小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 張 飛

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展課堂教學(xué)時，既要為學(xué)生留出足夠的時間和空間，又要給予適當(dāng)指導(dǎo)，拓展其思維能力。本文探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，突出學(xué)生的主體地位，全面提高其各項能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、科學(xué)分組與創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，既要確保小組內(nèi)成員特點的不同，能相互幫助，又要確保各組實力均衡，能公平競爭。組長可以由教師選取，也可以由學(xué)生民主選擇，負(fù)責(zé)為成員分工，帶領(lǐng)其獲得提升。在實際教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備、生活實例、趣味性問題等創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)其探索和解決問題的欲望。

比如，在講解“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，教師創(chuàng)設(shè)了以下情境：“今天數(shù)學(xué)王國里的兩位小精靈聰聰和明明來了，他們碰到了數(shù)字娃4、7、2、9 在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲，可是他們遇到困難了，找不到家，你們能幫助他們嗎？”接著，將學(xué)生分成若干個小組，每組4 人左右，各組優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生數(shù)量相當(dāng)，要求其自由交流，看哪組想得更多、更全。學(xué)生列出了47-29、74-29、72-49 等式子，教師先肯定各組的表現(xiàn)，然后要求各組繼續(xù)討論各個式子的結(jié)果。對于“79-42”之類的式子，學(xué)生很快就能得到答案，但是對于“72-49”之類的式子，學(xué)生卻有些遲疑。在匯報成果時，有的小組是用拆數(shù)的方法計算的，將72 拆成70 和2：70-49+2=21+2=23，或?qū)?9 拆成40 和9：72-40-9=32-9=23，而有的小組則想到了之前學(xué)過的20 以內(nèi)的退位減法，認(rèn)為可以列豎式計算，個位不夠減，從十位退1。在趣味情境中，大家集思廣益，逐步總結(jié)出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。

二、制訂適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵各組高效完成任務(wù)

為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，教師可以制訂適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并且以小組為單位作出評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是小組的一員，增強(qiáng)各組的凝聚力，激勵其高效完成任務(wù)，獲得共同提升。

比如，在講解“面積單位間的進(jìn)率”時，教師先給出一道題：“現(xiàn)有一幅長方形的貼畫，其長度和寬度分別是25 厘米和4 厘米，它的面積是多少平方分米？”教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“拿出方格紙和提前準(zhǔn)備的邊長為1 分米的正方形，在小組中通過畫一畫、拼一拼等方式探究1 平方厘米和1 平方分米之間的關(guān)系?！苯?jīng)過討論，有的組提出正方形紙張的邊長按1 分米算，面積是1×1=1（平方分米），按10 厘米算，面積是10×10=100（平方厘米），紙的大小不變，所以兩個面積相等，也就是1 平方分米=100 平方厘米，得知這個關(guān)系后，開始的問題也就迎刃而解。給出適合的學(xué)習(xí)任務(wù)能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分投入小組討論之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、開展趣味性小組競賽，引導(dǎo)學(xué)生形成合作精神

數(shù)學(xué)知識中有大量的數(shù)字和符號，對于小學(xué)生而言顯得比較枯燥，針對這種情況，教師可以開展趣味性小組競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其形成合作精神。

比如，講解“口算除法”時，教師先引入問題：“小明、小軍和小輝一共買了24 支鉛筆，平均每個人買了多少支？”讓各組討論如何列式和怎樣計算，算式都是24÷3，但各組的算法各不相同，有的是分小棒，有的是畫畫，有的是列豎式?？偨Y(jié)方法后，教師用大屏幕呈現(xiàn)出幾組除法算式，要求各組展開競賽，依次輪流答題，比一比哪組答對得更多，營造競爭性學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生鞏固知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是一次有益的嘗試，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組交流和討論的過程中互相補(bǔ)充和提供幫助，從而有效吸收知識，鍛煉合作能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)分組與創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性；制訂適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵各組高效完成任務(wù)；開展趣味性小組競賽，引導(dǎo)學(xué)生形成合作精神，提高課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)科核心素養(yǎng)。