小學(xué)語文高年級略讀教學(xué)環(huán)節(jié)的探究

龐益

略讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)高年級階段，語文教學(xué)更加注重對學(xué)生語文理解能力的提升及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而略讀正是通過對文章大體的通讀，粗略地了解文章所表達的內(nèi)容及含義。這種高效的閱讀方式，可以使學(xué)生在略讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施激發(fā)學(xué)生對略讀的興趣

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國多數(shù)地區(qū)小學(xué)教室中都配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的內(nèi)容情境，充分激發(fā)學(xué)生對文章略讀的興趣?，F(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用，不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，同時也在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在略讀教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對略讀的興趣，同時利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建網(wǎng)上閱讀平臺，豐富閱讀形式。例如小學(xué)六年級語文統(tǒng)編版課文《草原》，作者主要講述第一次訪問內(nèi)蒙古大草原的所見、所聞、所感，并通過所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族的團結(jié)。教師在通過這篇文章引導(dǎo)略讀教學(xué)時，首先，可以根據(jù)文章的描寫順序，抓住對于草原秀美景色的描寫，通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些內(nèi)蒙古大草原的美景，放映到投屏設(shè)備中，讓學(xué)生在與文章相呼應(yīng)的背景下進行閱讀;其次，文章對草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形進行了細致描寫，教師可以根據(jù)略讀進度，在互聯(lián)網(wǎng)上下載蒙古族迎客聯(lián)歡視頻進行播放，讓學(xué)生充分體會蒙古族同胞的熱情好客之道。利用多媒體技術(shù)分段設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進行略讀，可以通過相關(guān)情境的融入，讓學(xué)生在略讀中充分感受作者所處的情境，體會文章蘊含的情感和所表達的含義。

二、加強對閱讀技巧及略讀方式的指導(dǎo)

處在小學(xué)高年級階段的學(xué)生，對語文知識的學(xué)習(xí)有了自身的獨立思考及學(xué)習(xí)方式。因此，教師在略讀教學(xué)中應(yīng)注重對略讀技巧的教學(xué)。首先，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立閱讀、獨立思考，并讓學(xué)生在略讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力解決問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師應(yīng)在學(xué)生略讀過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點并加以拓展，利用問題導(dǎo)學(xué)的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生在略讀中找出問題答案。同時，要通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的略讀習(xí)慣，制定適應(yīng)自身發(fā)展特點的略讀計劃及略讀方法。例如，小學(xué)六年級語文統(tǒng)編版課文《魯濱孫漂流記》，文章主要講述主人公魯濱孫出生于一個中產(chǎn)階級家庭，一生志在遨游四海的故事。在一次航行途中遇到風(fēng)暴，魯濱孫只身漂流到一個無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。他憑著強韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來。在荒島獨居了28年2個月零19天后，他最終得以返回故鄉(xiāng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用總分總的閱讀方式對文章進行略讀，或者對文章中的標(biāo)題進行閱讀?！遏敒I孫漂流記》符合小學(xué)生的思維模式及閱讀的興趣愛好，教師應(yīng)抓住機遇，加強對略讀技巧的教學(xué)。教師可以在學(xué)生進行略讀之前提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行充分略讀，例如：魯濱孫是如何在荒島上生存28年的？

三、加強對課外文章略讀的延伸

小學(xué)高年級學(xué)生的思維理解能力及學(xué)習(xí)能力相對較強，單純地對課內(nèi)教材進行略讀是遠遠不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求的。因此，加強對課外文章閱讀的略讀延伸能夠使小學(xué)生不斷增強其文化底蘊，提升文化素養(yǎng)。教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡層段及自身發(fā)展特點，推薦與之相應(yīng)的課外閱讀書目，例如《朝花夕拾》《季羨林散文集》《上下五千年》等，都是適合小學(xué)高年級學(xué)段學(xué)生的書目。在對這些文章進行閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用略讀技巧進行略讀，在掌握文章大體含義及內(nèi)容走向的基礎(chǔ)上，再進行細讀。

綜上所述，略讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級學(xué)段的重要教學(xué)手段，教師在略讀教學(xué)過程中應(yīng)加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在學(xué)生略讀過程中加強對略讀技巧的教學(xué)，同時加強對課外文章略讀的延伸，不斷提高學(xué)生對文章的略讀能力。