高校排球課程思政建設(shè)路徑探究

謝小輝

摘要：高校課程思政改革是中國新時代一項重要的特色工作，對大學生思想政治教育有重要意義。本研究以高校排球課程思政建設(shè)為例，分析了當前普通高校體育課程思政發(fā)展現(xiàn)狀、高校排球課程思政特征、建設(shè)困境并對建設(shè)路徑進行探究。研究認為一應(yīng)深化改革排球課程教學目標;二要深挖排球課程思政教育資源;三是優(yōu)化課程體系;四要創(chuàng)新教學模式、教學方法、評價機制，以保障教學效果，達到育人目標。

關(guān)鍵詞：排球;課程思政;實施路徑;

2016 年在全國高校思想政治工作會議上明確提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校排球課程是集知識傳授和行為訓(xùn)練于一體的公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生良好的體育運動意識，磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團隊合作精神，促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、當前普通高校體育課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀當前高校體育課程思政發(fā)展情況，相比高校其他類別課程，課程思政改革實踐相對較少，在體育運動競技文化影響下，許多學校以及教師主要還是把傳授體育理論知識、掌握運動技能和增強學生體質(zhì)視作為為課程教學目標，即以狹義體育課程眼光看待，而忽視了廣義上體育課程的“育人”功能，課程思政不夠高。就排球課程思政建設(shè)而言，就女排精神為排球課程思政建設(shè)主線研究做了比較好的示范，除此之外，研究較少。

2、高校排球課程思政特征、建設(shè)困境與路徑探究

2.1 高校排球課程思政特征

區(qū)別與其他課程，高校體育課程、球類課程在課程思政建設(shè)中有其優(yōu)勢。首先是教學方式以身體體驗為主，體育運動課程主要以身體動作練習為載體進行身體體驗式教學，通過反復(fù)動作練習和持續(xù)的體力輸出直至達到一定的體力負擔，以達到磨練學生意志或培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團隊合作精神的教學目的。其次是體育課程教學方式的多元以及教學場景的多變，本課程團隊創(chuàng)設(shè)團隊對抗、單一動作訓(xùn)練等情境，給予機會讓學生參與、體驗、思考，以掌握理知識同時端正價值觀念。再者，體育運動課程隱含的社會性功能。

2.2高校排球課程思政建設(shè)困境

目前高校進行課程思政改革已是必然的大趨勢，但是高校體育課程思政建設(shè)仍面臨不少困境。一是專業(yè)課程教師課程思政認識不足、意識不高，仍舊認為體育課程目標主要在于體育專業(yè)理論知識和技能的掌握，而忽略“育人”職責，導(dǎo)致雖然學校有要求課程思政融入專業(yè)課，但存在“兩張皮”情況。二是專業(yè)課程教師課程思政建設(shè)動力不足，方向不明。三是當前高校體育課程課程改革研究積累不足，參考學習少，尤其是課程思政教育資源建設(shè)不足，無法實現(xiàn)課程間拓展共享。

2.3高校排球課程思政建設(shè)路徑探究

經(jīng)過對前人研究學習與探索，筆者認為高校排球課程課程思政建設(shè)工作應(yīng)從以下幾個步驟進行：

2.3.1 深化改革排球課程教學目標

教學目標決定課程教學設(shè)計、教學內(nèi)容的整合、教師方法、課程教學組織。所以課程思政改革首當其沖應(yīng)結(jié)合學校思政教育特色以及課程本身育人特點，確定課程思政育人目標。納入課程思政育人目標，并為之達成，優(yōu)化課程體系，尤其是最后采取明確具體的評價方式評價目標的達成情況。

2.3.2深挖排球課程思政教育資源

課程思政建設(shè)需要載體，更好的使德育潤物無聲，達到課程目標。這就需要專業(yè)教師深入分析課程特點與育人目標，提煉課程思政元素，然后在教學中結(jié)合思政資源將課程思政與排球教學有機融合。排球課程可以從中華體育精神、體育道德、體育名人事跡等方面入手深挖排球課程思政教育資源，中華體育精神—女排精神就十分契合該課程，可以為主線。

2.3.3優(yōu)化課程體系

基于改革過后課程教學目標及課程挖掘的思政元素，重新凝練教學內(nèi)容，進行教學思路設(shè)計，同時修改章節(jié)教學目標，納入章節(jié)課程思政目標。為了教學目標達成，教師需重新進行教學組織，優(yōu)化整個課程體系，以學生為主體，側(cè)重行為訓(xùn)練與情感體驗，學生情感上自然接受，內(nèi)化于心，外化于行，進一步知行合一。

2.3.4創(chuàng)新教學模式、教學方法、評價機制

要潤物無聲達到課程思政目標，筆者認為課程組織要側(cè)重行為訓(xùn)練與情感體驗，所以要根據(jù)實際情況對教學模式和教學方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新，如可線上與線下教學并行，設(shè)置任務(wù)讓學生提前學習或查閱相關(guān)體育名人或運動項目資料。教學方法可以多元，如儀式化教學，在上課前要求認真整隊，與學生互相問候，形成良好的禮儀習慣;競技團隊教學，讓學生以小組為單位進行學習、訓(xùn)練、競賽等。

結(jié)束語

高校課程思政工作是教學育人的重要組成部分，是高校立德樹人的重要基礎(chǔ)工作。高校體育專業(yè)教師要提高意識，積極完成、完善專業(yè)課程思政建設(shè)工作，借助體育類專業(yè)課程先天課程思政優(yōu)勢，深化改革教學目標，優(yōu)化重構(gòu)課程體系，認真進行教學設(shè)計、教學組織，將課程思政內(nèi)容有機融入教學，讓學生獲得專業(yè)體育知識技能的同時，磨煉其意志品質(zhì)，引導(dǎo)其成為國家需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]體教融合背景下高校排球課程思政理論與實踐研究——女排精神融入排球普修課程的設(shè)計[J].北京體育大學學報. 2021，44（09）.