信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂深度融合應用探究

蘇玲

摘要：通過科研人員對于人工智能的不斷開發(fā)，當下時代的信息技術(shù)發(fā)展已逐漸的深入人們的日常生活細節(jié)之中，在教育中也進行了深度的融合，它所帶來的不僅是技術(shù)上的革新，更是教育中不可或缺的存媒介。本文將就高中數(shù)學課堂如何將信息技術(shù)進行深度的融合并且運用論述一二。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，高中數(shù)學，課堂應用，融合探究

正文

高中數(shù)學以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為標準，所學的學科知識相對比過去各時期學的數(shù)學知識比較精細，尤其是對于高二的學生來說，更應該把公式和概念吃透，才能夠在進行數(shù)學運算的時候?qū)⒐竭\用得當。高二的數(shù)學是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學生與教師應尤其注意將不明白的知識及時消化理解，在高三收官知識時才能來得及亡羊補牢。信息技術(shù)將為學生更好地理解高中數(shù)學知識，提供了一個很好的學習平臺。

一、高中數(shù)學課堂現(xiàn)狀

高中數(shù)學課堂一直是處于比較緊張的氛圍，尤其是針對于高二的學生來說，所學的知識聯(lián)系緊密，難度較大，學習任務比較繁重，稍有不慎落下某一方面的知識點，會對以后再了解與其相連比較緊密的數(shù)學知識之后，會產(chǎn)生蝴蝶效應。很多學生到了高二的時候，明顯的對學習感覺有些力不從心，這不僅是因為學生對知識掌握不透徹，也有一些學生身體跟不上教學步伐的原因所在。學生每日的作息安排時間比較緊張，休息的時間很少，面對各科學習的繁雜任務，學生學習數(shù)學的機會，除了數(shù)學課堂就是晚自習，還有一些勤奮的同學會在課下爭分奪秒的學習數(shù)學。高二而且要進行分科，雖然數(shù)學是必須選擇的科目，但其他每門科目在目前階段也需要用心去學習，所以學生在數(shù)學上投入的精力與其他學科互相平分之后明顯不足。由于學生的休息時長不夠，所以學生容易在早晨的前兩節(jié)課犯困，若數(shù)學安排在前兩節(jié)課的課程比較多，學生很容易在聽課的時候犯困，影響及知識的吸收以及利用。

二、信息技術(shù)深度融入高中數(shù)學課堂

2.1不同種類的信息技術(shù)融入高中課堂所帶來的變化

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種智能化的教學用具已經(jīng)實現(xiàn)在了高中數(shù)學課堂上。智能白板實現(xiàn)了將數(shù)學教師思想轉(zhuǎn)化為各種鮮明的線條，數(shù)學教師通過智能白板的利用，將各種圖形經(jīng)過選擇以及放大和縮小，就可以為學生進行計算，整個過程不超過十秒鐘，就可以為學生呈現(xiàn)一幅標準的圓形，橢圓形，等腰梯形等等，面對高中數(shù)學幾何圖形中常用到的輔助線，可以選擇不同的顏色區(qū)別于原圖形進行劃分，若教師不小心畫錯了，也可以返回上一步驟重新進行劃分。在智能白板的應用過程中，數(shù)學教師充分地感受到科學技術(shù)發(fā)展的便利性，學生在理解數(shù)學知識的過程中，也可以通過精確的，清晰的各種標識來進一步的理解各種難題，若遇到有些學生對某些部分不甚清楚，也可以將其保存下來，帶學生課后進行進一步的理解。多媒體更是充分地融入到了高中課堂，數(shù)學教師經(jīng)常用其進行投影一些課件，某些同學的試卷等，極大的方便了數(shù)學教師與學生共享這些知識點。在很多時候，教師通過多媒體的投影以及播放功能，完成了很多過去完成有些困難的學習任務，數(shù)學教師可以提前整理一些數(shù)學案例難題，在課上可以很方便的與學生進行進一步的思考，而過去，教師如果需要和同學們講解一些除課本之外的難題時，需要提前抄寫在黑板上或者是課上為同學們朗讀出來，而現(xiàn)在，不僅可以提前對這些難題進行打印，更是可以在課堂上將其投影出來讓同學們進行觀看做題。很明顯，后者比前者更方便，這就是信息技術(shù)帶給我們數(shù)學課堂的好處之一。這只是一小部分的信息技術(shù)教學用具在高中數(shù)學課堂中的融入，事實上它所帶給課堂的好處遠遠不夠。

2.2信息技術(shù)的深度融合讓高中數(shù)學進行了異地交流

信息技術(shù)通過視頻以及音頻的分享，讓高中數(shù)學課堂走出了教室，面向了更多的學生。坐在教室里的高二學生，不僅可以聽自己數(shù)學老師的課也可以觀看來自其他老師的數(shù)學教學視頻，面對一些數(shù)學知識點時，也可以通過其他老師講解的方法，從另一個角度來了解這些數(shù)學知識點，不同的數(shù)學老師擁有著不同的數(shù)學教學方法，數(shù)學任課老師可以將自己的數(shù)學現(xiàn)場課堂分享到網(wǎng)絡上，也可以向其學習他獨特的數(shù)學教學方法。這種共享知識點也是當下社會中的互惠互利方式，學生與老師一起在追逐著時代的步伐。例如，在高二人教版A版中圓錐曲線的綜合題時，很多同學對其總是束手無策，而且在理解的條件下，很容易因為計算錯誤而導致滿盤皆輸。學生不僅需要把這部分最基礎(chǔ)的概念公式吃透，更需要通過大量的計算題來練習。學生容易在這部分題中出現(xiàn)的問題可能是在這道題中理解了怎么解題，如果再出現(xiàn)另一道題的時候，又會出現(xiàn)同樣難以解題的情況。這個時候，除了教師的分享更多案例的難題以及詳細的解答之外，教師也可以給學生觀看其他教師對這部分知識的剖析內(nèi)容，通過其他教師不同角度的解題方法，可能會讓學生找到適合他自己的方法。這類大題在高考中是?？嫉念}目之一，所以它對于學生的意義很大。學生在信息技術(shù)的分享當中，對重難點知識可以用多種角度進行思考，面對數(shù)學大題時，不僅可以完成第一問，并且可以嘗試著去完成第二問。在這部分中，所需要進行的輔助線完成，也需要在電腦上進行演示，類似于電腦的教學一體機也可以對其完成任務。信息技術(shù)的深度融合，不僅讓自己的教學成果走出了教室，可以讓其他同行的教學成果來幫助自己的學生進行更好地理解數(shù)學知識，達到共贏的局面，知識的分享是無價的，通過不同角度對數(shù)學知識的分析，讓學生能夠更好地對重難點的知識進行理解。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂融合中需要注意的點

盡管信息技術(shù)的融合讓我們的高中數(shù)學課堂更具有便利性以及準確性，也應該清楚的認識到，信息技術(shù)他只是一個我們的教學工具，它讓我們教師與學生之間進行了更好，更方便的溝通，但它也只是溝通媒介而已。高中數(shù)學教師不應該把信息技術(shù)中的教學方法作為全部的教學內(nèi)容，教師可以對其進行借鑒著學習，用來補充自己的教學內(nèi)容，而不是根據(jù)其照搬全抄，不考慮自己學生的接受程度。每個人所面對的學生程度是不同的，教師要對不同的學生及時的調(diào)整自己的教學方法，才能幫助每一個高二學生達到對數(shù)學知識點透徹應用的能力，教師應時刻謹記自己的職責，切忌全部將希望寄托于信息技術(shù)中所傳遞的高中數(shù)學知識。雖然在信息技術(shù)的支持下，我們的教學方法簡便了很多，比如對于空間幾何圖形的解題，或是拋物線的解題等等，這些題型在信息技術(shù)的幫助下，可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識難題，但仍需要教師的詳細講解，學生才能更好地進行理解。學生也不能全部依賴于信息技術(shù)分享中其他教師的化繁為簡方法，其本身更需要多進行數(shù)列綜合題的運算，三角形定理的正確選擇，排練組合模型的熟練運用等，只有自己親身多練習這些類型的題目，才能真正的使自己的數(shù)學能力進行提高，尤其是對于高二階段的學生來說，更需要通過不斷的練習來堅持自己的數(shù)學基礎(chǔ)，畢竟這些重難點是高考題中?？嫉念}型，每當學生掌握一種題型，就是為自己多爭取了分數(shù)。讓信息技術(shù)成為我們在教學當中的輔助，而不是我們的主講人。

結(jié)束語

信息技術(shù)的功能之人性化雖然極大的方便了我們的數(shù)學課堂，它讓我們的數(shù)學課堂更加精細化，讓學生理解的更充分化，但我們?nèi)詰撜J為教師和學生才是解決數(shù)學難題的最大法寶。

參考文獻

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