基于游戲化的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索

福建省福清市高山中心小學(xué) 翁其輝

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成為我們的生活常態(tài)，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的熟悉程度早已超出我們的預(yù)想，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師借助教育游戲展開助學(xué)研究，勢必對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成沖擊，對教研教學(xué)理念也是一種挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)游戲在很多人眼中是“不務(wù)正業(yè)”，如何將游戲滲透教程，這是教師需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)資源整合時(shí)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)、教學(xué)訓(xùn)練組織時(shí)，都是游戲切入的良機(jī)，教師要做好對接處理，讓游戲發(fā)揮應(yīng)有的助學(xué)作用，讓學(xué)生從“愿學(xué)”到“好學(xué)”“樂學(xué)”。

一、整合教材內(nèi)容，尋找游戲教學(xué)切點(diǎn)

整合教材內(nèi)容時(shí)，教師要做深度課前準(zhǔn)備工作，對教材相關(guān)內(nèi)容做學(xué)術(shù)性解剖處理，找到游戲切入機(jī)會(huì)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有比較固定的教材，其內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生在生活中多有認(rèn)知，如果教師能夠?qū)@些內(nèi)容做整合設(shè)計(jì)，增加一些上機(jī)操作任務(wù)，學(xué)生會(huì)更喜歡。如果能夠再加入一些教育游戲，學(xué)生自然會(huì)熱烈響應(yīng)。閩教版小學(xué)信息技術(shù)教材編排非常有特點(diǎn)，給出不少活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容以活動(dòng)形式呈現(xiàn)，也有利于游戲的融入。教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利進(jìn)入游戲操作環(huán)節(jié)，在樂學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決問題。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的模式，教師在游戲切點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)的需要，只有做到渾然天成，才能形成最自然的調(diào)度，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中掌握學(xué)科知識(shí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有主動(dòng)認(rèn)知的意愿，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)做游戲滲透，其切入更為順利，學(xué)生對接不存在更多思維障礙。如“計(jì)算機(jī)部件我愛護(hù)”一課，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)做出創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將電腦硬件與人做比較，借助微視頻通過欣賞卡通游戲視頻，學(xué)生感覺很親切，學(xué)習(xí)興趣大增。在解讀“區(qū)分輸入輸出設(shè)備”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找出最適合的比喻來形象介紹，學(xué)生開始熱議。有人說，“輸入”就是人在吃飯，吸收營養(yǎng)，而“輸出”就是人在干活工作，釋放能量。也有學(xué)生說，“輸入”就是給汽車加油，而“輸出”就是汽車開始奔跑工作了。教師對學(xué)生表現(xiàn)做多元對應(yīng)評價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的活力。

教師針對性引出比喻性學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理形成沖擊。這些比喻設(shè)計(jì)帶有游戲性質(zhì)，學(xué)生參與熱情很高，并借助這些比喻設(shè)置對電腦硬件相關(guān)知識(shí)有了更深刻的理解。學(xué)生對電腦早有認(rèn)知，教師直接引入比喻性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受不存在任何問題，這說明教師學(xué)情調(diào)查是比較到位的。游戲資源極為豐富，教師在教學(xué)利用時(shí)，要有創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識(shí)，不能落于俗套，要對學(xué)生多種感官造成沖擊，這樣才能贏得調(diào)度主動(dòng)權(quán)。

二、優(yōu)化教程設(shè)計(jì)，促進(jìn)游戲融合進(jìn)程

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要做更多優(yōu)化思考，如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)靈動(dòng)性、趣味性、開放性，這是最為重要的。特別是游戲滲透時(shí)機(jī)的把握最為關(guān)鍵，教師在組織教學(xué)環(huán)節(jié)輪換時(shí)，抓住有利時(shí)機(jī)做游戲滲透，學(xué)生接受更為自然，與學(xué)生對接更為貼切，其助學(xué)效果可期。如何讓游戲與信息內(nèi)容做無縫對接，這是教師最需要重點(diǎn)研究的問題。信息技術(shù)教法眾多，教師對這些方法做整合處理，適時(shí)融入游戲內(nèi)容，不僅豐富了教法內(nèi)容，也提升了教法效度。講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，都屬于信息技術(shù)教法范疇，教師做科學(xué)設(shè)計(jì)和推演，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。游戲化教學(xué)是嶄新教學(xué)理念，教師需要做好教學(xué)融合思考，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中建立學(xué)科認(rèn)知能力。筆者在常規(guī)導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)融入游戲成分，有效提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果。

如教學(xué)四年級上冊“拼圖形，比創(chuàng)意”時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)做出游戲滲透設(shè)計(jì)和操作，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)科教學(xué)帶來更多亮點(diǎn)。學(xué)生對游戲?qū)有詫W(xué)習(xí)有更高認(rèn)同感，其學(xué)習(xí)動(dòng)能更強(qiáng)，在具體操作學(xué)習(xí)中逐漸建立學(xué)科認(rèn)知能力。

（一）游戲?qū)W(xué)設(shè)計(jì)，啟動(dòng)生本思維

信息技術(shù)教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，教師有意識(shí)融入游戲成分，學(xué)生喜聞樂見，其思維快速啟動(dòng)，學(xué)習(xí)程序順利打開。如果能夠吸收學(xué)生的設(shè)計(jì)意見，或者讓學(xué)生直接推出游戲內(nèi)容，教師展開無縫對接，這樣可以給學(xué)生感官造成更多沖擊。電子游戲帶有信息特征，教師需要巧妙植入，讓學(xué)生自然進(jìn)入游戲操作環(huán)節(jié)，在不知不覺中學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容。

如“拼圖形，比創(chuàng)意”導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師從“拼”角度展開思考和設(shè)計(jì)，利用希沃白板5的拖拽功能，呈現(xiàn)一些拼接圖形，要求學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成小房子的拼接。教師展示小房子的圖片，讓學(xué)生先觀察，然后邀請兩個(gè)學(xué)生做拼接比賽游戲。因?yàn)槭潜荣?，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，不管是參與比賽的，還是觀看比賽的，都表現(xiàn)出極高的關(guān)注度。教師對學(xué)生拼接情況做評估，讓其他學(xué)生做對應(yīng)點(diǎn)評，課堂學(xué)習(xí)氣氛活力四射。一個(gè)非常簡單的小游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激活了，游戲?qū)W(xué)發(fā)揮了重要作用。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做思考，滲透更多學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，教學(xué)調(diào)度進(jìn)入嶄新環(huán)節(jié)。

（二）游戲情境推演，提升生本體驗(yàn)

游戲情境的設(shè)計(jì)，可以對學(xué)生多種感官帶來沖擊，教師對游戲形式做整合處理，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)確調(diào)查，都能夠帶來教學(xué)契機(jī)。游戲大多帶有互動(dòng)性、趣味性特征，教師要做好對接處理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理做引導(dǎo)，讓游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容做融合，讓學(xué)生自然展開融合思考，讓學(xué)生在具體操作中進(jìn)入學(xué)科核心。

“拼圖形，比創(chuàng)意”教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師先投放了學(xué)習(xí)目標(biāo)，邀請學(xué)生掌握插入自選圖形的方法，而且要自行調(diào)節(jié)和選擇圖形。然后利用游戲展開情境投放：古今房子有很多不同點(diǎn)，如果讓你當(dāng)一名建筑設(shè)計(jì)師，你會(huì)如何設(shè)計(jì)搭建古代的房子和現(xiàn)代的房子？這里有很多圖形，可以借助插入命令，對房子進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，推出更多房子方案，準(zhǔn)備參與班級展示活動(dòng)。教師展示一些圖片，要求學(xué)生做拼接處理，學(xué)生對這樣的操作活動(dòng)最感興趣，開始了個(gè)性設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教師對學(xué)生操作情況做觀察，及時(shí)做出一些輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利建立起設(shè)計(jì)方案。學(xué)生操作熱情高漲，自然有不少創(chuàng)作靈感，教師搜集學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，在班級內(nèi)做重點(diǎn)推介，將學(xué)習(xí)推向高點(diǎn)。學(xué)生都有個(gè)性思考和追求，教師要給予更多激勵(lì)和輔助，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中建立學(xué)科能力。

（三）游戲互動(dòng)組織，升級生本認(rèn)知

信息技術(shù)教學(xué)中需要一定的合作學(xué)習(xí)來支持，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)際做出理性設(shè)計(jì)，讓不同群體學(xué)生都能夠得到必要的訓(xùn)練。合作性學(xué)習(xí)是比較科學(xué)的補(bǔ)償手段，因?yàn)閹в谢?dòng)性，比較適合游戲操作，教師有意識(shí)融入一些游戲內(nèi)容，無疑是比較理性的設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)之中滲透游戲，可以給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，學(xué)生在玩樂之中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建，這當(dāng)然是一舉多得的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程中教師可借助“班級優(yōu)化大師”軟件展開助學(xué)設(shè)計(jì)，先做分組設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行組建合作團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)4到6人，然后推出比賽任務(wù)：現(xiàn)在做分組對抗游戲，每一個(gè)成員都有相應(yīng)的積分，現(xiàn)在展開“比創(chuàng)意”活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)為單位，選擇探究內(nèi)容，展開集體行動(dòng)，選擇研究任務(wù)，發(fā)揮集體創(chuàng)造力，對所學(xué)知識(shí)做升華處理，最終看哪一個(gè)小組的知識(shí)梳理更科學(xué)，設(shè)計(jì)一款未來的建筑圖案，參與班級展示評選活動(dòng)。學(xué)生厘清學(xué)習(xí)任務(wù)后，開始了潛心研究，教師巡視班級，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做客觀評估，深入課堂，對學(xué)生合作情況做具體指導(dǎo)，確保團(tuán)隊(duì)研究活動(dòng)順利展開。

三、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，提升創(chuàng)造動(dòng)能

游戲與信息技術(shù)有更多對接點(diǎn)，教師要對教學(xué)內(nèi)容做客觀梳理，對學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)有一定把握，特別是訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，如果能夠及時(shí)滲透一些游戲活動(dòng)，學(xué)生訓(xùn)練會(huì)更有效，對學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化會(huì)更為深入。

Flash游戲、Scratch編程游戲是學(xué)生最為青睞的，教師借助“文件小便于傳輸”的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用優(yōu)化大師開始“作業(yè)上傳”，并給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾款互動(dòng)游戲。如閩教六年級下冊“猴子接棗”，教師便給學(xué)生推出“猴子接棗”的游戲，要求學(xué)生利用課余時(shí)間玩一玩這款游戲，在游戲操作過程中，還要考慮幾個(gè)問題：游戲角色有幾個(gè)？如何才能讓這些角色動(dòng)起來？學(xué)生要玩這款游戲，需要解決相關(guān)問題，這給學(xué)生提出了一些挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生逐漸找到游戲程序打開方式后，教師給學(xué)生留下游戲創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生做深度學(xué)習(xí)，爭取有更多新發(fā)現(xiàn)。

教師借助游戲展開設(shè)計(jì)，在不同環(huán)節(jié)有不同作為，學(xué)生在玩樂之中學(xué)到更多知識(shí)，在不斷思考中建立學(xué)科能力，這當(dāng)然是雙贏結(jié)果。信息技術(shù)與游戲有太多對接點(diǎn)，從教師滲透的游戲內(nèi)容可以看出，這些游戲與信息技術(shù)有更多契合之處，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較有針對性的。