智慧課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

田婷婷　王南佳

【摘要】新課程改革的目標(biāo)指出，要注重發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐精神，對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育。智慧課堂教學(xué)是信息技術(shù)與教育的深度融合，是實現(xiàn)智慧教育的必經(jīng)之路，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。智慧課堂奉行的智慧教育理念與新課程改革的目標(biāo)相輔相成，近年來已逐步在各個學(xué)校開展智慧課堂的教學(xué)模式，期望學(xué)生能夠通過智慧課堂學(xué)習(xí)提升生物科學(xué)思維和探究能力等?；诖?，本研究設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對學(xué)生展開調(diào)查，旨在了解智慧課堂教學(xué)模式在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;高中生物學(xué);現(xiàn)狀

一、智慧課堂教學(xué)模式在高中生物學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查目的

調(diào)查學(xué)生對智慧課堂教學(xué)模式的理解和滿意程度，智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果等，進(jìn)而了解智慧課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的具體應(yīng)用情況。從教學(xué)主體學(xué)生的反饋中了解到智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢以及不足，幫助中學(xué)一線教師不斷完善高中生物學(xué)智慧課堂教學(xué)模式。

（二）調(diào)查對象

參與本次問卷調(diào)查的對象主要是來自廣東省各市實施智慧課堂教學(xué)試點學(xué)校的中學(xué)生。本次調(diào)查共收到有效問卷403份，對回收的數(shù)據(jù)運用SPSS22.0軟件進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計并通過作圖以及表格匯總分析來形象直觀呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

（三）調(diào)查的結(jié)果與分析

1.學(xué)生對高中生物智慧課堂教學(xué)模式的理解

第1題：你對智慧課堂教學(xué)模式的理解？

調(diào)查結(jié)果（圖1）表明，關(guān)于學(xué)生對智慧課堂教學(xué)模式的理解，有52.11%的被調(diào)查學(xué)生將智慧課堂教學(xué)模式簡單地理解成利用平板來上課、完成作業(yè);15.38%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式在課堂上可以開展小組合作探究活動;僅有32.51%的學(xué)生對該教學(xué)模式有較為深入的認(rèn)識，意識到學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式中的主體地位，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)?？傮w而言，大部分學(xué)生對智慧課堂教學(xué)模式的理解較為淺薄與不足，需要通過加強該模式的進(jìn)一步應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)生對智慧課堂教學(xué)模式的理解。

第2題：你是否能夠適應(yīng)智慧課堂教學(xué)模式？

調(diào)查結(jié)果（圖2）表明，被調(diào)查的學(xué)生中幾乎都能基本適應(yīng)智慧課堂教學(xué)模式，僅0.74%的學(xué)生表示不適應(yīng)。由此說明，智慧課堂教學(xué)模式順應(yīng)智慧教育發(fā)展的趨勢，學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)這種新型的課堂教學(xué)模式。

2.學(xué)生對高中生物智慧課堂教學(xué)模式的態(tài)度

第3題：你喜教師在生物課堂上使用智慧平板進(jìn)行教學(xué)嗎？

由圖3的數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查學(xué)生中，大部分學(xué)生喜歡教師在生物課堂上使用智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，甚有17.12%的學(xué)生表示非常喜歡，僅有1.49%的學(xué)生不喜歡智慧課堂教學(xué)，由此說明構(gòu)建高中生物學(xué)智慧課堂教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同。

第4題：你喜歡智慧課堂教學(xué)模式的具體原因是什么？

由表1的數(shù)據(jù)表明，調(diào)查學(xué)生喜歡該模式的具體原因，62.78%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂平板教學(xué)可以活躍課堂互動氣氛，增強學(xué)習(xí)生物的興趣;58.06%的學(xué)生表示生物課堂上使用該模式可以提高學(xué)習(xí)效率;49.36%的學(xué)生認(rèn)為在智慧課堂上使用平板可以快速完成相關(guān)練習(xí)，并且可以即時查看到自己對本節(jié)生物課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況;46.15%的學(xué)生認(rèn)為使用平板學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)教師分享的上課課件、重難點的微課講解或錯誤率較高的題目分析，進(jìn)行有針對性的自主補救學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點加以鞏固，能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。

第5題：你喜歡在高中生物智慧課堂上開展合作探究學(xué)習(xí)嗎？

調(diào)查結(jié)果（圖4）顯示，66.74%的學(xué)生喜歡在高中生物智慧課堂上開展的合作探究學(xué)習(xí)活動，說明在高中生物學(xué)課堂中構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式是有必要的，利用平板教學(xué)開展小組合作探究學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生之間的交流合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊精神，使每個學(xué)生都有參與的機會，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力等。

第6題：你喜歡在生物智慧課堂課上開展活動與師、同學(xué)進(jìn)行互動嗎？

調(diào)查結(jié)果（圖5）顯示，66.75%的學(xué)生表示喜歡參與課堂互動，智慧課堂互動式教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到生物知識的探索學(xué)習(xí)過程中，借助信息化的學(xué)習(xí)資源、移動化的學(xué)習(xí)工具和智能化的應(yīng)用支撐平臺實現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)伙伴、信息資源等的多維度和立體化互動交流，從而促進(jìn)師生共同成長和發(fā)展。

3.智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果

學(xué)生對于高中生物課堂應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式的認(rèn)同情況調(diào)查結(jié)果如下表（表2）所示。86.1%的學(xué)生認(rèn)同應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識的興趣，其中42.43%的學(xué)生表示非常認(rèn)同;67.74%的學(xué)生表示高中生物課堂應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，師生、人機之間的互動次數(shù)明顯增多;69.72%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)與同學(xué)之間的交流合作;62.03%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式能擁有更多自我展示的機會。調(diào)查結(jié)果顯示，智慧課堂教學(xué)模式借助Pad實現(xiàn)多元的人機互動營造輕松愉悅、積極主動的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)具有真實性、啟發(fā)性的情景更好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，驅(qū)使學(xué)生主動參與生物課堂中的各種交流互動和合作探究活動。

應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式對可以促進(jìn)學(xué)生理解知識、提升能力的調(diào)查結(jié)果如下表（表3）所示。67.49%的學(xué)生表示在智慧課堂上擁有更多自主思考的時間，智慧課堂教學(xué)模式通過設(shè)置一系列的問題和問題情境等方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，有助于知識的內(nèi)化;有68.73%的學(xué)生表示該模式可提升對生物知識的理解;70.97%的學(xué)生認(rèn)可智慧課堂有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生可以通過智慧課堂上開展的小組討論、合作探究等活動鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，65.51%的學(xué)生表示智慧課堂上可以提高作業(yè)的完成效率，并且可以及時查看到智慧課堂平臺軟件給出的數(shù)據(jù)分析，了解自己掌握知識的薄弱點并有針對性地加以復(fù)習(xí)鞏固。以上調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分的學(xué)生非常認(rèn)可高中生物課堂上運用智慧課堂教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用可以給學(xué)生更多“想”的時間，給他們自主思考的空間，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力從而提升對生物知識的理解，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)思維的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位的思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。

提升能力的認(rèn)同情況

調(diào)查結(jié)果（圖6）顯示，有67.74%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果更好，30.02%的學(xué)生持中立態(tài)度，僅有2.23%學(xué)生表示不太認(rèn)同智慧課堂教學(xué)模式。目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式有些無法實現(xiàn)的問題，如，學(xué)情分析不精準(zhǔn)，不利于個性化教學(xué)，師生交流互動單調(diào)無趣，課堂反饋嚴(yán)重滯后等局限性，而智慧課堂教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)課堂模式的一些不足之處，更好地滿足新時代的發(fā)展對生物課堂教學(xué)的要求，也更有利于提高學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)效果。

二、智慧課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與不足

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，分析智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)的優(yōu)勢與不足：

第一，調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生喜歡高中生物學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，在智慧課堂上開展的合作探究學(xué)習(xí)活動，不僅得到了學(xué)生的認(rèn)可，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維和科學(xué)探究能力;基于智慧課堂平臺的互動功能，課堂上進(jìn)行師生、生生、人機之間的多元活動，可以活躍生物課堂氛圍，增加生物課堂的靈動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

第二，智慧課堂平臺軟件的大數(shù)據(jù)分析報告可直觀顯示出學(xué)生課前課中課后的學(xué)情分析、知識盲點等，學(xué)生據(jù)此可以明確自身掌握不足的相關(guān)知識內(nèi)容，有針對性地及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)習(xí)的針對性;教師根據(jù)分析報告查漏補缺因材施教，有重點地進(jìn)行講評等，還可以針對不同的教學(xué)對象開展個性化教學(xué)，制作難點、重點、易錯點的微課講解分享給相應(yīng)的學(xué)生，以便打造便捷高效的生物課堂，充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，對于智慧課堂的應(yīng)用效果，從提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，增加自主學(xué)習(xí)的時間，給予學(xué)生更多的展示機會，增強學(xué)生對生物知識的理解，提升生物作業(yè)的完成效率，促進(jìn)師生、生生交流互動等多方面的作用都得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。由此說明，智慧課堂教學(xué)模式有很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，值得大力推廣和應(yīng)用。

智慧課堂教學(xué)模式作為近些年迅速發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，構(gòu)建過程存在一些不足之處需要不斷地發(fā)展和完善。調(diào)查結(jié)果顯示，仍舊存在少部分學(xué)生表示難以適應(yīng)該教學(xué)模式。學(xué)生自控力不足，會用平板電腦做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，且長時間使用平板電腦上課容易導(dǎo)致學(xué)生犯困走神、注意力不集中等，帶來新的課堂管理問題。教師對于學(xué)生平板的監(jiān)管有一定的難度。智慧課堂的開展需要網(wǎng)絡(luò)，由于同時多人使用平板上課，有時會出現(xiàn)網(wǎng)速緩慢、APP反應(yīng)遲鈍等問題，中斷教師的課堂教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率等現(xiàn)象。另外，智慧課堂教學(xué)平臺的教學(xué)資源需要不斷的更新，硬件軟件設(shè)施有待完善。

三、智慧課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）教師要加強學(xué)習(xí)智慧課堂教學(xué)模式，促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展

智慧課堂教學(xué)模式作為新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，其發(fā)展及廣泛應(yīng)用是必然趨勢。因此，教師有必要加強構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，可通過查閱智慧課堂相關(guān)書籍、雜志等，利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)知識、積極參與構(gòu)建智慧課堂的教育培訓(xùn)等方式加強學(xué)習(xí)，增強教師信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握智慧課堂教學(xué)平臺中各種軟件的操作技能，與時俱進(jìn)，不斷更新。

（二）構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、分享交流、自我展示的機會

智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)來設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的，強調(diào)“以學(xué)生為中心”的核心思想，凸顯學(xué)生主體地位，符合新課標(biāo)中對生物課堂教學(xué)的要求。因此，在課堂上，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、師生互動等多種方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性和積極性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、分享交流、自我展示的機會。相信在智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下能夠更好地提高生物課堂教學(xué)效果，滿足新時代下培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的要求。

責(zé)任編輯? 楊? 杰