合作學習在小學數(shù)學教學中的應用策略

甘肅省舟曲縣城關中心小學 黃愛英

合作學習法作為一種新穎且富有活力的教學方式，在小學數(shù)學課堂中展現(xiàn)出了其對學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的實質價值，不僅為學生提供了優(yōu)勢互補和思維碰撞的機會，而且也能夠促進學生健全人格的形成和人際關系的發(fā)展，因此，在素質教育大力倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的當下，小學數(shù)學教師應當巧妙激發(fā)起學生的思維活力和行為動力，將課堂時間的安排工作交還到學生手上，使他們真正體驗到合作學習的樂趣。

一、情境導入，催生合作欲望

在開展合作學習之前，小學數(shù)學教師應當以調動學生合作學習欲望作為主要目標，采用行之有效的創(chuàng)設情境法來為學生搭建起寓學于樂的平臺，讓學生可以在情境中激發(fā)合作學習興趣，感受數(shù)學知識的鮮活魅力，從而積極主動地參與到合作探究的過程中。

例如，在教學《軸對稱》一課時，首先，筆者會在多媒體設備上播放介紹故宮的有關視頻，讓學生觀察其中的“對稱”，初步體驗軸對稱在生活中的應用。此時，筆者趁勢設問：“你們發(fā)現(xiàn)故宮這些建筑都有一個什么共同的特征？”學生根據(jù)本課的學習標題，很快就異口同聲地回答“軸對稱圖形”。然后，筆者會直觀出示幾張動態(tài)圖片，如反復扇動的蝴蝶翅膀、折疊的臉譜等，創(chuàng)設出生動有趣的情境，讓學生從中思考并總結出軸對稱的概念。在此過程中，學生之間積極地展開了討論，合作學習的欲望被充分激發(fā)。最后，筆者還會出示例題來豐富情境內容，如下圖。

這樣一來，學生能夠感受到對稱在日常生活中的廣泛應用，也能對軸對稱知識產(chǎn)生強烈的學習欲望。通過情境為學生導入新課，充分激發(fā)了學生合作學習的興趣。

二、任務驅動，指明合作方向

小學數(shù)學教師應當運用具體生動的學習任務來驅動學生融入合作學習中，將教學環(huán)節(jié)有機聯(lián)系在一起，在確保任務難度適應學生學習水平的前提下，促使學生產(chǎn)生合作熱情。

例如，在教學《圖形的拼組》一課時，筆者先創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)許多學生對后續(xù)的探索交流活動產(chǎn)生了躍躍欲試的心理。隨后，筆者引導學生參與到圖形的拼組活動中，讓他們以小組合作學習的形式參與其中。如此，筆者會設計以下合作任務：（1）用兩個大小一樣的長方形來拼一拼，嘗試找出多種拼法。（2）用正方形拼成一個長方形，總結最少需要用幾個正方形。（3）用四個大小一樣的正方形來拼組圖形，找出幾種拼組方法。學生在小組合作中集思廣益，紛紛提出了自己的個性化想法，并且總結出了幾種方法。之后，筆者還會出示例題來引發(fā)學生進行合作思考：“用兩個完全相同的銳角三角形拼成一個四邊形，你有幾種拼法？嘗試畫出來?！?/p>

在探究學習的過程中，上述教學方式有效提高了學生的合作學習效率，也為他們開展合作學習指明了方向，讓學生更加愿意參與到課堂學習當中，更高效地完成學習任務。

三、多樣評價，促進共同進步

在小組合作中，教師需要正視評價設計的多樣性，從對小組的整體評價到對每個學生的個性化評價，使每個學生都能清楚認識到自己的能力，實現(xiàn)班級內的共同進步。

例如，在學生完成圖形的拼組后，筆者會先根據(jù)自己的具體觀察結果進行初步分析，了解學生在課堂學習中的整體狀態(tài)以及在小組活動中的表現(xiàn)情況，如參與積極性、學習貢獻率等，再根據(jù)他們的個性特點來對他們的學習表現(xiàn)進行打分，盡可能地予以表揚和鼓勵。尤其是對于學習興趣較低、學習能力較弱的學生，筆者會著重對他們進行獎勵，給予他們好的學習體驗。接下來，筆者會對每個小組的表現(xiàn)進行評價，如他們在完成學習任務時的整體速度、配合情況和回答準確率等，對于表現(xiàn)良好的小組進行獎勵，對于表現(xiàn)較差的小組加以鼓勵和鞭策，以此來營造出良性競爭的關系。

在上述教學案例中，教師對每個小組都給予了適當?shù)脑u價，這不僅有助于強化學生的反思和總結能力，也有效推動了他們的共同進步，讓學生知曉自身的優(yōu)勢和劣勢。

綜上，小學數(shù)學教師需要充分利用好課堂教學中的動態(tài)因素來誘導學生展開互動交流，充分考慮小組活動的創(chuàng)新性、趣味性和多樣性原則，設計出多樣的合作學習途徑，以此來保證學生全面發(fā)展。