以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)方法分析

摘要：英語是國際主要交流語言之一，在學(xué)校教育體系中具有重要地位。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，也是全面學(xué)習(xí)英語知識的重要時(shí)期，因此學(xué)校與家長需要對初中英語教學(xué)加以重視。而在英語學(xué)習(xí)過程中英語寫作是一大難關(guān)，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語文章，應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)方法?；诖?，文章立足閱讀在初中英語寫作教學(xué)中的意義，分析以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)方法，并提出以閱讀為基礎(chǔ)加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)的建議，僅為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;閱讀;英語寫作教學(xué)

在初中英語寫作教學(xué)中，深入教材內(nèi)容，從而基于以讀促寫教學(xué)加強(qiáng)寫作練習(xí)尤為重要。英語教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)基于教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，并且與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，借助課文閱讀開展寫作教學(xué)活動，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力與習(xí)作能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將自身的內(nèi)在情感進(jìn)行深化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，提高寫作水平。

一、 閱讀在初中英語寫作教學(xué)中的意義

英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，可以在一定程度上反映出學(xué)生對英語語言習(xí)慣、語法及句型掌握等情況。因此，在新課改背景下，為有效提高學(xué)生寫作能力，應(yīng)加強(qiáng)英語閱讀在寫作教學(xué)中的滲透，從而提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

英語寫作是對英語綜合知識能力的考核，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一大難關(guān)。即使學(xué)生對詞匯量和語法知識有一定的掌握，但在面對英語寫作時(shí)依然會一籌莫展，不知從何處下筆。這種情況會嚴(yán)重打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。英語作文相對于語文作文具有字?jǐn)?shù)少等優(yōu)勢，因此，掌握相對的寫作方式即可有效解決英語寫作問題。英語寫作格式主要由主題和內(nèi)容構(gòu)成。內(nèi)容一般大致需要分為三段進(jìn)行書寫，學(xué)生需要對每段該寫哪方面內(nèi)容進(jìn)行掌握了解，而有效的閱讀教學(xué)則可以幫助學(xué)生梳理寫作內(nèi)容，整理寫作思想。因此，閱讀對學(xué)生英語寫作而言具有重要作用，可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作素養(yǎng)得以大幅度提升。

二、 以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)方法

（一）寫作與閱讀教學(xué)相結(jié)合

初中英語的閱讀與寫作可以加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解。因此初中英語教師應(yīng)在寫作訓(xùn)練開展的過程中加入閱讀教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生對英語文章中的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，在頭腦中建立符合自身寫作需求的文章結(jié)構(gòu)體系。例如，在仁愛版英語課本中有很多短篇閱讀課文，教師可利用這些篇幅較為簡單的文章充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，教師還可以在上課前對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的語言材料進(jìn)行充分的分析與準(zhǔn)備。教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好讓學(xué)生感興趣的文章，并把所學(xué)的語言材料進(jìn)行重組，結(jié)合相關(guān)的語境供學(xué)生閱讀。以此，讓學(xué)生在通讀英語短篇課文中尋找寫作思路，進(jìn)而使思維訓(xùn)練的開展更加有效。

（二）通過提前預(yù)習(xí)解決生詞，達(dá)到以讀促寫教學(xué)模式

在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要通過布置提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生熟悉課文中的詞匯，再進(jìn)行相關(guān)的寫作教學(xué)。這樣學(xué)生在寫作中由于詞匯產(chǎn)生的障礙就會減少，對整體理解材料變得更為容易。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對單詞的理解不夠到位，很快就不記得單詞。這需要教師分析課文中所出現(xiàn)的生詞難點(diǎn)，再進(jìn)行合理的分層劃分教學(xué)。對課本文章內(nèi)容借助一定的情境突出對生詞的講解，使學(xué)生加深記憶力，教師在進(jìn)行解釋生詞和帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞的過程中使學(xué)生鞏固理解詞匯的作用。

例如在《七年級英語下冊仁愛版義務(wù)教育教科書》“Unit 8 The seasons and the weather”，Section A中，在上這一課之前教師給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，并對學(xué)生提出問題：Which season do you like best？教師可用問題檢查學(xué)生對于課文的了解程度，在得知預(yù)習(xí)結(jié)果后展開英語寫作教學(xué)。讓學(xué)生在教師的引讀下了解春天，夏天，秋天，秋天的基本讀法，教師引導(dǎo)學(xué)生讀句式、鞏固生詞、帶入新單詞等，讓學(xué)生熟練掌握單詞如：season， weather， spring， summer， fall， winter， warm等。最后在學(xué)生完全掌握課文內(nèi)容后，教師可結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生針對自己喜歡的季節(jié)以及喜歡該季節(jié)的原因進(jìn)行寫作。

（三）轉(zhuǎn)換學(xué)生角色

在初中英語課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生多以被動接受者的角色存在。學(xué)生只能通過死記硬背這種“灌輸式”的被動教學(xué)方式，被動寫作、被動練習(xí)、被動接受教師講解的知識。長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣急劇下降，失去學(xué)習(xí)欲望?；诖耍绻胱寣W(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使學(xué)生從被動接受的角色轉(zhuǎn)換成主動參與者的角色，從而提升學(xué)生英語寫作主觀能動性，激發(fā)寫作熱情。

（四）結(jié)合情景教學(xué)

結(jié)合以往的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)效，單純讓學(xué)生背單詞、看文章和練習(xí)寫作是難以滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，不符合綜合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要以及未能充分考慮當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)。而以閱讀為基礎(chǔ)的讀寫結(jié)合情景教學(xué)，利于提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

例如，在仁愛英語九年級，“Amazing Science”，這一話題的教學(xué)中。首先，教師可利用探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性，從而讓學(xué)生在寫作教學(xué)中從分析課文到仿寫文章，然后結(jié)合自身的生活實(shí)際加深理解文章內(nèi)涵。由于九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語語言知識和語言技巧，對本話題的學(xué)習(xí)來說也有了一定的了解。因此，首先，教師應(yīng)從學(xué)生原有的知識體系出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)科技發(fā)明的用途。如，教師可借助電腦為學(xué)生展示出神舟六號照片、真實(shí)的現(xiàn)代科技發(fā)明的圖片、電腦在工作中的使用等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣。其次，教師為讓學(xué)生了解電腦的重要性，可從簡單的師生對話為切入點(diǎn)，其目的是給學(xué)生一個(gè)語言準(zhǔn)備時(shí)間，并通過新短語如be made of、be made from進(jìn)行師生造句。與此同時(shí)，教師應(yīng)明確讓學(xué)生認(rèn)識到電腦科技在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。因此在學(xué)生開展寫作活動時(shí)可以從自身出發(fā)不斷探究自己生活中的事物，為寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的規(guī)劃與完善。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中的字、詞、句。其一個(gè)句子一個(gè)中心都要表達(dá)清晰，整體應(yīng)合乎邏輯。無論是寫人、記事還是描繪一件物品，都應(yīng)做到句與句之間意思連貫，其時(shí)間應(yīng)按照先后、事件的因果來寫。

（五）開闊學(xué)生寫作視野

有效的教學(xué)方法可以為初中學(xué)生拓寬知識提供路徑，使學(xué)生能夠獲取更多元化的學(xué)科知識。因此，初中英語教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，就要牢牢抓住這一特點(diǎn)，利用閱讀優(yōu)化學(xué)生寫作方式、強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。

例如，教師在開展仁愛版八年級英語“Unit 4 Our World”教學(xué)中，就可通過開展閱讀思維訓(xùn)練優(yōu)化學(xué)生寫作能力。在寫作訓(xùn)練開始前，教師可先將該堂課程中涉及的動物以圖片展示、文字分析的形式展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將寫作與本單元的動物相結(jié)合，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。

三、 以閱讀為基礎(chǔ)加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)的建議

第一，注重閱讀在寫作中的推動作用。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，新課改背景下的寫作教學(xué)不僅注重學(xué)生寫作能力也關(guān)注學(xué)生閱讀能力，這在教材改革中也有所體現(xiàn)。相比于舊版教材，新教材中融入了更多可讀性較強(qiáng)、文辭優(yōu)美的閱讀文章，教師可以借助此類文章引導(dǎo)學(xué)生，開展多重對話，在思想交流中提升審美和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。與此同時(shí)，在習(xí)作單元教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對閱讀鑒賞中出現(xiàn)頻率較高的詞匯進(jìn)行積累，從而在后續(xù)寫作中對其要加以充分運(yùn)用。

第二，加強(qiáng)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。動機(jī)是決定行為的先行動力。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是寫作的主體。隨著新課程改革的不斷深入，寫作已經(jīng)不再只以命題作文的形式存在，而是更多地尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在對生活和學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，并進(jìn)行材料的收集，然后讓學(xué)生自主行文。教師逐漸提升了對在專題學(xué)習(xí)中營造寫作情境的關(guān)注，讓學(xué)生主動領(lǐng)悟、主動探究，以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

第三，寫作與閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力。閱讀與寫作是相輔相成的正向關(guān)系，二者有效結(jié)合不僅可以從作者寫作手法、寫作思想進(jìn)行賞析，從而豐富學(xué)生對英語寫作結(jié)構(gòu)的理解，還能夠通過詞匯、語法的掌握促使學(xué)生增加素材積累量。因此，教師在習(xí)作教學(xué)過程中加入閱讀教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生對教材課文中寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，在頭腦中建立符合自身寫作需求的文章結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中也可以合理化設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生在通讀課文中尋找寫作思路，進(jìn)而使寫作訓(xùn)練的開展更加有效。

第四，加強(qiáng)作品賞析。文章鑒賞有助于學(xué)生陶冶情操。優(yōu)秀的英語作品是一種感染性很強(qiáng)的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生的情感抒發(fā)，讓學(xué)生提升共情能力，提升自我修養(yǎng)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生對英文版文學(xué)作品進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生抓住作者的情感，體會作家創(chuàng)作時(shí)的心情以及文章節(jié)奏，從而基于文學(xué)作品賞析提高學(xué)生寫作能力。教師可以以話題為中心組織語言要具有特定的語境要素，這樣能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生做到切身感受并留下深刻印象。例如，在關(guān)于朋友的文章中有不少好句，教師若有意識地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟那些語言表達(dá)的藝術(shù)性，堅(jiān)持積累并運(yùn)用于自己的寫作當(dāng)中，定會給文章添色不少。

第五，教師應(yīng)進(jìn)一步深入教材，研究教材內(nèi)容，將具有相同內(nèi)涵或?qū)懽魇址ǖ恼n文進(jìn)行匯總整理，從而在相應(yīng)教學(xué)階段統(tǒng)一進(jìn)行英語寫作教學(xué)。

此外，教師需要考慮實(shí)際習(xí)作教學(xué)中由于各種因素干擾從而出現(xiàn)的問題?；诖?，制定更加詳細(xì)、完備、具體的教學(xué)步驟，并在教案中呈現(xiàn)出來。

四、 結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)對學(xué)生文章分析能力、理解能力、寫作能力、寫作水平提升具有重要，是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將寫作與閱讀相結(jié)合，注重閱讀在寫作中的推動作用。

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作者簡介：

呂佳慧，福建省南平市，福建省南平市劍津中學(xué)。