小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中“生活化”的滲透

江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐士寶

小學(xué)是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，不僅要幫助學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)以解決問(wèn)題為核心的基礎(chǔ)學(xué)科，而借助自己所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，則是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。換言之，數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，有意識(shí)地將所講授的知識(shí)與學(xué)生身邊的事物相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，最終以“生活”為切入點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透“生活化”

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理效果會(huì)直接影響著接下來(lái)課程的基調(diào)，相比直接生硬的傳統(tǒng)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、貼近生活的教學(xué)情境，可以更好地引出教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生接受新知識(shí)的門(mén)檻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。例如對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“統(tǒng)計(jì)”是一個(gè)說(shuō)不清道不明的抽象概念，如果直接講授干巴巴的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解也就只停留于表面，他們很難真正去把握統(tǒng)計(jì)對(duì)于生活的意義。因此，在新課開(kāi)始之前，老師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們十一放假都去哪里玩了？”在學(xué)生七嘴八舌的回答中，教師繼續(xù)提問(wèn)：“那你們知道整個(gè)十一黃金周，我們國(guó)內(nèi)一共消費(fèi)了多少錢(qián)嗎？”一個(gè)小小的問(wèn)題一下子抓住了學(xué)生的注意力，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一組數(shù)據(jù)：2020 年雙節(jié)期間，全國(guó)共接待國(guó)內(nèi)游客6.37 億人次，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)旅游收入4665.6 億元……顯然，大部分的學(xué)生會(huì)對(duì)這組精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生好奇：數(shù)據(jù)是如何得到的？數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性如何呢？小小的問(wèn)題豐富了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而利用與學(xué)生日常生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，拓寬了他們思維的廣度，可以讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)就在自己的周?chē)?。課堂上，老師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)相關(guān)的概念知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。生活化的導(dǎo)入學(xué)習(xí)可以順理成章地翻開(kāi)新的篇章，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)放下畏難情緒，這有利于他們?nèi)ソ邮?、理解、記憶新知，同時(shí)也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)死記硬背的負(fù)擔(dān)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、授課環(huán)節(jié)滲透“生活化”

新課改倡導(dǎo)的教育觀要求課程是創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不能按照教材的內(nèi)容循規(guī)蹈矩地講授知識(shí)，而是要將教科書(shū)作為講授的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，合理有效地將枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的生活實(shí)例。陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)“生活即教育”理念，其實(shí)長(zhǎng)期的生活化教育不僅可以有效幫助學(xué)生降低知識(shí)的抽象程度，同時(shí)也可以促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，與其用單一的長(zhǎng)方體引導(dǎo)學(xué)生去觀察和學(xué)習(xí)，不如將教具轉(zhuǎn)化成學(xué)生觸手可及的文具盒。老師可以在上課時(shí)拿出文具盒詢(xún)問(wèn)學(xué)生文具盒是什么形狀的，從而引出“長(zhǎng)方體”的概念，然后老師可以讓學(xué)生以小組合作的形式去共同觀察文具盒，啟發(fā)學(xué)生在看一看、摸一摸中感受什么是“面”，什么是“頂點(diǎn)”，什么是“棱”，讓學(xué)生自主探討文具盒一共有幾個(gè)面、幾條棱，哪些面或者棱是相同的，從而總結(jié)和概括出“長(zhǎng)方體”的一些特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)物的摸索探究中對(duì)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)形成一定感受后，教師可以啟發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維，去看一看、想一想自己周?chē)€有哪些物體是長(zhǎng)方體的，這樣可以加深學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體”的認(rèn)識(shí)。這樣就可以將原本較為抽象的理論概念與學(xué)生熟悉的實(shí)物掛鉤，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的觀察和分析能力，一舉多得。在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化案例可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)拓展與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)效率也會(huì)得到顯著提升，學(xué)生注意力分散的情況也會(huì)大大降低，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是非常有必要的。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)滲透“生活化”

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，也是教師最容易忽略的一環(huán)，傳統(tǒng)的“背、抄、寫(xiě)”等機(jī)械煩瑣、方式單一的作業(yè)布置方式，確實(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，但是這種機(jī)械式的作業(yè)很容易造成學(xué)生生理和心理的雙重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生看到作業(yè)就頭疼，也會(huì)讓學(xué)生感到自己是為了做作業(yè)而做作業(yè)，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到做作業(yè)的意義。陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念始終影響著教育的改革與發(fā)展，現(xiàn)代教育提出實(shí)踐、創(chuàng)新和協(xié)作，教師也應(yīng)該從這三點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)和布置新穎有效的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，老師可以突破教材和練習(xí)冊(cè)的局限，將作業(yè)的范圍延伸至生活實(shí)際當(dāng)中，可以讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)自己住的那棟樓有多少老人、有多少小孩，然后用表格的方式記錄下來(lái)，也可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)某個(gè)路口的車(chē)流量，分析出什么時(shí)段車(chē)流量多，什么時(shí)段車(chē)流量少，并要求學(xué)生利用自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)嘗試合理安排紅綠燈在各個(gè)時(shí)間段的間隔時(shí)間等，這樣不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解和鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)還可以從另一個(gè)層面幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力以及利用所學(xué)知識(shí)分析解決生活中的問(wèn)題的能力，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不容忽視的重要意義?？梢?jiàn)，在練習(xí)環(huán)節(jié)滲透符合學(xué)生認(rèn)知的生活作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，同時(shí)還能為他們解決問(wèn)題能力的提升提供助推力量。比起“題海戰(zhàn)術(shù)”等保守的練習(xí)方式，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，既不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有利于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)是存在于生活之中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了有效服務(wù)于生活的，對(duì)于提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入與完善，“生活化”教學(xué)理念逐漸被廣大教師所認(rèn)可，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中有效地滲透“生活化”，用生活實(shí)例、生活情境以及生活經(jīng)驗(yàn)將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)化，既給教師提供了全新的“教”的方向，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)”的意義，是符合素質(zhì)教育的要求的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地注重教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，并嘗試創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連的教學(xué)情境，力求讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的可持續(xù)發(fā)展。