產(chǎn)教融合背景下中職無人機專業(yè)教師發(fā)展路徑探索*

王超

（集美工業(yè)學校，福建 廈門 361022）

1 引言

現(xiàn)階段，中職院校的師資隊伍中年輕教師較多，改革與創(chuàng)新精神比較強烈，非常符合教育改革的發(fā)展要求，尤其是無人機專業(yè)的課程教學，需要教師具有較強的發(fā)展意識與創(chuàng)新精神，并能夠從思想深處注重產(chǎn)教融合的教育理念，積極地參加無人機專業(yè)產(chǎn)教融合項目的建設，從而增加自身的教學實踐能力，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2 中職無人機專業(yè)教師發(fā)展存在的不足

2.1 缺乏對專業(yè)發(fā)展的深入理解

中職無人機專業(yè)教師發(fā)展中存在著部分教師缺乏對無人機專業(yè)發(fā)展的深層次理解的問題。目前，無人機專業(yè)仍處于不斷地發(fā)展更新之中，需要教師對這個專業(yè)能夠有比較深層次的理解，才能夠更好地在課堂教學中將無人機課程內(nèi)容進行充分講解，實現(xiàn)教學質(zhì)量與教學效率的提升。但是，現(xiàn)在部分中職院校無人機專業(yè)的教師在教學中仍然采用與其他學科一樣的教學理念與方式，不注重產(chǎn)教融合教學理念的應用，在無人機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程方案的設計、課程教學中的技能規(guī)范標準編制上缺少深層次的思考，并且在教學中只注重課程教學方面的改革與完善，而忽視教師自身專業(yè)能力和知識儲備的提升，缺少對無人機專業(yè)發(fā)展過程中專業(yè)的發(fā)展方向和自身的職業(yè)規(guī)劃，從而無法與時代發(fā)展相適應，不利于教師教學能力的長期發(fā)展和提升。

2.2 教師實踐能力不足

中職無人機專業(yè)教師發(fā)展中存在著部分教師的實踐能力不足的問題?，F(xiàn)階段無人機專業(yè)仍屬于發(fā)展中的學科，屬于新興行業(yè)，吸引了許多的學生學習。隨著學生數(shù)量的不斷增加，無人機專業(yè)的教師資源有限性的問題逐漸暴露出來，因此，許多的中職院校開始引進剛從學校畢業(yè)的學生到學校任教。雖然這些教師具有較強的理論知識和豐富的創(chuàng)新精神，但是缺少實踐的機會，開展教學活動也是按照自己在學習時的方式進行模仿教學，難以滿足產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)理念的要求。盡管院校給這些教師進行一定的教學技能的培訓，但實踐能力的不足在一定時期內(nèi)仍然制約著教師教學水平的提升，進而影響無人機專業(yè)學生的學習體驗，影響學生的學習積極性和學習效果。

2.3 科研能力欠缺

中職無人機專業(yè)教師發(fā)展中存在著部分教師的科研能力欠缺的問題。無人機專業(yè)的發(fā)展是我國科學技術(shù)不斷提升的重要體現(xiàn)，需要教師不僅有較強的教育教學能力，同時還需要教師具有創(chuàng)新精神以及科研能力。但是，目前中職院校無人機專業(yè)主要精力集中在教學能力的提升，而忽視了對教師科研能力和科研意識的培養(yǎng)。對教師科研的重視程度較低，導致無人機專業(yè)的教師只花很少的時間進行自身科研能力的訓練和提升，而且很多教師科研目的是為了職稱晉升，對教師科研能力的培養(yǎng)也缺少積極性。無人機科研課題的研究和課題的申報也只停留在理論研究層面，而無法根據(jù)無人機最新的發(fā)展狀況進行理論與實踐的結(jié)合，從而無法有效提升教師的科研能力。

3 中職無人機專業(yè)教師發(fā)展路徑

3.1 強化專業(yè)發(fā)展意識

中職無人機專業(yè)教師的發(fā)展與提升，需要不斷地強化教師的專業(yè)發(fā)展意識，中職院校無人機專業(yè)教師在個人能力的提升過程中，不僅僅需要提升自身在課堂教學能力的提升，還需要不斷加強在無人機專業(yè)領(lǐng)域的探索，增加對無人機專業(yè)未來教學發(fā)展方向的了解和認識。

首先，無人機專業(yè)的教師需要提高對學科專業(yè)的重視，在教學的同時，加強對無人機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，并積極參加各種無人機專業(yè)的研討會議以及人才培養(yǎng)方案的討論，實現(xiàn)教師無人機專業(yè)建設水平的提升，更好地實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

中職院校也要加強對無人機專業(yè)的重視程度，加大投入力度，為無人機專業(yè)的教師的發(fā)展提供充足的空間和平臺，鼓勵和引導教師積極地參加各種專業(yè)性質(zhì)的培訓和考察，增加教師的專業(yè)知識，使教師能夠更好地了解無人機專業(yè)的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

3.2 提升教學實踐能力

不斷地提升無人機專業(yè)教師的教學實踐能力，其中最好的方法就是校企合作，教師深入企業(yè)學習。通過校企之間的合作，教師能夠了解企業(yè)對人才需求的方向，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)與管理的流程，為更好地培養(yǎng)人才奠定基礎；教師能夠通過實踐學習提高實踐能力；同時，教師能夠真實感受到無人機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢。通過校企之間的合作，教師能夠明確教學方向，為更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)與時代發(fā)展需求的無人機專業(yè)人才奠定實踐基礎。

無人機專業(yè)的教師也可以通過校內(nèi)實踐基地進行實踐學習、教學訓練，通過參加各種無人機專業(yè)知識競賽，使教師的理論知識與實踐能力進行融合，促進教師的全面發(fā)展。

3.3 增強科研意識和能力

無人機專業(yè)的教學需要教師具備較強的創(chuàng)新精神與科研意識，教師的科研意識與科研能力提升，才能夠更好地進行專業(yè)知識的講解，才能夠為學生提供最為前沿的知識與理念，從而提升學生的學習動力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

首先，教師要積極地將自身的專業(yè)知識、科研能力與無人機的發(fā)展進行融合，加強自身對前沿信息篩選、分析、處理、加工的能力，促進自身科研素質(zhì)的提升；其次中職院校要重視科研，為教師的科研能力的提升與發(fā)展提供物質(zhì)基礎，通過培養(yǎng)教師的科研能力，實現(xiàn)院校與企業(yè)之間的科研合作，實現(xiàn)院校無人機專業(yè)與企業(yè)的共同發(fā)展，實現(xiàn)真正意義的產(chǎn)教融合。

4 結(jié)語

在產(chǎn)教融合的時代背景下，需要無人機專業(yè)的教師不斷提升自身的專業(yè)發(fā)展意識，積極進行無人機專業(yè)的課程規(guī)劃，并且在這個過程中提升自身的教學實踐能力；積極地通過校企合作，深入企業(yè)學習，了解無人機專業(yè)最為前沿的知識，從而提高自身的科研能力與創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)全面發(fā)展，為社會和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。