基于人才培養(yǎng)與發(fā)展理念的生涯規(guī)劃策略

□魏調平

相對于國外學校成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，國內的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育則起步較晚。不過，如今我國對于職業(yè)規(guī)劃和生涯教育理念已經高度的重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出要“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等方面的指導”，即在學校的教學、管理兩項基本職能之外，特別加入“發(fā)展”職能。盡管各地各學校都開始重視生涯教育，但通過觀察來看，還存在一些問題：生涯教育還只停留在就業(yè)這個具體問題的指導層面上，距離真正意義上的生涯教育還有相當一段距離；生涯教育指導工作尚未建立科學、規(guī)范的體系，教育內容龐雜、教育標準不統一；從事生涯教育的師資力量薄弱，指導人員絕大部分非專業(yè)出身且缺乏培訓，致使教育指導工作未能對學生的職業(yè)發(fā)展起到真正的指導作用，只注重知識的傳授、不注重能力的培養(yǎng)，缺乏更具針對性的內容，與社會的聯系水平參差不齊、效果不盡如人意。

一、更新理念，樹立時代化的生涯規(guī)劃教育目的

在當前我國的職業(yè)理念中，絕大多數仍然認為職業(yè)是一種謀生的手段，個人的興趣愛好、個性意識、自身發(fā)展在職業(yè)規(guī)劃中處于次要位置，“被就業(yè)想象”比較普遍，而激發(fā)青年學子的自我發(fā)展意識是建設高素質人力資源的關鍵。生涯規(guī)劃教育的目的也應與時俱進，培育青年學子自主選擇與發(fā)展的能力，學會自我審視、自主思考、自主規(guī)劃、設計未來，把職業(yè)選擇與人生幸福、個人價值實現結合起來，把學習生活、職業(yè)生活、社會生活有機融合。生涯規(guī)劃教育的目的也應從單純的職業(yè)規(guī)劃拓寬到人生規(guī)劃與發(fā)展上來，更新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念，豐富職業(yè)規(guī)劃教育的內容，能夠使青年學生全面認識自身、積極發(fā)展自我,并快速主動地適應社會變化,從而實現終身發(fā)展。

二、頂層規(guī)劃，打造系統化的生涯規(guī)劃教育機制

當前生涯規(guī)劃教育起步遲，尚未建立起科學合理、規(guī)范有序的教育機制。生涯規(guī)劃教育是一項系統工程，教育行政部門和學校要聯合發(fā)揮主導和調控作用，出臺具體的生涯教育實施框架、規(guī)劃生涯教育的目標、內容和措施、調控社會教育資源、主導生涯規(guī)劃的發(fā)展方向、擬定生涯教育行動方案等，建立起一套科學完善的體系化的生涯教育機制。

三、加強培訓，培養(yǎng)專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育隊伍

1.合理選用專任教師，構建生涯教育骨干力量。學校要注重加強生涯教育的力量，組織班主任、心理學教師、科任教師建設生涯教育骨干教師團隊，制定生涯規(guī)劃教師教研培訓制度，利用學校和社會的綜合力量定期為一線教師提供針對性、專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育相關培訓，逐步打造出以專任教師為中心力量，班主任、心理學教師、科任教師共同參與的高素質、專業(yè)化、團隊化的生涯規(guī)劃教師隊伍。

2.著力培訓班主任教師，加強班主任管理力量。班主任教師作為學生班級的一線管理者和引導者，是銜接學校生涯教育與學生生涯發(fā)展的橋梁，著力更新班主任教師生涯教育理念，培養(yǎng)提升班主任教師生涯教育能力，引導班主任加強常規(guī)管理之外，更要鼓勵班主任從班級特點出發(fā)創(chuàng)新嘗試，建設班級生涯特色教育。

3.倡導學科教師參與，擴大生涯教育團隊力量。高中階段的每一門課程和各行各業(yè)都有直接或間接的聯系，高中學生生涯規(guī)劃教育更是不能離開學科課程。在學科課程教學中開展生涯規(guī)劃教育不僅具有必要性，在實施上更具可行性和可操作性。生涯規(guī)劃教育要力求覆蓋全體學科教師，引導每位科任教師適時適機參與到生涯規(guī)劃教育中來，倡導每位科任教師成為具有生涯教育意識和能力的新型教師，實現生涯規(guī)劃教育的全科滲透、全員參與，從而擴大生涯教育的綜合力量。

4.全力培訓指導教師，提升生涯教育隊伍能力素質。采用多樣化的培訓方式，包括外請專家對全校教師進行生涯教育、學科前沿、高考政策、志愿填報、核心素養(yǎng)等方面的培訓，也安排本校教師分享其在生涯教育工作中的實踐與探索，共同學習生涯教育的相關知識，不斷改進生涯教育方面的技能，提升生涯教育隊伍的生涯教育能力素質。

四、設計活動，打通體驗化的生涯規(guī)劃教育渠道

學校需要為學生搭建生涯發(fā)展平臺，設計組織社會實踐活動，在接受生涯規(guī)劃理論知識的同時，更要注重生涯規(guī)劃指導的實踐性、參與性和體驗性，促進高中生的自我認識與思考、實踐體驗和經驗的內化，促進學生在各項實踐活動中真正理解生涯知識、發(fā)展生涯規(guī)劃能力，樹立科學的人才觀和職業(yè)觀。

1.組織多樣化的主題實踐活動，激發(fā)學生主動參與的熱情。生涯規(guī)劃理論性課程要精心設計多樣化的主題實踐活動，定期安排生涯類、升學類、社會實踐類案例研討、專題沙龍等活動，激發(fā)學生生涯規(guī)劃的主觀能動性。

2.搭建體驗性的生涯實踐平臺，強化學生的直觀體驗。普通高中生涯規(guī)劃教育實施中，要以實踐活動為依托主體，利用社會綜合資源，為學生搭建多樣的體驗性實踐平臺，讓學生在體驗中明確生涯發(fā)展目標。

五、利用資源，共建社會化的生涯規(guī)劃教育協同指導機制

普通高中生涯教育不能只依靠學校和教師的力量，《指導意見》也指出普通高中生涯規(guī)劃教育要“利用高校、科研機構、企業(yè)等各種社會資源，構建學校、家庭、社會協同指導機制”。

1.聘請校外專家，建設生涯教育兼職隊伍。普通高中除了建設校內的生涯教育力量之外，更要借助校外力量建設生涯教育師資兼職隊伍。高校教師、企事業(yè)單位員工、職業(yè)生涯發(fā)展指導專家、歷屆校友和學生家長等各行各業(yè)的人士參與學校生涯規(guī)劃教育，通過舉辦生涯講座、分享職業(yè)經驗、專業(yè)介紹等多種多樣的方式開啟中學生的專業(yè)、職業(yè)認識和體悟，促進中學生生涯規(guī)劃教育落地落實，助力普通高中生涯規(guī)劃教育順利進行和高質量發(fā)展。

2.依托企事業(yè)單位，建立職業(yè)體驗實踐基地。2017年10月，教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，高中階段“通過職業(yè)體驗活動，初步體悟個人成長與職業(yè)世界的關系，增強根據自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力”。職業(yè)體驗是生涯規(guī)劃教育的重要途徑，能夠有效培養(yǎng)高中生的生涯規(guī)劃意識并促進能力的形成與發(fā)展。普通高中要利用本地區(qū)社會資源，考察選擇企業(yè)事業(yè)單位建立學生職業(yè)體驗基地，為學生成長建立平臺，讓學生能夠深入基地、深入企事業(yè)單位的內部進行深度了解體驗不同行業(yè)的特點，助力學生提前科學規(guī)劃自己的生涯發(fā)展。

3.借助信息技術，助推生涯教育有效實施。隨著新高考改革的持續(xù)推進，普通高中要積極探索信息技術在生涯規(guī)劃教育過程中的綜合運用，通過人工智能和大數據收集處理生涯評測數據、分析學業(yè)成績、助力志愿填報等，構建滿足學生個性化生涯發(fā)展需要的信息技術支持系統平臺，為學生提供更加豐富的生涯教育內容和個性化的生涯規(guī)劃指導，助推普通高中生涯教育更有深度、更加有效地開展和實施。