試析新中國(guó)最早的兒童文學(xué)大學(xué)教材

方奕翔 張寶元

內(nèi)容摘要：新中國(guó)成立后，兒童文學(xué)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。東北師范大學(xué)率先開(kāi)設(shè)了兒童文學(xué)這門(mén)課，是新中國(guó)成立以來(lái)最早開(kāi)設(shè)此課的高校之一。同時(shí)，東北師范大學(xué)于1955年出版了新中國(guó)最早的兒童文學(xué)大學(xué)教材《兒童文學(xué)參考資料》及《兒童文學(xué)作品選》。這兩部教材有著鮮明和顯著的特點(diǎn)，并且反映出當(dāng)時(shí)的一些教育現(xiàn)象。這兩部教材對(duì)后來(lái)兒童文學(xué)以及大學(xué)的兒童文學(xué)教育產(chǎn)生了較大的影響，有著珍貴的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 蔣錫金 教材

上世紀(jì)五十年代是中國(guó)兒童文學(xué)的繁榮期，兒童文學(xué)課程也應(yīng)運(yùn)而生。東北師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱東北師大）中文系于1954—1955學(xué)年第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了兒童文學(xué)這門(mén)課程，是新中國(guó)成立以來(lái)最早開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的大學(xué)之一。東北師大的蔣錫金是著名的兒童文學(xué)研究家，同時(shí)也是新中國(guó)第一位培養(yǎng)兒童文學(xué)研究生的導(dǎo)師。在他的邀請(qǐng)下，穆木天于1949年來(lái)到東北師大，是兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要倡導(dǎo)者。[1]穆木天在1952年被調(diào)至北京師范大學(xué)任教授，但他仍繼續(xù)著兒童文學(xué)的研究。時(shí)任助教的姜郁文和講師的浦漫汀，也在東北師大兒童文學(xué)最初的學(xué)科建設(shè)上貢獻(xiàn)巨大。蔣錫金篳路藍(lán)縷，敢于創(chuàng)造，在他的帶領(lǐng)下，東北師大兒童文學(xué)研究“起步早，成果多”[2]。截至1958年，東北師大的兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)已經(jīng)有了一定成果，雖然因?yàn)闀r(shí)代的原因，兒童文學(xué)研究遭到破壞，但仍留下了東北師大1955年《兒童文學(xué)參考資料》和《兒童文學(xué)作品選》以及1958年浦漫汀的《兒童文學(xué)參考資料》等。《兒童文學(xué)參考資料》和《兒童文學(xué)作品選》這兩部教材可以說(shuō)是新中國(guó)最早的用以講授大學(xué)兒童文學(xué)的專門(mén)教材，具有很高的研究?jī)r(jià)值。

一.《兒童文學(xué)參考資料》和《兒童文學(xué)作品選》及其特點(diǎn)

《兒童文學(xué)參考資料》（后文簡(jiǎn)稱參考資料）和《兒童文學(xué)作品選》（后文簡(jiǎn)稱作品選）作為新中國(guó)成立后最早的大學(xué)兒童文學(xué)課程教材之一，1955年1月出版，編者為蔣錫金與姜郁文?！秴⒖假Y料》只出版1955年的初版，僅印刷1600冊(cè)，是內(nèi)部發(fā)行的教學(xué)輔助材料，用于1954——1955學(xué)年第一學(xué)期?！蹲髌愤x》同樣出版于1955年1月，編者為姜郁文，同樣也只存有初版?！蹲髌愤x》出版得更少，只有600冊(cè)，同樣也是內(nèi)部發(fā)行。值得注意的是，這兩本教材的編寫(xiě)都屬于文學(xué)理論教研室。

從兩本教材的目錄入手，首先《參考資料》的目錄標(biāo)明為“第一輯目錄”，說(shuō)明此前有過(guò)做第二輯第三輯等后續(xù)的考慮。從目錄的分節(jié)來(lái)看，《參考資料》可以分為兒童文學(xué)概說(shuō)、蘇聯(lián)兒童文學(xué)、中國(guó)兒童文學(xué)、蘇聯(lián)兒童文學(xué)會(huì)議以及兒童文學(xué)歷史文獻(xiàn)五個(gè)部分?？梢钥吹剑藭?shū)基本上是在以輯錄重要材料，羅列基礎(chǔ)知識(shí)與論文為主。在《參考資料》的說(shuō)明部分，蔣錫金與姜郁文對(duì)這本教材做了簡(jiǎn)述，談到了兒童文學(xué)這門(mén)課是“新設(shè)課程”并處于“草創(chuàng)階段”，“參考資料極感缺少”，表明了教材誕生的背景。另外，說(shuō)明部分詳細(xì)計(jì)劃了《兒童文學(xué)參考資料》三輯的內(nèi)容，第一輯為兒童文學(xué)概說(shuō)及其他文獻(xiàn)材料，第二輯為兒童心理發(fā)展問(wèn)題，第三輯為別林斯基、魯迅等有關(guān)兒童文學(xué)的論點(diǎn)的輯錄。說(shuō)明寫(xiě)于1954年，但是當(dāng)1955年出版時(shí)，我們卻只看到了第一輯的內(nèi)容，并且根據(jù)王泉根編寫(xiě)的《百年中國(guó)兒童文學(xué)編年史》[3]也可以知道，東北師大版的《兒童文學(xué)參考資料》僅出版了這一版本，并沒(méi)有說(shuō)明中所說(shuō)的第二輯與第三輯。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，可以有幾個(gè)猜測(cè)，首先就是時(shí)間不夠以及資料嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，并且這本教材不是大規(guī)模發(fā)行的，而且蔣錫金當(dāng)時(shí)身兼數(shù)職，除去兒童文學(xué)領(lǐng)域的研究，還有很多文學(xué)理論方面的工作需要完成，雖然說(shuō)明中計(jì)劃了第二輯以及第三輯的編寫(xiě)，但實(shí)際上在那樣的情況下是很難完成的。第二，1957年“反右運(yùn)動(dòng)”開(kāi)始，蔣錫金等教授陸續(xù)被打?yàn)橛遗?，這種時(shí)代原因同樣也可能在影響《參考資料》后續(xù)的完善工作。

關(guān)于《作品選》的目錄部分，全書(shū)被分為了歌謠、詩(shī)、動(dòng)物的童話、民間故事選、小說(shuō)、劇以及關(guān)于領(lǐng)袖的故事?？梢钥吹?，全書(shū)盡可能地將有代表性的兒童文學(xué)作品展示出來(lái)，但是分類標(biāo)準(zhǔn)顯得有一些不統(tǒng)一。

從編排以及選文上，我們可以看到這兩本教材有一些特征。

第一是時(shí)代性。這兩本教材具有鮮明的時(shí)代特色。首先就是對(duì)于蘇聯(lián)兒童文學(xué)的重視與學(xué)習(xí)，因?yàn)轳R克思主義文學(xué)觀下，兒童文學(xué)具有很高的地位，馬克思主義兒童觀要求“發(fā)展兒童的幻想”并“加強(qiáng)兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)”，因?yàn)椤皼](méi)有關(guān)于人類的幸福的幻想，我們的革命是不可能的”[4]，所以兒童文學(xué)在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)相當(dāng)盛行，并且當(dāng)時(shí)新中國(guó)執(zhí)行“一邊倒”的外交政策，中蘇關(guān)系友好，所以這兩本兒童文學(xué)教材選取了相當(dāng)多蘇聯(lián)學(xué)者的論文以及會(huì)議整理，可見(jiàn)其重視程度。其次，有一定當(dāng)時(shí)的政治色彩。從《作品選》最后一個(gè)板塊，即關(guān)于領(lǐng)袖的故事可以看出，在選文的設(shè)置上，編者充滿政治熱情，積極與當(dāng)時(shí)的政治生活相靠攏，“符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代主流”。[5]

第二是草創(chuàng)性。從《參考資料》的說(shuō)明部分我們可以看到，這門(mén)課程處于新設(shè)置的狀態(tài)，教材非常缺少編寫(xiě)的材料，1955年關(guān)于兒童文學(xué)材料的稀缺有這樣的報(bào)道：“少年兒童讀物奇缺的嚴(yán)重現(xiàn)象，已經(jīng)引起了我們黨中央和毛主席的極大重視?！盵6]可見(jiàn)這兩本教材的創(chuàng)作背景與環(huán)境是處在一個(gè)草創(chuàng)階段的。并且這兩本教材都只是初版，發(fā)行量很少，僅供內(nèi)部使用，也可展示出其草創(chuàng)性。再?gòu)慕滩牡木幣派蟻?lái)看，基本上以基礎(chǔ)知識(shí)以及搜集到的材料論文為主，自己編寫(xiě)的部分很少，同樣反映了草創(chuàng)的現(xiàn)實(shí)。

第三是配合性。不難看出，《參考資料》和《作品選》之間是相輔相成、配合使用的，《參考資料》以抽象的理論知識(shí)為主，《作品選》則提供了具有代表性的作品供學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)自主閱讀理解作品，得到自己的心得體會(huì)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這兩本教材有較好的配合性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的系統(tǒng)化效應(yīng)。

二.兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)理論與教學(xué)的結(jié)合

東北師大在兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，非常注重理論與教學(xué)的結(jié)合。這門(mén)學(xué)科的建設(shè)也正是出自文學(xué)理論教研室。所以，無(wú)論是教材還是教師，對(duì)于兒童文學(xué)的理論知識(shí)都是非常重視的。在《參考資料》一書(shū)中，我們可以看到開(kāi)篇就有兒童文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且選取了理論程度較高的論文作為教材篇目，都顯示了在這門(mén)課的建設(shè)過(guò)程中對(duì)于理論的重視。

兒童文學(xué)這門(mén)課程率先在師范學(xué)校建設(shè)起來(lái)，包括北京師范大學(xué)、浙江師范學(xué)院相繼出版各自版本的《兒童文學(xué)參考資料》，都在側(cè)面印證兒童文學(xué)這門(mén)課的建設(shè)是始終與教育目標(biāo)結(jié)合在一起的。東北師大的這兩本教材相互配合教學(xué)，在理論的基礎(chǔ)上提供了充實(shí)的作品材料，服務(wù)了教學(xué)，也提供了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的空間。雖然由于時(shí)代原因，東北師大這兩本教材沒(méi)能按預(yù)期計(jì)劃繼續(xù)編寫(xiě)，但是從說(shuō)明部分來(lái)看，原定的教材編寫(xiě)計(jì)劃是較為完善的，并有一定體系的。《參考資料》計(jì)劃的第二輯以及第三輯，都是對(duì)于這門(mén)課程未來(lái)的規(guī)劃，都是和教學(xué)息息相關(guān)的，并不是單純的學(xué)術(shù)理論研究。

但是，這兩本教材在理論與教學(xué)結(jié)合的同時(shí)也存在一些問(wèn)題。首先，理論性太強(qiáng)?！秴⒖假Y料》選篇多為名家論文，如高土其以及高爾基等，還有一些著名的會(huì)議資料，理論性過(guò)強(qiáng)，雖然這些選文在當(dāng)時(shí)是具有較好的代表性的，能夠代表那個(gè)時(shí)代的兒童文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，但如果沒(méi)有老師細(xì)致的教學(xué)，學(xué)生將很難理解，不易學(xué)習(xí)。還有不少文獻(xiàn)是來(lái)自蘇聯(lián)的，例如李·杜伯洛維娜等關(guān)于兒童文學(xué)的概述，文章內(nèi)容比較晦澀。另外，這兩本教材屬于內(nèi)部發(fā)行，并不能完全當(dāng)做是理論研究的成果，只能看作是臨時(shí)使用的教材。

三.意義和價(jià)值

雖然這兩部教材有一些缺陷，但是作為新中國(guó)最早的兒童文學(xué)大學(xué)教材之一，其價(jià)值和意義是深遠(yuǎn)的。

首先，具有探索性價(jià)值。從兩本教材的誕生背景可以看到，這門(mén)課的建立和發(fā)展是極其艱難的，但這兩本教材率先打破了兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的困境，雖然存在著各式各樣的缺陷，但無(wú)疑是一次偉大的探索。并且，教材編寫(xiě)時(shí)確定的相關(guān)體系和計(jì)劃都是比較具體且深入的，都具有很好的借鑒意義與探索價(jià)值。

第二，極大地便利了教學(xué)、服務(wù)了教學(xué)。新中國(guó)成立初期，教學(xué)事業(yè)以及人才培養(yǎng)刻不容緩，這兩本互相配合使用的教材具有很好的合理性，雖然內(nèi)容理論性較強(qiáng)，但是對(duì)于這樣一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程而言，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有的飛躍?！皟和膶W(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之關(guān)系，在很大程度可以說(shuō)是‘一體兩面之事?！盵7]理論和教學(xué)相結(jié)合，始終把握住服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)師資的目標(biāo)，是這兩本教材以及東北師大在學(xué)科建設(shè)上留下的積極意義以及珍貴的價(jià)值。

第三，對(duì)高校兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)及教材編寫(xiě)提供借鑒意義。在東北師大的這兩本教材出版后，不少院校相繼開(kāi)始編寫(xiě)兒童文學(xué)學(xué)科教材。1956年，在北師大任教的穆木天也主持編寫(xiě)了《兒童文學(xué)參考資料》，其寫(xiě)作范式承襲東北師大版的《參考資料》。同年，上海市第一速成師范學(xué)校也內(nèi)部出版了《兒童文學(xué)》，少年兒童出版社出版了《兒童文學(xué)研究參考資料》。1957年浙江師范學(xué)院內(nèi)部印發(fā)了呂漠野等編寫(xiě)的《兒童文學(xué)參考資料》。由此可見(jiàn)，東北師大最早推出的兩本兒童文學(xué)教材的影響力較大，極具借鑒意義，一定程度上在上世紀(jì)五十年代促進(jìn)和推動(dòng)了兒童文學(xué)教材的編寫(xiě)熱潮。

在新中國(guó)兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的歷史上，東北師大無(wú)疑是留下了重要的一筆。無(wú)論是在課程的建設(shè)上還是教材的編寫(xiě)上，都實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有的飛躍，克服了缺少材料等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為培養(yǎng)師資與人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。雖然說(shuō)這兩本教材或多或少有一些缺陷，但在當(dāng)時(shí)的確產(chǎn)生了巨大的影響，有著極高的借鑒價(jià)值。

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（作者單位：東北師范大學(xué)文學(xué)院）