本科院校英語課程混合式教學(xué)模式分析

楊雪晴

[摘 ?要]在國際交流越加頻繁的今天，英語課程的深層次整合已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語改革的核心。本文通過分析當(dāng)前本科院校英語課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了相關(guān)的解決措施，以期幫助提高學(xué)生的視聽說能力，更好地促進(jìn)英語教學(xué)的實(shí)用性和適用性。

[關(guān)鍵詞]英語課程 ?混合教學(xué)模式 ?本科院校

本科院校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式方面

本科院校英語課程仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，即教師作為課堂的主體，以應(yīng)試教育成績的提高為教學(xué)目標(biāo)，以“重講授，輕實(shí)踐”為主要教學(xué)手段，從而形成一種“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，也就是常說的“填鴨式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大問題在于課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生的積極性和自主性不高，課堂的互動環(huán)節(jié)也較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，更多地是為了取得較高的成績，而應(yīng)試教育的內(nèi)容只有筆試，這就使得教師和學(xué)生對于聽、說、讀的英語表達(dá)重視程度不高，“啞巴英語”也由此而來。在進(jìn)入教育改革新時期以后，“啞巴英語”已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展和需要，英語課程的改革也在緊鑼密鼓地進(jìn)行，小組合作、混合教學(xué)，以及線上線下教學(xué)模式、視聽說教學(xué)等新型教學(xué)手段層出不窮。百花齊放式的教學(xué)手段在遍地開花的同時也產(chǎn)生了流于形式的問題，學(xué)生在課堂上的互動和口語表達(dá)更傾向于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自身的積極性和興趣并不高。教師在面對這一問題時，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，只有這樣才能夠有效提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

目前大部分本科院校的英語課程主要分為兩部分：一是英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容;二是視聽說課程。英語基礎(chǔ)內(nèi)容方面的講解主要包括英語的詞匯、語法和課文內(nèi)容等方面，這一課程主要是為了幫助學(xué)生順利通過英語四、六級考試。而視聽說課程則主要用于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀能力，旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。但就目前來看，這樣的英語教學(xué)模式并沒有取得非常顯著的效果。這主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和思想并沒有得到改變，仍然是以應(yīng)付應(yīng)試教育為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并非是為了日后的生活和個人發(fā)展而學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)手法上，視聽說課程大部分采用線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，教師通過播放英語電影、歌曲等方式來幫助學(xué)生鍛煉語感，抑或讓學(xué)生通過連麥的方式進(jìn)行交流。這雖然在一定程度上打破了傳統(tǒng)“啞巴英語”的教學(xué)方式，但仍然存在一系列的弊端，學(xué)生的注意力很容易被其他內(nèi)容所吸引，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中并不能集中注意力。除此之外，課堂上學(xué)生人數(shù)眾多，教師并不能保證每一位學(xué)生都能夠得到充分的口語練習(xí)，因而教學(xué)效果并不明顯。

3.教學(xué)組織方面

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，英語課堂的變化也是翻天覆地的。相較于傳統(tǒng)的組織形式，現(xiàn)代英語教學(xué)課堂多了許多新的教學(xué)手段和教學(xué)模式。但歸根結(jié)底來看，也不過是由傳統(tǒng)的單一“粉筆+黑板”的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)+屏幕投影”。對于學(xué)生而言，也只是由教師的“口述灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w灌輸”。學(xué)生在課堂上雖然有了豐富多彩的教學(xué)手段，但對知識的獲取方式?jīng)]有發(fā)生任何變化，甚至比傳統(tǒng)的英語課堂更容易疲憊。學(xué)生對英語的興趣沒有提起來，換再多的教學(xué)模式也是枉然，沒有積極性和自主性，在高科技的課堂也培養(yǎng)不出英語應(yīng)用型人才。因此，在面對這一問題時，教師仍然要從學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和思想。

4.教學(xué)評價方面

教學(xué)評價作為對學(xué)生一年的學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，對學(xué)生而言有著重要意義。但目前大多數(shù)本科院校在教學(xué)評價方面都以終結(jié)性評價為主。即學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)占20%，這個表現(xiàn)分對于學(xué)生而言比較容易獲得。期中考試成績和期末考試成績分別占40%。這種評價方式相較于傳統(tǒng)的期末分?jǐn)?shù)定一切的評價手段而言有一定的進(jìn)步意義，但在當(dāng)前的教育目標(biāo)之下又顯得過于單薄，對于學(xué)生而言，仍然是應(yīng)試教育成績占較大的比例，區(qū)別只是100%和80%的問題，更遑論對學(xué)生視聽說能力和應(yīng)用能力的考查。

開展本科院校英語混合教學(xué)模式的有效策略

混合教學(xué)模式是依托當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，需要在互聯(lián)網(wǎng)背景下來保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展和實(shí)施。相較于傳統(tǒng)的英語課堂而言，現(xiàn)代混合教學(xué)模式更能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想觀念，從而達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

1.合理安排和融合教學(xué)方式

隨著教學(xué)改革的深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)簡單的改變教學(xué)模式和英語應(yīng)用方式并不能對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所遺留的問題進(jìn)行彌補(bǔ)和修復(fù)，同樣也無法從本質(zhì)上改變英語教學(xué)的缺陷和困境。在此背景之下，信息時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)打開了新世界的大門。在將傳統(tǒng)的英語課堂內(nèi)容和當(dāng)前新型教學(xué)手段融合的過程中，教師更應(yīng)該注重不同時效性較高的新型教學(xué)模式和教學(xué)手段，并通過對該教學(xué)手段進(jìn)行有效地分析后應(yīng)用于不同的英語課堂中，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

首先，在當(dāng)前英語混合教學(xué)模式中，最為常用的教學(xué)手段有虛擬教室、流式視頻音頻或者文本內(nèi)容等方式。這些教學(xué)模式混在傳統(tǒng)英語課堂中，雖然為英語課堂注入了一定的活力，但仍然具有一定的局限性。教師在采用新型教學(xué)模式時，要為學(xué)生搭配好合適的技術(shù)手段，充分調(diào)動課堂氣氛，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立自主地建立起相應(yīng)的知識框架體系，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

其次，在教學(xué)方法的改變上，也由傳統(tǒng)的滿堂灌改變?yōu)榻?gòu)主義、行為主義，以及認(rèn)知主義等教學(xué)方法。這些不同的教學(xué)方法需要配套相應(yīng)的技術(shù)手段，但本質(zhì)上都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，從而形成良好的課堂氛圍。

最后，教師在將教學(xué)手段和教學(xué)方法融合的過程中，需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)差距做到“心中有數(shù)”。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生安排最合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的實(shí)用性，從而提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.建立混合教學(xué)模式下的新型師生關(guān)系

教育改革背景下，想要將英語課程混合教學(xué)模式的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來，就要打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的較為僵硬的師生關(guān)系，推進(jìn)混合式師生關(guān)系的構(gòu)建。要將課堂的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生個人的成長和發(fā)展。

一方面，教師可以通過使用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如在大學(xué)本科階段，學(xué)生在詞匯量的掌握和口語應(yīng)用方面仍然存在較大的問題，教師就可以利用多媒體形式在課堂上創(chuàng)設(shè)詞匯小游戲，來幫助學(xué)生增加詞匯的儲備量，同時還能夠極大地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，有效糾正學(xué)生在詞匯拼寫和讀音方面存在的問題。有效的師生互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)。另一方面，課堂討論是師生之間必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。在課堂討論方面，教師可以通過合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、探究式學(xué)習(xí)等三個方面來展開，通過師生、生生之間的溝通和交流不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在混合教學(xué)模式下，需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而使英語課堂的質(zhì)量更高。

3.優(yōu)化英語課程設(shè)計(jì)

優(yōu)化英語課程設(shè)計(jì)是混合教學(xué)模式的必經(jīng)之路，是當(dāng)前英語課程改革的主要手段，是由傳統(tǒng)的教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。在混合教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容時，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極利用不同的有效手段來促進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的融合，要充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式來設(shè)計(jì)具有針對性且多元化的教學(xué)訓(xùn)練手段。除此之外，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，取其精華去其糟粕，將多元化、復(fù)雜化的內(nèi)容進(jìn)行資源的分類和規(guī)劃，繼而運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，為課堂教學(xué)作補(bǔ)充，從而達(dá)到開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)目標(biāo)。

同時，較高的信息技術(shù)操作水平也是教師需要掌握的重要技能。在使用多媒體的過程中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的便捷性，積極改良并優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而提高整體的設(shè)計(jì)質(zhì)量，使學(xué)生的教學(xué)需求得到更好的滿足。

4.完善教學(xué)評價

上文提到了當(dāng)前對學(xué)生的教學(xué)評價方式仍然以終結(jié)性評價為主，相較于傳統(tǒng)、單一的期末評價，現(xiàn)有的終結(jié)性評價雖然在一定程度上作出了改變，但仍然帶有傳統(tǒng)評價方式的弊端。因此，在混合教學(xué)模式下，完善教學(xué)評價已經(jīng)成為亟待解決的問題。一方面，混合式教學(xué)評價以過程性評價為主，終結(jié)性評價顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前英語教學(xué)模式的需要;另一方面，混合教學(xué)模式的評價需要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，包括學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)程度、課堂參與度、任務(wù)完成度等內(nèi)容。這也就使得混合教學(xué)模式的教學(xué)評價更多地來自于學(xué)生使用平臺所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。這樣不僅能夠充分保證學(xué)生參與課堂的每一個環(huán)節(jié)，同時也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到督促作用。

混合教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革和信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，是能夠適應(yīng)當(dāng)前時代需要的主要教學(xué)手段，在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力方面具有重要作用。

結(jié) ?語

基于教育改革和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的英語教學(xué)，不僅需要滿足日益發(fā)展的社會需求，還需要滿足學(xué)生對素質(zhì)教育的需求。通過在英語課堂中應(yīng)用混合教學(xué)模式，不僅將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和新型的教學(xué)手段有效融合，同時還能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)效性充分發(fā)揮出來。相較于傳統(tǒng)的英語課堂而言，混合教學(xué)模式下的英語課堂具有更健康、更優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，也更能促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

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作者單位：榆林學(xué)院 ?陜西榆林