大學(xué)生思想教育規(guī)律與紅色精神教育傳播策略研究

張鶴競， 張志堅(jiān)

(嘉興學(xué)院 南湖學(xué)院， 浙江 嘉興 314000)

紅色精神是中國共產(chǎn)黨的精神財(cái)富和優(yōu)秀文化資源，有其重要的時(shí)代價(jià)值和精神動(dòng)力。精神的最終價(jià)值在于育人，紅色精神在高校的育人價(jià)值在于其被師生廣泛認(rèn)同并作為踐行的價(jià)值準(zhǔn)則和精神追求。紅色精神的教育傳播是將紅色精神從理論層面落地到實(shí)踐層面的重要途徑。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[1]。規(guī)律是客觀事物在發(fā)展過程中所具有的本質(zhì)聯(lián)系，普遍性、必然性和穩(wěn)定性是其主要特征，遵循學(xué)生思想教育規(guī)律是增強(qiáng)紅色精神教育傳播實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的必然要求，也是讓紅色精神傳播入腦、入心、入行的基本策略。

一、 大學(xué)生思想形成與發(fā)展的心理過程及規(guī)律

紅色精神的教育傳播是一種思想教育、價(jià)值教育，要使紅色精神科學(xué)有效地傳播，首先要了解大學(xué)生思想形成與發(fā)展的過程，明晰思想形成與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

1. 思想形成與發(fā)展的心理過程

(1) 感知理解階段。感知理解是思想形成的前提和基礎(chǔ)，大學(xué)生要真正地從內(nèi)心對思想內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同，首先對思想內(nèi)容必須有深刻的認(rèn)識和理解，只有真知才會(huì)真信；反之，對思想內(nèi)容不理解或者理解偏差，將會(huì)導(dǎo)致偏信或盲信。從感知到理解是對思想內(nèi)容從“是什么”到“為什么”的認(rèn)知升級，是從“知其然”到“知其所以然”的思維跨越。在這個(gè)層面，學(xué)生對紅色精神產(chǎn)生直觀、感性的初步認(rèn)識，這一階段所形成的認(rèn)知是碎片化的、淺層次的，但卻是后續(xù)認(rèn)同、踐行的基礎(chǔ)。

(2) 接受認(rèn)同階段。對思想內(nèi)容有了初步的認(rèn)知之后，能否觸發(fā)大學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同、內(nèi)化和踐行，關(guān)鍵在于是否能夠引起他們在情緒、情感、態(tài)度方面的變化，能否在情感上產(chǎn)生認(rèn)同。情感態(tài)度在這個(gè)階段起到非常重要的激活和催化作用，引導(dǎo)學(xué)生相信、接受思想內(nèi)容，并有意愿將其融入自己的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作。認(rèn)同的過程并不是一次性完成的，而是一個(gè)否定之否定螺旋式上升的過程，每一次否定都將引向思想躍遷[2]。影響個(gè)體認(rèn)知態(tài)度和心理傾向的重要因素除了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與紅色精神的匹配度外，教育者宣傳、闡釋的方式與學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)、接受水平的吻合度也是重要因素[3]。

(3) 內(nèi)化踐行階段。思想內(nèi)容的內(nèi)化是指學(xué)生在理解、接受、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處穩(wěn)定、持久的準(zhǔn)則，與個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀相融合，并能夠外化為自覺行動(dòng)，由“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”。思想的外化實(shí)踐是最終目的，內(nèi)化結(jié)果要通過踐行體現(xiàn)出來，繼而產(chǎn)生更廣泛、長遠(yuǎn)、深刻的影響。將思想的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常實(shí)踐活動(dòng)中的外在行為規(guī)范，在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步檢驗(yàn)思想內(nèi)容的正當(dāng)性，進(jìn)一步穩(wěn)固思想認(rèn)同。

2. 思想形成與發(fā)展的心理規(guī)律

(1) 需要驅(qū)動(dòng)規(guī)律。一定的目的性意識只有反映和契合一定主體的需要，才能被一定的主體所內(nèi)化，成為主體內(nèi)在的精神動(dòng)力[4]。開展思想教育傳播工作，首先要了解大學(xué)生的需求，精神的價(jià)值功能只有滿足了大學(xué)生的主體需要，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、踐行的積極意愿。就如同中國共產(chǎn)黨人為何選擇馬克思主義，就是基于對中國現(xiàn)實(shí)情況的深刻了解，只有馬克思主義才適合當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)需求。需要的滿足是人們行為驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力和源泉，因此，開展思想教育要以學(xué)生的需求為起點(diǎn)，在教育內(nèi)容選擇、教育形式設(shè)計(jì)上要契合學(xué)生需求。

(2) 情感引導(dǎo)規(guī)律。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。[5]”情感認(rèn)同在思想內(nèi)化過程中起著重要作用，是增強(qiáng)思想教育實(shí)效性的邏輯中介與重要環(huán)節(jié)。情感作為非理性因素，具有波動(dòng)性、易變性、感染性，情感會(huì)影響認(rèn)知，如果一開始就對思想內(nèi)容產(chǎn)生抵觸、厭煩心理，那么后續(xù)的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化過程也就成為不可能。相反，積極正向的情緒、情感體驗(yàn)會(huì)起到助推作用，進(jìn)一步引導(dǎo)思想內(nèi)容在個(gè)體內(nèi)心扎根深化。

(3) 實(shí)踐強(qiáng)化規(guī)律。實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)以至無窮，這是人類認(rèn)識總的發(fā)展規(guī)律。實(shí)踐是個(gè)體在精神的指引下，能動(dòng)地認(rèn)識世界、改造世界的行為活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過檢驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證思想理論的正確性、適切性，增強(qiáng)對思想理論的正確理解和認(rèn)同，鞏固其在內(nèi)心價(jià)值觀體系中的基礎(chǔ)。社會(huì)心理學(xué)家比姆的自我知覺理論指出，人們必須要借由觀察自己外顯的行為和行為發(fā)生的情境來推論自己的態(tài)度、情感和內(nèi)部狀態(tài)[6]。因此，實(shí)踐可以反過來鞏固認(rèn)知和態(tài)度。

(4) 內(nèi)外因交互律。學(xué)生思想意識的形成一方面受到其個(gè)體內(nèi)在生理、心理因素的影響，另一方面受到來自外部環(huán)境的影響，是內(nèi)因與外因交互作用的結(jié)果。宏觀層面即大學(xué)生所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)環(huán)境等，以及微觀層面即教師、課堂教學(xué)、學(xué)校文化、家庭教育、同輩群體等，都會(huì)對大學(xué)生內(nèi)在的心理、思想產(chǎn)生作用。具身認(rèn)知理論指出，人的認(rèn)知活動(dòng)依賴于由認(rèn)知、身體、環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體[6]。因此，在紅色精神的教育傳播過程中，要周全考慮各方面因素，整合校內(nèi)外各種資源，注重環(huán)境氛圍的營造，共同服務(wù)于紅色精神的教育傳播。

二、 目前紅色精神在大學(xué)生教育傳播中存在的不足

1. 紅色精神教育傳播內(nèi)容缺乏適切性

對紅色精神的認(rèn)知是學(xué)生認(rèn)同和踐行紅色精神的前提，而紅色精神教育傳播的內(nèi)容選取和設(shè)計(jì)是影響學(xué)生認(rèn)知認(rèn)同的重要因素。由于紅色精神是在特定歷史時(shí)期、歷史事件的具體實(shí)踐中逐漸形成、沉淀的價(jià)值觀，而今天學(xué)生的生活環(huán)境與特定歷史時(shí)期完全不同，造成了紅色精神教育傳播的時(shí)空差異，破解時(shí)空差異的主要方法就是將紅色精神與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不斷豐富紅色精神的時(shí)代內(nèi)涵，展現(xiàn)紅色精神的時(shí)代生命力。

但目前高校在紅色精神教育傳播時(shí)，存在未能很好地將紅色精神與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相融合，未能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對紅色精神的教育內(nèi)容進(jìn)行適切性選取和設(shè)計(jì)。教育傳播主體對紅色精神內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值的闡釋還不夠深刻，存在講不深、講不透、講不好等現(xiàn)象。紅色精神教育傳播內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活“兩張皮”，對學(xué)生的困惑正面回應(yīng)不夠，對學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題解釋不夠，對學(xué)生具體的實(shí)踐指導(dǎo)不夠，難以貼近學(xué)生實(shí)際。這一系列問題導(dǎo)致學(xué)生對紅色精神的認(rèn)知淺層化、表面化，認(rèn)知程度不高。

2. 紅色精神教育傳播形式缺乏有效性

紅色精神教育傳播形式是影響教育成效的關(guān)鍵因素。對于紅色精神教育傳播，高校除了思政課堂主陣地、主渠道外，“第二課堂”、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、新媒體陣地等都是進(jìn)行紅色精神教育傳播的重要形式。很多高校通過開展多種形式的校園文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等來引導(dǎo)學(xué)生對紅色精神進(jìn)行情感體驗(yàn)和實(shí)踐體悟，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同與實(shí)踐鍛煉；借助新媒體的技術(shù)優(yōu)勢和傳播優(yōu)勢，設(shè)計(jì)紅色精神的新媒體內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的宣傳。但由于在頂層設(shè)計(jì)和整體安排上缺乏系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，往往以一些零散的文化活動(dòng)和宣傳為主，在設(shè)計(jì)上存在重娛樂、輕思想傾向，進(jìn)而影響了學(xué)生對紅色精神的持續(xù)感知和深度體驗(yàn)，最終導(dǎo)致教育實(shí)效性不強(qiáng)。

3. 紅色精神教育傳播主體缺乏協(xié)同性

高校學(xué)生思想的形成受內(nèi)外部多種因素的影響，紅色精神教育傳播也涉及多個(gè)主體、多個(gè)部門、多個(gè)環(huán)節(jié)，而并非某一群體、某一部門的工作。但目前高校紅色精神教育傳播仍以思政課、學(xué)工部門、團(tuán)委、宣傳部門為主。思政課主要負(fù)責(zé)紅色精神相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)工部門和團(tuán)委主要負(fù)責(zé)組織紅色精神教育相關(guān)的文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，宣傳部門主要負(fù)責(zé)紅色精神的相關(guān)宣傳工作，各個(gè)部門之間的協(xié)同性還不夠，未形成教育合力，沒有構(gòu)建起紅色精神教育傳播的大思政格局。在高校思政教育全員育人、全過程育人、全方位育人的理念下，需要各個(gè)主體之間加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通、統(tǒng)籌安排，打破各自為政的工作方式。

三、 紅色精神在大學(xué)生中教育傳播的實(shí)施策略

基于目前紅色精神在大學(xué)生中教育傳播的不足，根據(jù)大學(xué)生思想形成與發(fā)展規(guī)律，結(jié)合高校的具體實(shí)際，可以從以下四個(gè)方面來構(gòu)建紅色精神教育傳播實(shí)施策略。

1. 精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生主體自覺性

滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要是紅色精神被大學(xué)生接受、認(rèn)同、內(nèi)化、踐行的邏輯前提。而紅色精神是否具備滿足學(xué)生需求的功能，主要在于能否與新的時(shí)代內(nèi)涵相結(jié)合，被賦予新的時(shí)代價(jià)值和引領(lǐng)功能。高校要增強(qiáng)紅色精神教育傳播效果，需要精準(zhǔn)分析大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，繼而在教育傳播的內(nèi)容設(shè)計(jì)、方式選擇上尊重學(xué)生的主體性，增強(qiáng)針對性，激發(fā)學(xué)生對紅色精神的迫切需要。

我們可以從兩個(gè)方面考慮：一是實(shí)施分層分類教育傳播，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；二是激發(fā)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生成為紅色精神的次傳播主體。高校學(xué)生的層次不同、類別不同，需求自然也不相同，因此要根據(jù)學(xué)生的差異性有針對性地開展工作。與學(xué)生所面臨的思想、學(xué)業(yè)、生活、工作、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等實(shí)際問題結(jié)合起來，以真實(shí)需要為切入點(diǎn)，加強(qiáng)紅色精神與學(xué)生思政教育的融合，激發(fā)學(xué)生對紅色精神的主動(dòng)接受。例如紅船精神的首創(chuàng)、奮斗、奉獻(xiàn)精神可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供價(jià)值引導(dǎo)，起到精神激勵(lì)作用，用中國共產(chǎn)黨艱難的創(chuàng)業(yè)歷程來激勵(lì)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、堅(jiān)定信念、不懼困難、奉獻(xiàn)社會(huì)。此外，針對那些對理論學(xué)習(xí)興趣高、基礎(chǔ)好的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，為其提供支持和指導(dǎo)，例如成立理論性社團(tuán)，編入青馬工程班，配備指導(dǎo)教師，給予資源傾斜，指導(dǎo)其念好“五字訣”：“引”字訣突出興趣導(dǎo)引、方向引領(lǐng)；“紅”字訣強(qiáng)調(diào)紅色精神立特色、爭做紅色傳人；“信”字訣注重信理論；“活”字訣以實(shí)踐為導(dǎo)向，活躍學(xué)生主體，活化活動(dòng)方式；“實(shí)”字訣以調(diào)查研究為抓手，了解真情實(shí)況，開展紅色精神的調(diào)研、宣傳、實(shí)踐活動(dòng)，成為紅色精神的自覺守護(hù)者、傳播者、踐行者。

2. 創(chuàng)設(shè)紅色育人環(huán)境，以文化浸潤增強(qiáng)情感認(rèn)同

依據(jù)大學(xué)生思想形成的規(guī)律，育人環(huán)境的濡染作用非常重要。創(chuàng)設(shè)紅色精神傳播的校園文化環(huán)境，從物質(zhì)層面、制度層面、精神層面精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮文化環(huán)境的浸潤作用，增強(qiáng)學(xué)生對紅色精神的情感認(rèn)同。

在物質(zhì)層面，結(jié)合校園文化建設(shè)，規(guī)劃建設(shè)紅色文化景觀、紅色閱讀室、紅色創(chuàng)業(yè)園等，通過宣傳欄主題海報(bào)、主題墻繪、校報(bào)、網(wǎng)站、廣播站、“兩微一端”等大力宣傳紅色精神，讓學(xué)生在校園環(huán)境中處處可見紅色精神。在制度層面，根據(jù)實(shí)際情況精選紅色精神，將其內(nèi)涵融入教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、評獎(jiǎng)評優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面，潛移默化地進(jìn)行紅色精神教育。在精神層面，將紅色精神與校訓(xùn)、校風(fēng)相結(jié)合，與學(xué)校的發(fā)展變革相結(jié)合，融入服務(wù)、教學(xué)、管理、研究的方方面面；培育以“一院一品”“一院多品”為支撐的校園文化品牌活動(dòng)，精心制作以紅色精神為主題的文藝作品，使學(xué)生接受紅色精神文藝熏陶；挖掘紅色精神榜樣，注重朋輩教育，通過看得見的身邊人、身邊事進(jìn)行榜樣示范教育；教育傳播要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，找到紅色精神與學(xué)生精神世界的共鳴點(diǎn)、利益訴求的交匯點(diǎn)，引發(fā)情感共鳴，增進(jìn)思想和情感認(rèn)同。

3. 搭建紅色精神實(shí)踐育人平臺，以真實(shí)踐強(qiáng)化真認(rèn)同

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，未經(jīng)具體實(shí)踐檢驗(yàn)的紅色精神也難以真正地在學(xué)生思想中扎根。紅色精神來源于特定的歷史實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富內(nèi)涵和深化發(fā)展，紅色精神的教育傳播同樣要面對現(xiàn)實(shí)、立足實(shí)踐，以不斷解決現(xiàn)實(shí)問題為旨?xì)w。因此，要為學(xué)生搭建紅色精神實(shí)踐育人平臺，以紅色精神指引學(xué)生具體實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、修正和鞏固學(xué)生對紅色精神的認(rèn)知和認(rèn)同。對大學(xué)生而言，“雙百雙進(jìn)”、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)日活動(dòng)、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等是主要的實(shí)踐育人載體，因此在對這些實(shí)踐載體進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注重挖掘紅色精神的實(shí)踐育人元素，并將其融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在踐行中深化對紅色精神的認(rèn)知和體悟。

4. 協(xié)同多方紅色精神育人力量，構(gòu)建全員育人思政格局

紅色精神的入腦入心受到大學(xué)生內(nèi)外因交互作用的影響，因此要注重整合對學(xué)生產(chǎn)生影響的各方面資源，調(diào)動(dòng)多方力量，構(gòu)建高校紅色精神教育傳播全員育人格局，共同為紅色精神的教育傳播服務(wù)。高校要努力構(gòu)建理論研究、課堂教學(xué)、思想引領(lǐng)三位一體的紅色精神育人隊(duì)伍。

(1) 加強(qiáng)對紅色精神研究，注重紅色精神的校本研究成果，以其學(xué)術(shù)權(quán)威性引導(dǎo)學(xué)生遵從和仰慕。對學(xué)生的接受能力和習(xí)慣進(jìn)行分析，注重研究成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的紅色精神融入思政課程教學(xué)的內(nèi)容。

(2) 思政教師要主動(dòng)站穩(wěn)思政講臺，守好課堂教學(xué)主陣地。要真正學(xué)懂、弄通紅色精神，敢講、能講、會(huì)講，能夠講透徹、說明白，理論只要徹底，就能說服人，就能被學(xué)生所認(rèn)同。教學(xué)內(nèi)容要主動(dòng)鏈接創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育、通識教育等，形成紅色精神教育網(wǎng)。暢通紅色精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂的渠道，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)上融入紅色精神，使學(xué)生在課堂教學(xué)中全方位感知、了解、體驗(yàn)紅色精神。

(3) 思政管理隊(duì)伍要精心謀劃，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。要拓展線上、線下思想引領(lǐng)渠道。在線上，運(yùn)用新媒體的傳播優(yōu)勢，培育新媒體傳播隊(duì)伍，精心設(shè)計(jì)傳播內(nèi)容，打造紅色精神精品在線課堂，推動(dòng)資源整合，優(yōu)化傳播策略，做強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地。需要注意的是，在設(shè)計(jì)傳播內(nèi)容時(shí)，要符合大學(xué)生的思維正處于抽象邏輯思維階段的特點(diǎn)，不能過分追求簡單化、生動(dòng)化、淺顯化、碎片化。在線下，開展貫穿知情意行心理過程的嵌入紅色精神的“第二課堂”活動(dòng)，融合理論學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、實(shí)踐感悟、調(diào)查研究等多元化的育成方式。例如可以通過開展一系列紅色精神理論專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，在認(rèn)識層面深化對紅色精神的理解；開展“不忘初心，傳承紅色基因”體驗(yàn)式主題活動(dòng)，通過“踏尋紅色足跡”等儀式教育引導(dǎo)學(xué)生在情感上堅(jiān)定信心；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等具體行動(dòng)踐行紅色精神。探索將紅色精神的學(xué)習(xí)、踐行納入“第二課堂”考核評價(jià)體系，線上線下相結(jié)合，“第一課堂”與“第二課堂”形成共振效應(yīng)。

四、 結(jié)語

紅色精神的教育傳播是思政教育的重要形式，符合高校立德樹人的根本目的。遵循大學(xué)生思想教育規(guī)律是提升紅色精神教育傳播效果的基本前提。高校要堅(jiān)持紅色精神教育傳播合目的性和合規(guī)律性的原則，不斷探索和改革紅色精神融合思政教育的內(nèi)容、形式、載體等，發(fā)揮紅色精神的育人價(jià)值，提升育人實(shí)效，為黨育好人，為國育好才。