體育專業(yè)學生思政教育實效性的提升策略探索

吳啟明，黃其昌

(集美大學誠毅學院，福建 廈門 361021)

現(xiàn)代教育領域中，體育專業(yè)學生作為我國體育人才體系的重要組成部分，其思想、價值觀念的形成，關系著我國體育人才的綜合水平。目前，相關院校在體育專業(yè)學生思政教育實踐中，卻面臨著諸多挑戰(zhàn)，使得該專業(yè)思想政治教育功能無法體現(xiàn)。因此，本文擬對體育專業(yè)學生思政教育實效性的提升策略展開討論，以明確體育專業(yè)思政教育核心，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)的體育人才。

一、思政教育相關概述

當前，我國教育事業(yè)，要求教育工作者在承擔育人責任時，應注重學生在德、智、體等方面的綜合發(fā)展，而思想政治教育作為意識形態(tài)中的教育，對學生素質(zhì)、能力養(yǎng)成意義重大。隨著教育教學改革工作的推進，思政教育概念不斷被升華，衍生出“課程思政”“立德樹人”等新型教育理念，其中課程思政主要是指高校思政教育、學科教學的有機融合，從而將思政教育元素貫徹落實在課程教學全過程，使學生樹立正確的價值觀念。對于高校體育專業(yè)學生來說，思政教育在學生體能訓練、能力培養(yǎng)過程中，結合思政教育目標，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，為體育專業(yè)學生構建更為完整、系統(tǒng)的教育體系[1]。

二、影響體育專業(yè)學生思政教育實效性的因素

1.思政教育形式單一

現(xiàn)階段，教師在體育專業(yè)中開展思政教育活動，需要豐富思政教育元素，將科學的教學方法融入體育專業(yè)課程中，從而實現(xiàn)思政教育目標，促進學生綜合發(fā)展。但是在思政教育實踐中，部分教師所講授的思政教育內(nèi)容和授課方法都比較單一，導致課堂氛圍枯燥、乏味，使得體育專業(yè)學生思政教育實效性難以保障。例如，教師在體育課程中，通過思政教育知識講解對學生進行思想政治教育，只注重理論的傳授，卻忽視了理論與實踐相結合，使學生無法對思政教育知識活學活用，難以滿足體育專業(yè)學生思政教育要求。

2.思政教育重視不足

教師是思政教育的具體執(zhí)行者，其思想觀念決定著思政教育方法、形式，所以在體育專業(yè)課程思政期間，教師應在學習中，正確認識思政教育理念，重視學生技能培訓中思政教育價值[2]。同時教師運用多元化教學方法，引導學生主動參與思政教育，使學生在思政教育影響下，形成良好的個人品質(zhì)和價值觀念。但由于部分院校教師未能領悟體育專業(yè)課程思政育人含義，沒有以“立德樹人”為方向，所以造成體育專業(yè)思政教育效果不佳，學生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)難以提升。具體而言，體育專業(yè)學生思政教育中，教師對思政教育重視不足的問題，主要體現(xiàn)在兩方面。其一，教師在課程實踐中，僅重視學生體育技能培養(yǎng)，認為思政教育與學生發(fā)展無關，沒有按照體育課程思政要求，落實思政教育工作，最終導致思政教育實效性低，學生參與思政教育活動積極性被弱化。其二，2016年，課程思政概念提出，部分教師思政教育施行時間較短、學生思政學習意識、教師實踐經(jīng)驗不足，在課程教學中，思政教育具有形式化特點，不能在學生人生觀、價值觀塑造中，對學生進行有效指導[3]。

三、體育專業(yè)學生思政教育實踐價值

首先，體育專業(yè)課程中，加強學生思政教育，符合當前時期國家、黨的教育方針的貫徹要求。2017年，在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上，國家領導人要求教育工作者，在育人過程中應改進并加強思想政治工作，同時利用學科教育、思政教育協(xié)同效應，使各類課程、思想政治教育同步執(zhí)行。而體育專業(yè)學生作為人才體系的重要組分，教師在人才培養(yǎng)中，需要在教學實踐中，貫徹黨和國家教育方針，確保體育專業(yè)學生素質(zhì)提升的全面性[4]。其次，加強體育專業(yè)學生思政教育是促進學生全面發(fā)展的重要手段，教師在講解體育技能知識的基礎上，應該立足于體育專業(yè)學生個人需求，為學生身心健康、和諧發(fā)展提供有效指導，使學生逐步形成良好意識、品質(zhì)，成為高素質(zhì)、高水平的體育人才。最后，教師可通過思政教育的教化、啟發(fā)作用，激發(fā)學生的愛國熱情，堅定學生的政治方向。在全球化、多元化思想浪潮的沖擊下，增強學生思想文化識別能力，避免學生遭受功利性、利己主義等不良思想的腐蝕。

四、體育專業(yè)學生思政教育實效性的提升策略

1.挖掘體育專業(yè)思政教育資源

體育專業(yè)學生思政教育，具體指學生思想品質(zhì)、精神修養(yǎng)、道德觀念等方面的意識教育，教育核心為使學生思想政治意識，符合社會主義核心價值觀，為社會培養(yǎng)合格人才。而在當前體育專業(yè)課程思政中，理論性較強，思政教育生動性、形象性不足，使得學生學習主動性較差，思政教育效率低。因此，為提高體育專業(yè)學生思政教育實效性，教師需要在專業(yè)課程教學中，引出思政元素時，建立更為具體、有趣、多樣的教育情境，使學生能夠聯(lián)系個人生活經(jīng)驗，體會思政教育內(nèi)涵[5]。

具體而言，教師在選擇思政教育內(nèi)容時，應貼合學生生活實際、思想動態(tài)、心理變化，以及體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)，選用學生感興趣的教學內(nèi)容，從而使學生主動、自覺地參與教學活動，并從知識探究、交流中，形成愛國主義熱情、培養(yǎng)樂于奉獻、敢于拼搏、愛崗敬業(yè)的精神。除此之外，體育專業(yè)課程中蘊含著大量思政教育資源，教師在思政教育過程中，還應注重挖掘體育專業(yè)內(nèi)部德育資源，使學生課程思政中，借助體育專業(yè)思政教育功能，實現(xiàn)自身素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。例如，教師可在課程教學中，視頻播放運動員參與奧運會、體育競賽時的精神風貌，鼓勵學生在學習、生活中，應該具有永不放棄的信念。

2.在潛移默化中滲透思政教育元素

體育專業(yè)學生是我國體育人才后備力量，其思想政治意識、內(nèi)在信念，代表著學生的就業(yè)行為和態(tài)度。而思政教育屬于價值、思想教育，教師在保障教育實效性時，應通過引導、熏陶的方式，使學生在潛移默化中接受思政教育內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛绊?、支撐自身行為習慣、價值觀念、情感態(tài)度的生活理念[6]。首先，在提升體育專業(yè)思政教育實效性時，教師需根據(jù)實際專業(yè)學習內(nèi)容，融合某一思政觀點，使學生結合年級教學案例，感受、體驗思政教育內(nèi)涵。同時，在直觀感知中，領悟體育精神、社會責任感，懂得將個人與國家、社會視為利益共同體，將家國情懷和愛國主義情懷落實在崗位實踐和生活中。例如，某校在思政教育中，通過建設帶有體育特色的課程教育體系，將學生開學、畢業(yè)典禮，打造為思政教育空間，并在德育、體育結合中，激發(fā)學生的愛國責任感、強國使命感。

其次，為在思政教育中，強化體育專業(yè)課程思政教育價值，教師可將思政教育融入到體育競賽、體育活動中，讓學生在自由、寬松的體育活動中體會成就感，以及競賽過程中拼搏、不放棄的體育精神。最后，校園文化是體育專業(yè)學生成長中的精神文明環(huán)境，教師在校園文化設計中，應懂得發(fā)揮學生潛能、智慧，在學生主動思考、實踐中，達到思政教育知識、行為統(tǒng)一的育人目標。例如，某校在中華人民共和國成立七十周年時，組織體現(xiàn)體育特色的愛國主義教育活動，打造五星紅旗主題教育品牌，引導體育專業(yè)學生將愛國情、強國志凝聚在一起，向祖國告白。

3.創(chuàng)新體育專業(yè)學生思政教育形式

為避免思政教育內(nèi)容和形式單一的問題，對體育專業(yè)學生思政教育實效性產(chǎn)生的不利影響。教師在思政教育期間，仍需豐富體育專業(yè)學生教學內(nèi)容、創(chuàng)新思政教育手段。首先，教師需基于體育專業(yè)特點，挖掘特色化思政教育元素。使學生在體育專業(yè)課程思政中，重點學習道德、法律、心理等方面的思政知識，從而能夠用良好心態(tài)面對體育競賽、尊重對手，可妥善處理、應對個人與集體利益的沖突[7]。

其次，體育專業(yè)思政教育中，奧林匹克競賽是體育運動中的核心文化，對學生精神文化素養(yǎng)提升有著不可替代的作用。因此，為確保體育專業(yè)思政教育實效性，為了讓學生在崗位實踐、日常訓練中具有團結協(xié)作、公平競爭等體育精神，教師在引出奧林匹克精神時，應轉(zhuǎn)變固有的思政教育方法，通過思政元素的多形式滲透，確保思政教育質(zhì)量。例如，某校在體育課程思政教育成果檢驗中，由體育專業(yè)學生自編自導表演節(jié)目，實現(xiàn)思政教育“進頭腦、重實踐、見實效”的基本目標。此次活動中，學生表演的三句半《厲害了，我的國》，使體育專業(yè)學生真切地感受到要為中華民族偉大復興，為祖國建設貢獻力量?；顒咏Y束后，教育工作者認識到體育專業(yè)課程中，思政教育元素、體育課程融合根本價值，并以此為方向，創(chuàng)新體育專業(yè)思政教育形式，確保思政課堂構建的有效性。

最后，體育專業(yè)學生在訓練、競賽中，需要具備良好的心理素質(zhì)，才能在未來就業(yè)、競賽中發(fā)揮自身正常水平。所以，教師在思政教育中，應啟發(fā)學生正確認識自我，讓學生改正自身缺點、發(fā)揮優(yōu)勢，繼而用科學的心理、情緒調(diào)節(jié)方法，學會自我疏導。以此增強體育專業(yè)學生抗挫折能力，使其用樂觀、積極心態(tài)面對專業(yè)學習、實踐中的挑戰(zhàn)[8]。

4.設置心理及思想健康教育課程體系

由于體育專業(yè)學生知識技能、體能素質(zhì)培養(yǎng)的特殊性，院校在開展思政教育工作時，應設置必要的心理咨詢、思想健康教育課程體系，但是，在課程設計中，應確保思政教育滲透的專業(yè)化、規(guī)范化。具體而言，相關院校在對體育專業(yè)學生進行思政教育時，需給予學生集中、長期的心理指導。教師可在課程實踐中，掌握學生思想動態(tài)、心理問題，進而在思政教育內(nèi)容選擇時，確保教學活動設計的針對性、實效性。同時幫助學生解決不良思想或心理問題，提高體育專業(yè)學生綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、政治方向堅定的人才。例如，教師可在心理及思想健康教育課程中，講述健康、競技類故事，以及體育明星成才歷程，教師在與學生交流中，穿插思政教育元素，完成德育培養(yǎng)任務。之后，教師在課程教學中，請學生思考不同故事中所蘊含的體育精神，分享自己對體育活動、專業(yè)學習的基本認知，便于教師掌握學生思想變化，給予學生及時、有效的思政教育指導[9]。

5.突出思政教育教化及思想引導功能

體育專業(yè)課程教師需要重視思政教育對學生指導、教化作用，在體育課程教學中，用靈活的教學方法干預讓學生思想步入正軌。一方面，為在潛移默化中滲透思政教育元素，教師應以身作則，用自身良好品格影響學生觀念意識，進而在榜樣力量帶領下，對學生展開思政教育，保障思政教育實效性。另一方面，教師在講授體育知識、體育技能時，應適量融入思政內(nèi)容，將思政教育貫徹在體育專業(yè)學生學習的全過程?；蚴怯皿w育精神中的思政元素，實現(xiàn)思政教育與體育專業(yè)融合的有效性。再者，教師可組織學生團隊合作、挑戰(zhàn)性體育運動，通過活動本身含有的協(xié)作、不畏艱難、奮進等思政元素，達到思政教育目標。

結語

綜上所述，體育專業(yè)思政教育實踐是新時期體育人才培養(yǎng)對高等院校提出的相關要求。教師在思政教育中，需積極探究體育專業(yè)課程中的思政元素，并以立德樹人為基本方向，以課程思政為融合手段，促進思政教育與體育專業(yè)教學有機融合。同時，為確保體育專業(yè)學生思政教育實效性，教師還應在教學過程中，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化具體教學方法，使學生在有效的思政教學干預中，成為具備良好品格的體育人才。