搜集快樂學習元素，促進小學數學教學

江蘇師范大學附屬學校 趙凌霜

小學數學是一門基礎性的課程，如何有效地開展數學教學，實現促進學生全面、持續(xù)發(fā)展的目標？教學實踐證明，讓學生在快樂中學習，更有益于激發(fā)學生的積極學習情感，培養(yǎng)并提升數學學習素養(yǎng)。下面，以一年級《認識11～20 各數》的教學實踐為例，談談如何搜集快樂學習元素，促進小學數學教學。

一、遵循科學的教學原則

數學作為小學階段的基礎性學科，在開展有效教學時，應從學生的個體狀況及教學實際出發(fā)，嚴格遵循科學的教學原則，并將其深入貫徹在教學的每一個環(huán)節(jié)中，如啟發(fā)性原則、生活化原則、直觀性原則、因材施教原則等，注重培養(yǎng)、提升學生的學習興致及學習素養(yǎng)。

例如，學習《認識11～20 各數》中例1 有關認識計數單位“十”的時候，為了讓抽象的知識形象化，提升學生學習認識數字的興致，首先組織參加“運動會”的教學情境，讓學生數一數出場的運動員數量，學生依次羅列有10 名。之后以給每一名運動員發(fā)一面彩旗為由，詢問學生需要準備多少根小棒插彩旗，讓學生幫助數一數。學生的興致濃厚，通過口頭復述進行擺小棒實踐操作，大聲說出：1 個一是1，2 個一是2，……，10 個一是10，教師對學生的擺放進行評比，并對擺放既快又整齊的學生給予獎勵。在此基礎上，讓學生開展“捆一捆”活動，將10 個一即十根小棒捆成一捆，讓學生明白一捆表示一個10，即一個十。這樣通過有效的直觀教學、啟發(fā)教學，學生快樂參與，發(fā)揮學習主體作用，有效認知了計數單位“十”。

二、探尋科學教學策略

1.在愉悅氛圍中激趣

小學一年級的學生年齡小，對新事物充滿好奇，在開展數學教學時，應激發(fā)學生的學習興趣，積極從和諧的師生關系、豐富有趣的教學活動、激勵性的教學評價等方面入手，讓學生感受學習氛圍的輕松、愉悅，從而對數學學習充滿興趣，積極主動地去探究學習。

例如，在學習“10 加幾和相應的減法”時，為了有效彰顯開放、平等的教學理念，讓小學生積極學習有關計算的知識，首先從積極營造民主、和諧的教學氛圍入手，以暢游數學王國、智闖數字游戲之門為引子來有效地引入新知：先通過多媒體展示闖關習題，如我是由1個十和5 個一組成（ ）；我的鄰居是16 和18（ ）；我比15 大1（ ）；我是由2 個十組成（ ）；我的個位是1、十位是3（ ）。學生興致盎然，通過閱讀、思考、搶答等學習活動活躍了課堂學習氛圍，積極展示學習的積極主動性，從而有效復習了對11～20 各數的知識，即十幾可以分成1 個十和幾個一，反過來，一個十和幾個一可以組成十幾，同時對于新知的學習充滿期待之情。

2.在趣味互動中創(chuàng)新

小學低年級的學生活潑愛動，為了彰顯寓教于樂的教學思想，組織教學時，以“讓每一位學生都動起來”為宗旨，組織豐富的教學活動，提升學生的樂學素養(yǎng)，讓學生在積極參與學習活動的體驗中探索數學學習的方法、技巧，提升創(chuàng)新學習能力。

例如，在學習“10 加幾和相應的減法”時，為了提升學生的學習興致，增強學生的學習情感，以情境教學的模式展開教學，教師展示圖畫：進入森林后，發(fā)現地上有很多蘋果，先讓學生快速估計蘋果的數量，學生積極依據目測說出相應的數字。此時，繼續(xù)引導學生思考、探討：有什么好方法可以讓大家一眼看出蘋果的個數？學生積極獻計獻策，動腦、動嘴、動手，最后統(tǒng)一思想：將10 個蘋果圈起來，或者將這10 個蘋果放在盒子里，這樣就很容易看出蘋果的個數了，即盒子里有10 個，盒子外面有5 個，一共是15 個。接著讓學生以小組為單位進行合作學習，依據這幅圖列出4 道算式，學生開展合作探討活動，積極展示個人的思維亮點，從多個角度設置問題，從中培養(yǎng)并提升了創(chuàng)新意識和能力。

3.在靈動思維中探究

小學數學知識的邏輯性較強，對學生加強數學思維的訓練，是數學教學的重點內容之一。教學實踐證明，結合學生個體的知識認知水平，以活動為平臺，以問題為中心，促進學生在活動中樂于思考、善于思考，在調動學生的靈動思維中不斷提高學生的數學學習能力、素養(yǎng)。

例如，通過學生的合作探討，設置了這樣幾個算式：10+5=（ ）；15-5=（ ）；5+10=（ ）；15-10=（ ）。在此基礎上，讓學生自由談論，介紹自己是如何計算這些算式的。學生思維活躍，從多個方面進行介紹，如擺小棒等。教師適時提問：若沒有小棒，如何計算出10+5=15 呢？這時學生積極討論，在探討中發(fā)現其他同學的思維亮點，有效進行知識的互補，有學生說1 個十與5 個一合在一起是15，所以10 加5 就等于15，有學生認為10 個再添上5 個就是15 個，所以10+5=15，還有學生介紹是通過直接觀察進行數數的方法等。在學生的思維基礎上，教師適時給予學生鼓勵，進行總結：因為1 個十與5 個一合在一起是15，所以10 加5 等于15。在此基礎上，再引導學生思考探討相應的減法計算，在靈動思維訓練中不斷提升學生的數學探究素養(yǎng)。

4.在快樂運用中成長

促進每一位學生發(fā)展、成長，是我們開展數學教學的宗旨，數學知識在現實生活中具有極為廣泛的應用，所以在開展數學教學時，為了讓學生切實體驗數學知識就在我們身邊，增強其學習的情感，促進其成長，會在課堂中、課堂外積極拓展學生的數學知識應用范圍，使學生在快樂實踐中學習、成長。

例如，在學習了“認識11～20 各數”后，為了讓學生能更好地了解這些數，正確地讀相應的數，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系，感受數學學習的快樂，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，將相應的知識進行聯(lián)系、回顧、掌握。學生興致濃厚，有學生介紹自己在上學時在車站等車，看到的公交車的路線有18、19 等等；有學生介紹自己去超市購物，在不同物品上找到認識的相應數字，如16 元；還有學生從自己回家乘坐的電梯入手，介紹電梯里的數字信息及代表相應的樓層等。教師對于學生的認真觀察及思考給予贊賞，鼓勵學生做一名有心人，在生活中學以致用，促進其健康快樂地成長。

總之，在教學實踐中，需要我們不斷研討、實踐多種有效的教學途徑，搜集快樂學習元素，促進小學數學教學，讓學生積極參與數學學習，善于學習數學，在快樂的數學學習中不斷成長。