淺析新課程改革背景下小學語文教育教學模式的改革

那麗娜

摘要：在知識時代的大環(huán)境中，當前的新課程改革是中國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要舉措。然而在新課改的背景下，小學語文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在以往的傳統(tǒng)教學中，老師的“灌輸式”教學法很容易使學生陷入被動接受的窘境，無法達到預期的教學目的和效果，同時也不利于學生們的均衡發(fā)展和健康成長。因此，在新課改下，小學語文教育教學模式改革的必要性和重要性就凸顯出來了。本文從小學語文教育教學模式的改革的必要性、策略和意義三方面進行了分析討論，為實現(xiàn)小學語文教學模式規(guī)范化和創(chuàng)新化提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：新課改;小學語文;教育教學模式改革;重要性;策略;意義

引言

當前我國經濟處于高速發(fā)展的階段，社會對人才的需求量越來越大，并且由于義務教育的推廣和普及，社會對均衡發(fā)展的全面型人才的需求量也在不斷增大。為了順應知識時代的社會形勢，我們更新教育理念。新課程改革的推進，對小學語文教育教學產生了重要的影響，要求扭轉課堂角色，將學生作為學習的主體，讓學生牢牢把握學習的主動權，同時也要加大對課堂模式的改革，促進學生的平衡發(fā)展。

一、新課改下小學語文教育教學模式改革的必要性

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教授知識時采取的手段過于單一化和一味化，使得課堂枯燥無味、師生互動缺乏，這很容易就把學生丟入被動學習的陷阱，消磨掉學生對學習的積極性和主動性。然而新課改的推行，迫使教師改革課堂教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，將學生的參與度和師生互動度拉滿，從而提升課堂效果和教學質量。由此看來，新課改下改革小學語文教育教學模式具有必要性[1]。

二、新課改下小學語文教育教學模式改革的策略

1.學習新課標，樹立新理念

在小學語文教學中，教師扮演著聯(lián)系學生與知識之間的紐帶作用，充當的是教學任務的引導者。因此，要想提升教學質量，就必須先從教師主體入手，學習新課標、樹立新理念。新課改下要求教師對新課標的內涵有一個全面而深刻的理解，更新自身的教育理念，輸入新時代教育要求。教師可以通過提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，來對目前小學語文教育進程中的現(xiàn)存問題保持清晰的認知，通過樹立正確的教育理念來改變小學語文課堂的教學現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)模式的桎梏，營造生動有趣的課堂氛圍，達到提升課堂效果和教學質量的目的。

2.創(chuàng)設新情境，激發(fā)求知欲

小學階段的學生由于生活經驗不足，對于課文的理解能力尚且不夠，對很多內容的認知也僅僅停留在事物的表層關系上，因此教師要對課文的選材和講解進行一個篩選和調整。教師在選材方面要貼近生活真實情景，就地取材，將教材內容與生活實際進行有機結合，促進語文教學的生活化。同時教師可以采取創(chuàng)設情境法，以課文內容為基礎，在課前進行故事導入，幫助學生理解課文內容的同時將學生的興趣調動起來。課堂上教師可以使用多媒體的教輔工具，將圖片、文字、音頻等有機結合，使得刻板知識由枯燥無味變成生動具體，給學生帶來感官上的沖擊，調動學生的學習主觀能動性、激發(fā)求知欲。

3.加強合作探究，進行評估表揚

在小學語文教學中，合作探究學習也是一項重頭戲。教師可以開展一些團體合作類似活動，讓學生進行自由配對或合理分組，明確每名學生的任務，讓學生在互幫互助中完成教師靜心設計的教學任務。之后教師可以對學生的成果和作品進行評估和表揚，使得學生在達成共同學習目的同時，收獲成就感與滿足感，增強其自信心。合作探究學習，對學生本身是一種鍛煉，可以有效提升學生的生活交際能力、口頭表達能力和合作探究能力等。

4.轉變學習方式，喚醒主體意識

自主學習貫徹學生學習生活的始終，在學習中扮演著重要的角色。為增強學生的主體意識，教師應該發(fā)揮好學習引導者的作用，將自主學習意識寓于實際教學任務當中，比如在小學語文閱讀教學中，教師可以率先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀和思考，引導學生獨立思考、發(fā)出質疑、重組答案，教師僅僅充當點撥和糾正的角色。在這種答疑解惑的過程中，學生獨立思考能力會逐漸被培養(yǎng)起來，教師通過鼓勵和表揚來增強學生“學貴有疑”的精神，讓學習不再成為負擔，而是一種愉悅的享受和體驗，使學生變得“樂學”和“善學”。

三、新課改下小學語文教育教學模式改革的重要意義

語文作為一項實用性極強的學科，其教學質量深刻影響著學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式無法適應知識時代的人才需求，一定程度上埋沒了語文教育的價值，然而在新課改的推動下，小學語文教育教學模式的改革可以擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學校和教師改變傳統(tǒng)的應試教育理念，認識到現(xiàn)存問題和不足，順應社會發(fā)展的大形勢，使得小學語文教學向著素質教育的方向前進，彰顯語文教育對社會的重要實際意義[2]。

四、結束語

語文是一門與實際生活最貼近的學科，它對學生的要求更多的是深入理解，走出課文的框架，走進生活本身。新課改的實行，對小學語文教學來說挑戰(zhàn)又是機遇，不僅要求教師自身加強專業(yè)能力和水平，更新教育理念，而且要求學生發(fā)揮主觀能動性，將學習的主動權掌握在自己手中。以學生為主、教師為輔的教學模式，應該在實際應用中更加規(guī)范化和創(chuàng)新化，真正為課堂效果和教學質量服務。

參考文獻

[1]劉敬霞.淺析新課程改革背景下小學語文教育教學模式的改革.[J].學周刊，2019

[2]王文娟.淺析新課程改革背景下的小學語文教學.[J].中國校外教育，2017