新文科背景下高校英美文學(xué)課程改革思路

四川外國語大學(xué)成都學(xué)院翻譯學(xué)院 高 蓉

2019年4月29日，教育部、科技部等13個(gè)部門在天津聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，引導(dǎo)高校全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)綜合改革，全面振興本科教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此背景下，高校應(yīng)主動(dòng)思考新文科建設(shè)的內(nèi)涵，并積極探索與之相適應(yīng)的課程改革，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)目標(biāo)和要求。英美文學(xué)課程作為英語專業(yè)的一門重要的必修課，對培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)有著十分重要的作用，然而隨著信息化和多媒體技術(shù)的發(fā)展，英美文學(xué)課程受到了極大的挑戰(zhàn)，亟須改革。探索新文科背景下的英美文學(xué)課程改革既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是課程自身存續(xù)的關(guān)鍵。

一、新文科的內(nèi)涵

文科是人文科學(xué)和社會科學(xué)的統(tǒng)稱，其中人文科學(xué)主要研究人的觀念、精神、情感和價(jià)值，社會科學(xué)主要研究各種社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。文科關(guān)注的是人類的精神世界和思維方式，體現(xiàn)的是人們的價(jià)值追求和文化素養(yǎng)，影響著人類歷史前進(jìn)的方向。然而，隨著工業(yè)革命的發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，文科的發(fā)展卻遭遇了極大的挑戰(zhàn)和危機(jī)。早在20世紀(jì)80年代，英國的E.H.貢布里希在《嚴(yán)陣以待的人文學(xué)科——大學(xué)處于危機(jī)中》就對文科發(fā)展的危機(jī)進(jìn)行了討論，引發(fā)了廣泛的關(guān)注。目前，越來越多的學(xué)者意識到人文學(xué)科受限于知識“科學(xué)化”范式的宰制，與知識“功用化”理念背離，也與知識“產(chǎn)品化”的市場要求相悖，新文科理念正是在這樣的背景下提出來的。

2017年，美國希拉姆學(xué)院率先提出新文科，對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程之中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2019年，我國教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。2020年，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出全面部署，明確指出文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展。

新文科體現(xiàn)了傳統(tǒng)人文社會科學(xué)的一般特征，同時(shí)又具有一些新的特征。新文科的“新”主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性以及融合性。首先，新文科建設(shè)應(yīng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的改革，解決與人們思想、觀念、價(jià)值觀等有關(guān)的重大理論和實(shí)踐問題；其次，新文科建設(shè)應(yīng)尋求人文社會科學(xué)領(lǐng)域新的突破，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新；最后，新文科建設(shè)應(yīng)涵蓋多個(gè)學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展，打破專業(yè)壁壘，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

二、英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

按照高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的要求，高校英語專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識，并能熟練運(yùn)用英語的復(fù)合型英語人才。這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。英美文學(xué)作為英語專業(yè)高年級的一門重要的必修課，對于拓展學(xué)生的跨文化知識和提高人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。然而，當(dāng)前的英美文學(xué)教學(xué)卻存在著一些問題，亟須改革。

（一）內(nèi)容龐雜

英美文學(xué)課程的內(nèi)容包括文學(xué)史、流派、作家、作品以及作品選讀，涉及英美國家歷史、宗教、社會和文化等方方面面。從教材內(nèi)容來看，每個(gè)章節(jié)盡管歷史背景部分篇幅較少，但要真正把握其內(nèi)容往往需要學(xué)生具備較好的文化素養(yǎng)，耗費(fèi)較多的時(shí)間去理解。此外，英美文學(xué)課程的內(nèi)容時(shí)間跨度大，學(xué)生往往學(xué)了后面忘了前面，同時(shí)還要對英國文學(xué)和美國文學(xué)進(jìn)行聯(lián)系和對比，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。

（二）教學(xué)方法較單一

由于英美文學(xué)課程的內(nèi)容龐雜，而教學(xué)時(shí)長又非常有限，教師為了向?qū)W生傳輸盡可能多的信息和知識，英美文學(xué)課程往往采用以教師為主導(dǎo)，從背景知識的介紹到作品分析“滿堂灌”的教學(xué)模式，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識的灌輸，缺乏必要的思考，無法真正領(lǐng)會作品的精髓。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與度不高

在英語專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試教育依然占據(jù)了主導(dǎo)地位，在功利主義的影響下，學(xué)生往往偏重知識和技能的識記，違背了文學(xué)的情感體驗(yàn)和人文精神傳輸?shù)哪康?。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英美文學(xué)課程受到電影、短視頻等各種新形式的沖擊。

三、高校英美文學(xué)課程改革思路

新文科建設(shè)注重學(xué)科的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性，因而英美文學(xué)課程的改革可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核評價(jià)機(jī)制幾方面進(jìn)行思考和探索。

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

英美文學(xué)中的經(jīng)典作品是語言的藝術(shù)，更是時(shí)代精神和人文精神的體現(xiàn)。如英國中世紀(jì)的浪漫傳奇文學(xué)主要體現(xiàn)了封建制度下忠于教會、君主和貴族的騎士精神；維多利亞時(shí)期的英國走向了工業(yè)化和民主化的進(jìn)程，價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣性和自相矛盾，文學(xué)作品主要體現(xiàn)出人們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的樂觀和自信，同時(shí)又有焦慮和不安；英美現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代文學(xué)主要反映的是兩次世界大戰(zhàn)之后的社會現(xiàn)實(shí)和心理危機(jī)。

（二）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

首先，英美文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該增加20世紀(jì)之后的英美文學(xué)作品的篇幅，關(guān)注目前世界發(fā)展中人們所面臨的問題，從文學(xué)作品中探討不同的世界觀和價(jià)值觀，并深刻思考人類未來的走向和前景，而對于20世紀(jì)之前的經(jīng)典文學(xué)作品應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。其次，英美文學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)引入一定的文學(xué)批評理論，以幫助學(xué)生從不同的視角去欣賞作品，得出深層次的意義和解讀。文學(xué)批評理論涉及語言學(xué)、哲學(xué)、心理分析、社會學(xué)、人類學(xué)和政治理論等，是一個(gè)開放的系統(tǒng)，不斷地吸收各種新的理論來充實(shí)自己，并隨著社會的不斷進(jìn)步形成新的理論范式豐富自己。因此，引入文學(xué)批評理論有助于多學(xué)科的交叉、融合和拓展，打破英美文學(xué)課程自身的局限性，促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識的獲取方式網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)的方式多樣化。在此背景下，英美文學(xué)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新首先要注重豐富的教學(xué)形式，把視、聽、圖、文充分運(yùn)用到教學(xué)資源的規(guī)劃中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教材和PPT課件，還應(yīng)該合理運(yùn)用慕課和微課資源、經(jīng)典電影片段、短視頻、歌曲、詩歌、散文、小說以及形象的圖片和簡要的圖表等多種形式，豐富課堂教學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化日趨成熟，英美文學(xué)課程教學(xué)可以適當(dāng)采用線上+線下混合式教學(xué)模式。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺日趨成熟，已經(jīng)能較好地實(shí)現(xiàn)直播、錄播、推送以及智能批改作業(yè)的功能。因此，歷史背景以及作家的生平介紹等知識介紹可以文字或視頻的方式推送給學(xué)生預(yù)習(xí)，線下課堂教學(xué)則主要引導(dǎo)學(xué)生討論和分析，課后進(jìn)行作業(yè)推送，并借助智能批改和大數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)設(shè)計(jì)和改善提供依據(jù)，從而提升教學(xué)效果。

（四）考核評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新

從評價(jià)機(jī)制方面來看，英美文學(xué)課程的考核評價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，并能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)該采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂參與以及課后作業(yè)布置進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，并根據(jù)實(shí)際情況合理分配各部分所占的比例。

在新文科建設(shè)背景下，深化高校英美文學(xué)教學(xué)改革有助于拓寬學(xué)生的跨文化知識和提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代下復(fù)合型英語人才。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及評價(jià)考核機(jī)制的創(chuàng)新四個(gè)方面，探討了英美文學(xué)課程的改革思路，以提升學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)英語綜合能力為優(yōu)先，豐富教學(xué)模式，完善評價(jià)考核機(jī)制，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。