核心素養(yǎng)視域下小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省常熟市東南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹秋芹

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力受到當(dāng)前教育部門的重視。廣大數(shù)學(xué)教師需要立足數(shù)學(xué)教育本質(zhì)，在核心素養(yǎng)教育思想的指導(dǎo)之下，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行深入閱讀和深刻剖析，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到充分培養(yǎng)，順利達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

一、更新核心素養(yǎng)的教學(xué)思想，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高并不是單純憑借教材學(xué)習(xí)就達(dá)到目標(biāo)的，還需要教師更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中獲得良好的體驗(yàn)，充盈數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。首先，我們可以組織“除了數(shù)學(xué)課本，你還閱讀過(guò)哪些數(shù)學(xué)類的書刊”的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于閱讀題材的熟悉度，以方便學(xué)校圖書室提供更加豐富的數(shù)學(xué)書籍和刊物。調(diào)查研究顯示，65%的學(xué)生表示只做過(guò)課外練習(xí)或試卷，這表明當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育存在很多“狹隘性”，容易阻礙學(xué)生的思想發(fā)展，也不利于教師教學(xué)方案的設(shè)定。

學(xué)生需要掌握“歸納整理”的方法，用全局觀來(lái)看待已學(xué)知識(shí)，使這些知識(shí)成為結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師可以布置一些課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍思考，督促學(xué)生建立好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)“克”與“千克”》這節(jié)課時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位還認(rèn)識(shí)不全，我們可以推薦幾本課外讀物，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)閱讀中提升素養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。比如“斤”和“兩”這兩個(gè)單位的比較分析，“1 斤等于500g”，都能讓學(xué)生明白“半斤八兩”這個(gè)成語(yǔ)的道理，感受數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系。

二、強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力

鑒于“數(shù)學(xué)閱讀”對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重大的意義，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)作核心教育任務(wù)，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)變革教學(xué)模式，著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。 “數(shù)學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)”是關(guān)鍵的一步，不但能喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，還能以閱讀為導(dǎo)航，帶領(lǐng)學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做個(gè)有心人。

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門建立在生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去聯(lián)系與解讀，就能積極地參與到數(shù)學(xué)閱讀中，提高對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性，教師也能在這個(gè)過(guò)程中提升自身的知識(shí)和教學(xué)水平，為學(xué)生閱讀提供有效的資源，使學(xué)生用全新的視角去探索和發(fā)現(xiàn)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。數(shù)學(xué)計(jì)算需要掌握一定的方法和技巧。比如，“4×4+5×4”這個(gè)算式，教師要指導(dǎo)學(xué)生把“4×4+5×4”變換為“（4+5）×4”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可謂一舉兩得。

三、完善核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧

“閱讀”是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能，老師要營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)的成功做鋪墊。不同的學(xué)生有不同的思維方式，因此，教師要鼓勵(lì)多元化的閱讀方式，將原本抽象或復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新，從生活中抽象出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，恰當(dāng)安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生自覺(jué)接受教師指導(dǎo)，自主經(jīng)歷解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如這樣一道例題：“有白色球6 個(gè)，黑色球比白色球的2 倍少4 個(gè)，共有黑色球多少個(gè)？”小學(xué)生的代數(shù)思想和符號(hào)感不強(qiáng)，容易將信息按自己的理解轉(zhuǎn)化成個(gè)性化的表述，教師要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生合理運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的“乘法口訣表”找出學(xué)習(xí)規(guī)律，在多元的理解與表征中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活之間的聯(lián)系。根據(jù)“黑色球比白色球的2 倍少4 個(gè)”，可以列出式子：6×2-4=8，得到黑色的球有8 個(gè)。

總而言之，為了拓展學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步空間，彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，數(shù)學(xué)教師需要承擔(dān)起教育責(zé)任，在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，樹立正確的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，并強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。