新版職業(yè)教育專業(yè)目錄視域下外語類專業(yè)的發(fā)展探析

王月會

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院，北京 100102）

職業(yè)教育專業(yè)目錄是職業(yè)教育的基礎性教學指導文件，是職業(yè)教育國家教學標準體系和教師教材教法改革的龍頭，是職業(yè)院校專業(yè)設置、用人單位選用畢業(yè)生的基本依據(jù)。為適應我國進入新發(fā)展階段的新形勢，契合“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標的戰(zhàn)略部署，2021年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》），充分體現(xiàn)了專業(yè)升級和數(shù)字化改造理念，形成了定位清晰、縱向貫通、橫向融通的一體化專業(yè)目錄體系。[1]

一、外語類專業(yè)目錄修訂情況

在服務國家戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會發(fā)展；堅持問題導向，凸顯類型教育特征；堅持系統(tǒng)培養(yǎng)，統(tǒng)籌中高本目錄一體化的原則下，對外語類專業(yè)目錄進行了修訂。[2]外語類專業(yè)原有中職、高職?？坪吐殬I(yè)本科專業(yè)分別為9個、16個和5個，共30個。經(jīng)過本次專業(yè)目錄修訂，歸屬調(diào)整9個專業(yè)，新增2個專業(yè)，更名3個專業(yè)，保留28個專業(yè)，調(diào)整后專業(yè)總數(shù)為32個，其中中職專業(yè)9個，高職專科專業(yè)16個，高職本科專業(yè)7個，調(diào)整幅度為16.67%。

調(diào)整后的專業(yè)目錄具有以下特點：一是實現(xiàn)了中、高、本目錄的一體化。此次外語類目錄雖然總體調(diào)整幅度不大，但經(jīng)過此次調(diào)整，中職外語類專業(yè)從原所屬“財經(jīng)商貿(mào)類”和 “旅游服務類”調(diào)整為“語言類”，實現(xiàn)了中、高、本目錄的一體化。二是保留了絕大部分專業(yè)及專業(yè)名稱。本次目錄修訂，中職保留所有9專業(yè)，高職16個專業(yè)除了“英語教育”更名為“小學英語教育”，其余專業(yè)全部保留。職業(yè)本科保留3個專業(yè)，更名2個專業(yè)，新增2個專業(yè)。本次修訂重點是在保留專業(yè)名稱的基礎上體現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造。三是加快了非通用語種發(fā)展，重點服務“一帶一路”倡議。中、高職原有非通用語種專業(yè)保持不變，職業(yè)本科增設了“應用西班牙語”和“應用外語”兩個專業(yè)，以服務“一帶一路”倡議。

二、新目錄指導下外語類專業(yè)發(fā)展的思考

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及經(jīng)濟社會轉型升級，發(fā)展重心從制造業(yè)向服務業(yè)轉變和拓展，大量傳統(tǒng)和新興的職業(yè)崗位對外語人才提出了新的要求。落實2021版《目錄》，對于指導職業(yè)院校外語類專業(yè)的設置、更準確地對接新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的外語類技術技能人才，服務國家戰(zhàn)略具有重要的意義。

1. 落實課程思政，發(fā)揮外語類專業(yè)的價值引領作用

貫徹落實《目錄》工作首先要進一步思考培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。職業(yè)教育培養(yǎng)目標聚焦培養(yǎng)理想信念堅定、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定科學文化水平、良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和工匠精神，具有較強就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的技術技能人才。[3]

外語人才是中國與世界溝通交流的橋梁紐帶，外語類專業(yè)的獨特功能就是傳播中國文化，增強文化自信，以樹立積極向上的中國形象為己任，在“文化走出去”戰(zhàn)略實施過程中發(fā)揮重要的橋梁與溝通作用，在“一帶一路”倡議中發(fā)揮外語類人才的支撐作用。職業(yè)院校外語教育首先要落實立德樹人，夯實課程思政建設，深化全程育人、全方位育人、全員育人的“三全育人”，既要重視技能教學又要重視素質(zhì)提升，培養(yǎng)符合社會主義新時代經(jīng)濟建設所需的基礎扎實、技能過硬、德才兼?zhèn)涞膹秃闲屯庹Z技術技能人才，這是提高職業(yè)外語教育教學質(zhì)量的根本保證。因此，要在《目錄》引領下做好外語類專業(yè)的頂層設計，對專業(yè)簡介、專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、課堂教學設計，教師團隊建設等進行整體規(guī)劃和把控，做到所有課程都體現(xiàn)思政德育元素，所有教學活動都發(fā)揮立德樹人的功能，所有教師都肩負起立德樹人的職責，實現(xiàn)專業(yè)學習與思政教育同頻共振，顯性教育與隱性教育融會貫通。在注重政治素質(zhì)、能力素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上，提升專業(yè)的核心競爭力和學生的職業(yè)能力。

2. 對接新經(jīng)濟新技術下的新職業(yè)新崗位，展現(xiàn)外語類專業(yè)發(fā)展的新趨勢

職業(yè)教育的專業(yè)是社會分工和社會職業(yè)催生而來的，是以就業(yè)為導向的。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展、對外開放進一步擴大，復合型外語技術技能人才需求旺盛。尤其是國際貿(mào)易、跨境電商、對外旅游、商務交流、外語教育等行業(yè)發(fā)展迅猛，帶來眾多新興的交叉職業(yè)崗位群和技術技能領域。本次《目錄》修訂工作，參考了《國民經(jīng)濟行業(yè)分類（2017）》《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015版）》，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)分類為主要依據(jù)。同時，《目錄》梳理了新經(jīng)濟新技術下外語類專業(yè)在中職、高職、職業(yè)本科層次主要對應的職業(yè)類別。如中職“商務英語”專業(yè)主要對應職業(yè)類別為：商務專業(yè)人員、跟單員、單證員、外貿(mào)業(yè)務員、跨境電子商務運營專員等；高職“商務英語”專業(yè)對應：商務專業(yè)人員、商務助理、商務翻譯、外貿(mào)業(yè)務員、跨境電子商務運營專員等。

外語類專業(yè)要依據(jù)《目錄》的指導，對接新經(jīng)濟新技術下的新職業(yè)新崗位，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、相關行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明晰人才培養(yǎng)定位，精準對接市場需求。要體現(xiàn)不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會對外語類專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)等各方面的新要求，確保人才培養(yǎng)規(guī)格科學規(guī)范，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，將新技術、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入外語教學中，以實際工作情境分析研究工作崗位對學生職業(yè)能力的要求，完善課程設置，增強職業(yè)技能和社會實踐能力，突出職業(yè)院校外語類人才培養(yǎng)的特色。

3. 進行專業(yè)升級和數(shù)字化改造，體現(xiàn)外語類專業(yè)數(shù)字經(jīng)濟下的新內(nèi)涵

從新版《目錄》來看，外語類專業(yè)雖然沒有從名稱上體現(xiàn)“智慧”“數(shù)字”“智能”“現(xiàn)代”等詞語，但如何體現(xiàn)新內(nèi)涵，對接數(shù)字經(jīng)濟和市場需求是外語類專業(yè)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術的涌現(xiàn)，國際貿(mào)易、跨境電商、對外旅游、商務交流、外語教育等行業(yè)也進入了互聯(lián)網(wǎng)的新商業(yè)時代，走上國際化、市場化、智能化的方式。數(shù)字貿(mào)易、外語人工智能、大數(shù)據(jù)和信息化技術的發(fā)展將主導新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式的創(chuàng)新與改造。為適應新階段發(fā)展要求，對接數(shù)字化升級轉型背景下對外語人才的需求，需要加強外語人工智能教育、推進“互聯(lián)網(wǎng)+外語”改革、產(chǎn)教融合課程擴展和數(shù)字化改造，培養(yǎng)具備“外語+”能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、熟練使用數(shù)字化、信息化辦公設備及軟件的復合型外語人才。

外語類專業(yè)要通過優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵、更新人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)課、核心課數(shù)字化升級改造，引入智慧教學方法與手段等，切實提升學生數(shù)字化動手能力和數(shù)字化職業(yè)能力，豐富學生的數(shù)字化知識結構。如：在專業(yè)核心課程上增加計算機輔助翻譯、國際互聯(lián)網(wǎng)營銷等課程；對接1+X外語類、數(shù)字國際貿(mào)易類等證書制度的課證融通課程、外語人工智能教育課程；擴充數(shù)字技術和資源應用，建設高質(zhì)量在線開放課程和數(shù)字化教材，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革等。

4. 準確把握中、高、本專業(yè)層次，實現(xiàn)外語類專業(yè)人才的暢通培養(yǎng)

本次《目錄》修訂堅持中、專、本銜接原則，統(tǒng)籌好職教本科專業(yè)與應用型本科二級學科之間的銜接。[4]在此原則的指導下，對外語類專業(yè)目錄進行了優(yōu)化調(diào)整，一是從專業(yè)大類、專業(yè)類和專業(yè)進行了三級劃分，統(tǒng)一了中、高、本外語類專業(yè)的所屬專業(yè)大類為“教育與體育大類”，專業(yè)類為“語言類”。二是梳理了中職、高職?？?、高職本科不同層次對應的崗位（群）定位，明確了中職、高職專科、高職本科專業(yè)間的層次定位和接續(xù)關系。

在外語類專業(yè)建設中，要明確各層級人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，把握工作崗位、工作任務與工作場景的區(qū)別，從而明確各層次之間的邏輯關系和人才培養(yǎng)定位，精準對接市場需求。從各個階段的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標和課程體系建設等方面體現(xiàn)循序漸進、能力提升，實現(xiàn)外語類專業(yè)人才的暢通培養(yǎng)。要避免目前一些專業(yè)在中、高、本階段因缺乏有機銜接，導致專業(yè)課程開設中存在重疊和盲區(qū)并存的問題。如調(diào)整后中職和高職都開設了“商務英語”專業(yè)，中職主要培養(yǎng)面向批發(fā)業(yè)和零售業(yè)的涉外商務專業(yè)人員職業(yè)群，能夠從事進出口業(yè)務、跨境電子商務運營、涉外商務事務處理等基礎性工作的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才；高職培養(yǎng)面向商務服務業(yè)、批發(fā)業(yè)和零售業(yè)的翻譯人員和涉外商務專業(yè)人員職業(yè)群，能夠從事商務翻譯、進出口業(yè)務、跨境電子商務運營、涉外商務事務處理等工作的高素質(zhì)技術技能人才。

5. 加快非通用語種發(fā)展，深化外語類專業(yè)服務國家戰(zhàn)略的功能

目前高職開設的非通用語種雖然從2009年的18個提高到2019年的32個，但是無論從語種數(shù)量還是人才培養(yǎng)質(zhì)量上都不能適應國家“一帶一路”倡議對外語人才的要求。[5]此外，隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，人們對職業(yè)教育層次要求也隨之提高，接受更高層次職業(yè)教育成為一種普遍的社會需求和認知。[6]隨著我國經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段以及“一帶一路”倡議的深入實施，行業(yè)企業(yè)對高規(guī)格外語人才的需求越來越迫切，在職業(yè)教育體系中開設外語類本科專業(yè)，培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的“外語+專業(yè)”型的外語類人才是發(fā)展的必然趨勢。此次《目錄》修訂，中、高職所有非通用語種專業(yè)保持不變，職業(yè)本科外語類專業(yè)在原有五個專業(yè)的基礎上增加了應用西班牙語以及應用外語兩個專業(yè)。

隨著國家對外交流合作的范圍不斷擴大，以及“一帶一路”倡議的推進，非通用語種專業(yè)的建設與數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展需求存在很大差距。外語類專業(yè)應順應市場需求加快非通用語種專業(yè)建設，不斷開設所需要的語種專業(yè)。但很多合作與交流存在區(qū)域性特征，規(guī)模不是很大，單獨設置專業(yè)具有一定的困難。院?？梢愿鶕?jù)“一帶一路”倡議下的非通用語種人才的需求，結合區(qū)域經(jīng)濟特征，可在高職或職業(yè)本科“應用外語”專業(yè)下以專業(yè)方向來開設所需語種，專業(yè)發(fā)展成熟再考慮單設專業(yè)。

三、結語

總之，各職業(yè)院校在外語類專業(yè)建設中要結合教育部的新方針、新政策，深入學習領會《目錄》的內(nèi)涵和要求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的特點，從實際出發(fā)，結合自身辦學定位開設相關專業(yè)，以便為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復合型外語類技術技能人才。