基于“課程思政”理念下的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)模式分析

李宇萱

摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)》是大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)性課程，對(duì)于機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)是不可或缺的，“課程思政”理念下的教學(xué)，意味著課堂教學(xué)中的思想品德的培養(yǎng)，這就需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將課程思政融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思政意識(shí)。本篇文章探討了《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的現(xiàn)狀，并提出《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政的開展途徑和策略。

關(guān)鍵詞：教改;思政;模式探究

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)激情低落，氛圍沉悶

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程屬于機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，“機(jī)械設(shè)計(jì)”既包括理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)，又包括實(shí)踐性的模型設(shè)計(jì)，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間投入其中。然而，目前該課程仍是以傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行，即采用線下分章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)傳輸，這些抽象的理論對(duì)于大學(xué)本科生來說，既枯燥無味又晦澀難懂，使學(xué)生在課程的一開始就對(duì)這門課程失去興趣，甚至自信心大大降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極其不理想，課堂氛圍極其沉悶，老師也久而久之不再對(duì)此課堂有任何的期待，每次上課都按部就班，也不顧及學(xué)生是否對(duì)這門課感興趣，或是否對(duì)講解內(nèi)容消化理解，從而造成惡性循環(huán)，最終到了實(shí)踐課，學(xué)生的積極性也大大降低，這給這門課程的教學(xué)帶來了尤其嚴(yán)重的問題，需要加以改進(jìn)。[1]

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，教師教學(xué)素材少

目前機(jī)械設(shè)計(jì)主要以教師線下授課為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅僅是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)也幾乎沒有，實(shí)踐課題的題目也比較陳舊，不夠創(chuàng)新，不利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，也不能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大降低，這就需要高校不斷創(chuàng)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的興趣。此外，大學(xué)教師一般屬于較中年的老師，不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源收集最新的教學(xué)素材，教學(xué)課堂使用的素材都較為陳舊，學(xué)生難以理解，也降低了學(xué)生的興趣，對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等理論知識(shí)，僅僅使用PPT進(jìn)行講解，枯燥乏味，沒有一點(diǎn)活力，難以引起學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較為困難，缺乏主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率低下。

（三）師生互動(dòng)性較差

由于這門課程的理論性知識(shí)較多，且較為晦澀難懂，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味，而大部分教師又不會(huì)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，站在學(xué)生的角度，將知識(shí)簡(jiǎn)單化，老師提出問題，學(xué)生一般都難以回答，導(dǎo)致課堂中師生互動(dòng)幾乎沒有，僅僅是老師在上面自顧自地講解，而學(xué)生就在下面聽著，而是否聽懂，大部分老師也不會(huì)去深入了解，這樣一來，師生之間的關(guān)系極其疏遠(yuǎn)，甚至絕大多數(shù)老師在課程結(jié)束后根本不認(rèn)識(shí)學(xué)生，而學(xué)生也對(duì)老師沒有任何印象，在路上可能連老師的名字的叫不出來。[2]

二、《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政的開展途徑和策略

（一）實(shí)際教學(xué)中融入思政元素

在課堂教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該啟動(dòng)“目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，即教師需要針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，并讓學(xué)生在上課之前了解每一章節(jié)所需要學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)點(diǎn)，此外，將課程理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行交叉融合，讓學(xué)生每學(xué)一節(jié)理論知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題以及獨(dú)立思考的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精以及不斷進(jìn)取等美好品德，在課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化式地思想政治教育。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中深挖思政相關(guān)的要素，并結(jié)合思政相關(guān)要求，不斷創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容以及育人大綱，使思政教學(xué)較好的融入到課程教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)。

（二）提高教師的思政和教研能力

在教學(xué)的過程中，老師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，專職教師的日常行為不僅對(duì)學(xué)生心智健康、行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響，而且久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)、品德素養(yǎng)等造成影響，因此，教師不僅要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，還要提升自身的思政意識(shí)以及品德素養(yǎng)，學(xué)生是國(guó)家未來的建設(shè)者與接班人，老師要做好學(xué)生的引路人，教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的老師，還應(yīng)該是精神上的導(dǎo)師，為學(xué)生排憂解難，要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。教師一般教學(xué)素質(zhì)都較高，但是在教育為教學(xué)育人，大部分老師在教學(xué)方面做得非常優(yōu)秀，但是卻忽略更為重要的育人，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面是其次，其思想品德的塑造才是更為重要的，在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的一言一行都在影響著學(xué)生，教師應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，提高自身的思政理念以及高尚品德，從自身做起，引導(dǎo)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。[3]

（三）課堂內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)

將課程思政融入到機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，在課程教學(xué)上，教師需要通讀教材將書中知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并盡力簡(jiǎn)化，以學(xué)生能聽懂的方式制定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，并結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段，在網(wǎng)絡(luò)上搜集機(jī)械設(shè)計(jì)的最新資源，迎合當(dāng)代學(xué)生的興趣喜好，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。充分利用機(jī)械實(shí)物進(jìn)行知識(shí)講解，加深學(xué)生的理解，以及充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。最后，采用學(xué)生“學(xué)”為主，教導(dǎo)為輔，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、總結(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程對(duì)于機(jī)械專業(yè)的大學(xué)生來說非常重要，所涉及到的內(nèi)容是學(xué)生整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性理論知識(shí)，奠定了大學(xué)知識(shí)體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而課程思政下的機(jī)械設(shè)計(jì)，更是融入了思政理念的課程，對(duì)于大學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視力度加強(qiáng)，這需要教師提高自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的思政思維，站在學(xué)生的角度，開展適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)課堂，以身作則給學(xué)生樹立榜樣，而學(xué)生自身也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，配合老師完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高獨(dú)立思考以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董欣.當(dāng)前思政理念下機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)探究[J].中國(guó)設(shè)備工程，2020，（16）：229-230.

[2]陳群賢.課程思政教育理念在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中的研究與探索[J].活力，2019，（19）：285.

[3]資紅梅.課程思政理念下中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2020，（7）：193.