再談初中語文背誦教學(xué)的策略

□福建省福清元洪高級(jí)中學(xué) 陳小云

背誦是一種很基本又很重要的教學(xué)方法。古人倡導(dǎo)的“讀書百遍，其義自見”就揭示了背誦的重要性。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，盡管一些教師也挺重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，花費(fèi)不少的力氣去落實(shí)、講解，可是像古詩文背誦、默寫和文言文停頓、解釋、翻譯等應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，每次考試都成了“重災(zāi)區(qū)”。由此可見，語文背誦教學(xué)是相當(dāng)?shù)托У摹＞科湓?，主要有以下四個(gè)方面：

1.思想上重視不夠。一方面，一些教師過度地提倡啟發(fā)式教學(xué)，他們?cè)谛抡n改實(shí)踐中無法正確處理啟發(fā)式教學(xué)和背誦教學(xué)之間的關(guān)系，在提問啟發(fā)上花費(fèi)了太多時(shí)間，而留給學(xué)生自由朗讀、背誦的時(shí)間極少；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，不少初中學(xué)生逐漸習(xí)慣于快速的閱讀方式，他們急于求成，天真地認(rèn)為背誦是老掉牙的辦法，沒有太大的用處。

2.背誦的興致不高。初中學(xué)生雖然在心智上比小學(xué)生成熟了許多，但是仍然不夠穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)上常常由著自己的性子，只會(huì)選擇自己感興趣的科目和內(nèi)容學(xué)習(xí)。對(duì)初中生而言，像古詩文背誦、默寫等需要識(shí)記的內(nèi)容本身就比較枯燥乏味，一部分學(xué)生自然對(duì)此不感興趣，缺乏主動(dòng)性。

3.背誦的方法不當(dāng)。一些教師雖然認(rèn)識(shí)到背誦教學(xué)的重要作用，但是對(duì)學(xué)生的背誦方法缺少一定的指導(dǎo)，或者在背誦內(nèi)容上沒有適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解。而有的學(xué)生就算在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，也還是一知半解，只是為了應(yīng)付教師的檢查,不得不機(jī)械、盲目地背誦。即使一時(shí)記住了，由于沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)得不到進(jìn)一步的鞏固，很快又忘了，做了許多無用功。

4.時(shí)間上投入不足。目前初中語文課堂教學(xué)中，很少聽見朗朗的讀書聲。有些語文教師只一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練，在語文課堂上偏重于閱讀和寫作的教學(xué)，在背誦的基本功訓(xùn)練上時(shí)間投入不足。另外，在課余時(shí)間，由于受英語學(xué)科的影響，大部分學(xué)生將大量時(shí)間投入背誦英語單詞、課文上，用于語文背誦的時(shí)間少得可憐。為此，初中語文教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出努力。

一、明確背誦的意義

背誦在語文教學(xué)乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育中都具有重要意義，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，背誦是學(xué)生積累知識(shí)、熏陶思想、塑造性格的重要手段。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過程，而背誦是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中，學(xué)生通過背誦大量的經(jīng)典范文，可以積累語文知識(shí)，豐富文化積淀，提高語文素養(yǎng)。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中思考、體悟，作品中的內(nèi)容和形象潛移默化地影響了學(xué)生的性格氣質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體性格的優(yōu)化發(fā)展。其次，背誦是學(xué)生鍛煉記憶能力和發(fā)展思維能力的強(qiáng)大助力。初中學(xué)生正處在發(fā)展記憶力的最好時(shí)期，他們記憶能力強(qiáng)，一旦形成印象就難以忘記；如果不進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，就會(huì)影響他們的智力發(fā)展，我們常說的“用進(jìn)廢退”就是這個(gè)道理。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在背誦時(shí)，會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的識(shí)記方法，在這個(gè)過程中，他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析、比較、概括、歸納，促進(jìn)了思維能力、記憶能力的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生求知的興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件，是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果就好；在消極的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率就低。因此，教師在語文背誦教學(xué)中應(yīng)善于組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，讓他們以飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)完成背誦。首先，在開展背誦教學(xué)初始階段，我們可以根據(jù)初中學(xué)生渴望被他人關(guān)注的內(nèi)心需求和不服輸?shù)姆e極心態(tài)，組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。我們可以讓學(xué)生自己選定實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，確定相應(yīng)的內(nèi)容，規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間，來檢測(cè)背誦的質(zhì)與量。在這樣的背誦活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，氣氛高亢熱烈。其次，當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到熟讀成誦的程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦的單調(diào)感、倦怠感，可以組織“接力賽”的背誦活動(dòng)。全班分成四組，每組背誦一段，上下遞接，循環(huán)往復(fù)。這種活動(dòng)類似于體育運(yùn)動(dòng)中的接力賽跑，為枯燥的背誦增添了許多樂趣。最后，在學(xué)生已經(jīng)能夠熟讀成誦時(shí)，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)背誦的成效，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用“照鏡子”的背默方式，讓同桌先互相檢查背誦，再互相檢查默寫。這種同桌合作、互換角色、背默結(jié)合的方法，既避免了學(xué)生獨(dú)自背誦的單調(diào)乏味，又容易發(fā)現(xiàn)自己易混易錯(cuò)的地方，真正達(dá)到背默統(tǒng)一的目的。

三、指導(dǎo)背誦的方法

為了讓學(xué)生更有效地進(jìn)行背誦，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。筆者認(rèn)為采用何種背誦方法必須根據(jù)每篇課文的內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情而定。在此，主要探討理解性記憶和及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，理解性記憶。以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多。理解了的東西不是孤立存在的，它會(huì)與已有的知識(shí)發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，又被納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，成為其中的一部分。相反，不被理解的東西總是孤立的、在內(nèi)容上與過去知識(shí)沒有關(guān)聯(lián)，就是暫時(shí)記住，也是很快又遺忘了。所以，在背誦教學(xué)時(shí)要盡量幫助學(xué)生去理解記憶，以求長(zhǎng)久記憶。教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在課堂上自由地大聲誦讀。在此基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生初步弄清文章的主旨，大概了解文章的層次，整體把握行文的思路。經(jīng)過這樣的一番分析、推理、歸納，學(xué)生背誦起來自然是既快捷又牢固。比如，在教授《桃花源記》時(shí)，可以提示學(xué)生根據(jù)“漁人發(fā)現(xiàn)桃花林—漁人進(jìn)入桃花源—漁人離開花源”的行文思路來背誦。在教授《醉翁亭記》時(shí)，可以提示學(xué)生抓住“滁人游也—太守宴也—眾賓歡也—太守醉也”等關(guān)鍵性詞語來背誦，效果都是不錯(cuò)的。

第二，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教師在開展背誦教學(xué)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：晚上安排一些時(shí)間復(fù)習(xí)課堂上背過的內(nèi)容，這是第一次鞏固。早上安排15分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)昨晚背過的內(nèi)容，這是第二次鞏固。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一兩節(jié)課時(shí)間重復(fù)背誦整個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容，然后單元檢測(cè)，這是第三次鞏固。最后在期中、期末階段進(jìn)行第四次和第五次鞏固。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。這既是知識(shí)遷移、能力轉(zhuǎn)化的一種辦法，又是鞏固記憶、獲得新知的一種手段。因此，記憶于心的東西，要經(jīng)常提取出來，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到鞏固和運(yùn)用。語文課本中編選的課文，多為膾炙人口的名篇佳作，通過背誦學(xué)生可以積累大量的詞匯、句式、修辭和各種表達(dá)方式、寫作技巧等。在平時(shí)的寫作中，學(xué)生如果能夠熟練地運(yùn)用積累的語言材料和寫作技巧，自然就會(huì)文思泉涌、下筆如有神。因此，在平時(shí)背誦教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該就地取材，利用學(xué)生背過的名篇佳作對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言句式的仿寫和寫作技法的模仿訓(xùn)練。這樣既能鞏固所學(xué)，又能學(xué)有所用，可謂一舉兩得。

四、投入足夠的時(shí)間

背誦就是積累語言、增強(qiáng)語感的一個(gè)重要途徑。因此，在新課程改革的大背景下，語文教學(xué)更應(yīng)大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的經(jīng)典名篇背誦。一方面，語文教師應(yīng)真正以學(xué)生為主體，對(duì)一些經(jīng)典名篇不做過多的肢解，略做點(diǎn)撥即可，留給學(xué)生充足的課堂時(shí)間，讓他們自由自在、聲情并茂地熟讀成誦，用心感受文本和諧的韻律、精妙的語言、深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。另一方面，在課余時(shí)間也要安排好學(xué)生背誦。一般來說，學(xué)生用于語文背誦和英語背誦的時(shí)間大體相當(dāng)。語文教師與英語教師要事先溝通、協(xié)調(diào)好，并向?qū)W生說明清楚。只有投入足夠的時(shí)間，語文背誦教學(xué)才能保質(zhì)保量地完成。

總之，背誦可以拓展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生性情。背誦作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有重要的作用，應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。大力倡導(dǎo)語文背誦教學(xué)是符合科學(xué)規(guī)律的，是順應(yīng)素質(zhì)教育潮流的。初中語文教師要大膽鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)學(xué)生勤于背誦、善于背誦、樂于背誦。