小學數(shù)學課堂即時評價的應(yīng)用及優(yōu)化建議

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實驗小學 史新瑜

一、提倡學生的課堂主體地位，教師與學生互評

小學數(shù)學課堂中即時評價的教學方式能夠有效完善教師的教學方案，從而提高教師的教學質(zhì)量。通常教師在采用即時評價教學方式時易忽略學生的課堂地位，教師對學生進行單方面評價，難以對學生的課堂行為做出全方位評價，導致學生課堂評價參與性不高，因此，教師需要將即時評價進行優(yōu)化，開展教師與學生互評的方式，提高學生的課堂主體地位。

例如，教師在教學“圓”的有關(guān)知識時，通過創(chuàng)新的教學方式將圓的特征和圓面積求解方法等知識在課堂中進行講解，并與學生進行互動，了解學生對圓的知識的掌握情況，引導學生了解生活中哪些地方存在圓，圓在生活中有哪些用處。學生根據(jù)日常積累，說出車輪、下水井蓋等生活中的圓形物體，教師告訴學生這些圓在生活中的用途，如圓形車輪能夠減少汽車摩擦力，提高汽車速度；圓形井蓋能夠方便工人進行維修。教師在詳細講解圓的特征和用途后，讓學生進行即時評價，同時，教師也需要對學生的課堂狀態(tài)和知識掌握情況做出評價。學生對教師的評價能夠提高教師的教學質(zhì)量，而教師對學生的評價能夠改正學生的課堂狀態(tài)，幫助學生集中精力完成數(shù)學學習任務(wù)，提高學生的學習效率。教師與學生及時互評，能夠讓每個學生感受教師對自己的重視程度，提升學生的自主學習意識。

二、融合多媒體信息技術(shù)，開拓即時評價的全面性

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂即時評價中，學生對教師的評價往往不夠具體和詳細，使得評價失去提升教學質(zhì)量的價值，因此，教師需要改進即時評價的方式，利用多媒體信息技術(shù)將教師的教學內(nèi)容進行全面展示，通過對教學結(jié)構(gòu)的每一步評價，幫助教師了解學生的學習狀況以及課程教育中的不足，從而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，教師在教學“公頃和平方千米”的知識內(nèi)容時，在網(wǎng)絡(luò)中尋找視頻，在課堂中利用投影設(shè)備給學生播放，視頻內(nèi)容主要介紹1公頃的土地面積和1 平方千米的土地面積，讓學生在直觀的印象中做出對比，從而了解這兩個土地面積單位的換算法則，同時擴充知識內(nèi)容，如：我國擁有九百六十萬平方千米的土地，校園的占地面積是多少公頃等，通過這些實際數(shù)據(jù)讓學生了解土地面積單位的使用方法，從而對“公頃和平方千米”的知識進行初步了解，完成課堂教學內(nèi)容。教師利用多媒體信息技術(shù)進行即時評價，將教學進程和課堂結(jié)構(gòu)利用投影設(shè)備為學生進行展示，幫助學生在教學進程中進行逐一評價，有效指正出教師教學中的不足，促進即時評價的實際教學意義，評價內(nèi)容也能反映學生的知識掌握情況，教師根據(jù)學生特點設(shè)計符合實際的教學方案，拓展即時評價的全面性。

三、利用游戲教學的方式，增加即時評價的趣味性

數(shù)學教師給學生一種嚴謹、刻板的形象，導致教師利用即時評價進行課堂教學時，往往會讓學生產(chǎn)生一種壓抑感，無法認真準確地對課堂內(nèi)容做出評價，即時評價失去意義。因此，教師需要利用游戲教學的方式，增加即時評價的趣味性，從而緩解學生的心理壓力，做出符合實際狀況的評價內(nèi)容。

例如，教師在教學“長方體與正方體”的知識內(nèi)容時，利用長方體和正方體的模型演示其特點，將兩種物體拆解，讓學生觀察表面結(jié)構(gòu)、圖形組成等知識，課程結(jié)束后，教師利用快速問答的游戲方式進行即時評價，教師提出教學內(nèi)容應(yīng)該增添哪些項目，學生搶答，教師聽取有效意見并完善下次教學內(nèi)容。通過游戲教學的方式，能夠增加即時評價的趣味性，提高學生參與性和即時評價的有效性。

總而言之，小學數(shù)學課堂教學開展即時評價能夠提高教師的教學效果，增加學生的課堂參與性；通過教師與學生互評的方式，提升學生的課堂主體地位；融合多媒體信息技術(shù)，能夠開拓即時評價的全面性；利用游戲教學的方式，能夠增加即時評價的趣味性，促使學生進行良好的即時評價，達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。