》理論框架，讓學(xué)生們參與并且領(lǐng)悟會計財務(wù)報表以及側(cè)重管理預(yù)算專業(yè)的會計知識。

主要的教學(xué)方式是通過簡單的數(shù)據(jù)信息挖掘、計算，從而理解會計，通過教學(xué)案例，讓學(xué)生們從旁觀者的視角進(jìn)行運(yùn)用大數(shù)據(jù)的計算方法來獲得企業(yè)的盈虧，通過對于報告數(shù)據(jù)以及會計不能試的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，鍛煉學(xué)生們從數(shù)據(jù)流程的角度來思考，從做憑證到報表的最終收益行為。通過對數(shù)據(jù)的挖掘來分析財務(wù)報表，融入相關(guān)思維，對一個報表數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向的對比等。教學(xué)可以通過整理業(yè)務(wù)順序進(jìn)行，形成一個完整的，基于制造業(yè)的教學(xué)案例，任課期間主要通過讓學(xué)生們學(xué)會識別、挖掘、分析原始數(shù)據(jù)與憑證數(shù)據(jù)信息。

二、完善大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)的具體策略

1.重視日常知識積累，提高學(xué)生動手能力

在高校大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)中，教師需要將專業(yè)的理論知識傳授給學(xué)生進(jìn)而讓學(xué)生掌握到大數(shù)據(jù)與會計課程的基本框架及設(shè)計要點，然后再針對各個單元模塊中的重難點，幫助學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)與會計課程知識的相互結(jié)合、積累，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過實訓(xùn)，進(jìn)而驗證理論知識的正確性，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的個人綜合能力。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在假期通過進(jìn)入社會用人單位從事會計實習(xí)工作，給學(xué)生提代多一些的實踐動手機(jī)會，充實學(xué)生的大數(shù)據(jù)與會計課程專業(yè)能力。在高校大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)中，教師可以在大數(shù)據(jù)與會計課程課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，我國高校大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)大綱中也明確地指出了，“高校大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在滿足日常大綱教學(xué)需求下，努力地掌握相應(yīng)的現(xiàn)代化教育手段，從而通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高大數(shù)據(jù)與會計課程的教學(xué)效率”。在大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體，就可以將一些難以用文字表達(dá)的大數(shù)據(jù)與會計課程知識點，通過視頻、動畫或者是PPT圖片等相應(yīng)的形式結(jié)合課程思政進(jìn)行體現(xiàn)，這樣就可以將傳統(tǒng)教學(xué)中深奧晦澀的大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)知識點進(jìn)行直觀、生動的展現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)知識。同時，高校大數(shù)據(jù)與會計課程教師通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行大數(shù)據(jù)與會計課程輔助教學(xué)，還可以將原本教學(xué)內(nèi)容中的枯燥文字變成相應(yīng)的具體形式，在班級教學(xué)中營造良好的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

2.尊重學(xué)生個體之間的差異，注重個性化發(fā)展

高校學(xué)校內(nèi)學(xué)生個體之間存在的個性化與差異化，是高校院校的教學(xué)特色，因此教師需要在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的想法與見解，借助學(xué)生的個人靈感進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)造，充分地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。這就需要教師在教學(xué)中不能過于抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更加自由的想象發(fā)展空間，在大數(shù)據(jù)與會計課程中融入現(xiàn)代化的元素，將營造跨時代化的視覺沖擊感。在高校大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生報名校內(nèi)或校外的職業(yè)技能競賽，讓學(xué)生在競賽過程中了解到當(dāng)前社會中用人單位對大數(shù)據(jù)與會計課程專業(yè)學(xué)生的用人取向及市場需求，同時學(xué)生在參與職業(yè)技能競賽的過程中還可以了解學(xué)生與他人之間的差距，進(jìn)而在校內(nèi)擁有正確的學(xué)習(xí)取向。同時教師還應(yīng)當(dāng)借助職業(yè)技能競賽，對學(xué)生開展系統(tǒng)性的競賽培訓(xùn)工作，通過職業(yè)技能競賽中的具體比賽科目及比賽內(nèi)容，讓學(xué)生對大數(shù)據(jù)與會計課程中的理論知識親自動手進(jìn)行實踐，將專業(yè)知識融入到實際的生活中，提高學(xué)生對學(xué)好這門科目的信心。

三、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)高校學(xué)校中的大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下教學(xué)的需求，教師需要在教學(xué)的過程中，不斷地更新教學(xué)思維，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，確保高校大數(shù)據(jù)與會計課程教學(xué)具備高效化和質(zhì)量化，更好地提升學(xué)生在大數(shù)據(jù)與會計課程學(xué)習(xí)中的興趣，從而為學(xué)生的大數(shù)據(jù)與會計課程知識運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多社會所需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亞瑞.大數(shù)據(jù)時代下關(guān)于MIS課程“混合教學(xué)”的思考與設(shè)計[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017

[2]裴玲.《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程的教學(xué)思考與實踐[J].山東化工，2015：130-131.

作者簡介：張紅梅（1974.07），女，漢族，江蘇省連云港市人，;工作單位：江蘇財會職業(yè)學(xué)院 ?學(xué)士 ?高級會計師;研究方向 ：會計學(xué)、教育學(xué)

張豐（1993.10），男，漢族，江蘇連云港市人;工作單位：江蘇財會職業(yè)學(xué)院，學(xué)士 助講;研究方向：教育學(xué)