傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的滲透

福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎賓分校 陳亞娜

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

古詩(shī)詞是我國(guó)文人表達(dá)自己情感的途徑，他們通過(guò)較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將自己的所見(jiàn)所想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，并以此警醒后人、教育后人，從而為國(guó)家建設(shè)、個(gè)人發(fā)展指明正確的道路。教師在為學(xué)生講述古詩(shī)詞時(shí)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中所包含的知識(shí)與寫(xiě)作技巧，還要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘古詩(shī)詞中包含的傳統(tǒng)文化與思想感情；不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)技能，還要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，引起學(xué)生的思想共鳴，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常只是從表面分析古詩(shī)詞的意思，并讓學(xué)生進(jìn)行背誦，以此來(lái)應(yīng)付考試的題目。這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是起不到實(shí)質(zhì)性的幫助的，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞很無(wú)趣，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘古詩(shī)詞中所包含的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生意識(shí)到短短的詩(shī)句不僅讀起來(lái)美，還包含著非常豐富的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

古詩(shī)詞中包含著豐富的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，那么如何有效地滲透就成為教師在教學(xué)過(guò)程中研究的重點(diǎn)。

（一）深入挖掘古詩(shī)詞文本

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都會(huì)有適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，教師在教學(xué)過(guò)程中要把書(shū)本上的古詩(shī)詞作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生分析句子，深入了解作者想要表達(dá)的情感，并從中挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解。在此基礎(chǔ)上，教師還要盡量搜集一些與書(shū)本上主旨相同的課外古詩(shī)詞作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解課本上的古詩(shī)詞所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，教師在講解《示兒》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，分析句子，在學(xué)生理解了古詩(shī)的基本意思后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生了解這首古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景與作者當(dāng)時(shí)的處境，并從中挖掘作者的愛(ài)國(guó)之情以及其愿意為祖國(guó)犧牲的殷切心情。從多角度分析古詩(shī)詞中的文化意蘊(yùn)，感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，一方面通過(guò)反復(fù)熟讀，讓學(xué)生在閱讀中去感受這種情感內(nèi)涵，在反復(fù)朗讀中歷練學(xué)生的心理品質(zhì)，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容；另一方面在教學(xué)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的語(yǔ)段或者詞句進(jìn)行摘抄，然后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的體會(huì)與感悟，以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠熟練地運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助課外古詩(shī)《南園》《國(guó)殤》等幫助學(xué)生更好地理解愛(ài)國(guó)之情，并讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)主義是中華民族幾千年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)美德，正是有了這一批又一批的愛(ài)國(guó)人士，才有了我們今天的美好生活，我們要將這個(gè)傳統(tǒng)傳承下去，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春與智慧。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生才能受到感染，從根本上理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并將傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神融入自己的思想，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)文化。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活提供了很大的便利，也為教師的教學(xué)提供了有效的教學(xué)手段。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為枯燥的，如果教師只是通過(guò)講授的方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的話，無(wú)法有效地把學(xué)生的注意力集中在課堂上，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而多媒體設(shè)備可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以選取一些與古詩(shī)詞有關(guān)的音樂(lè)，或者讓學(xué)生觀看名人講壇，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，還有部分古詩(shī)詞的故事已經(jīng)被拍為電影，教師也可以讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)作者的感情，并從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)》時(shí)，這首詩(shī)通過(guò)以文抒情的形式表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情與關(guān)心。雖然這首詩(shī)從字面上很容易理解，但是在教學(xué)中，教師要將這首詩(shī)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”這種思想傳承下去，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民的辛苦，珍惜當(dāng)下所擁有的美好，養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸的好習(xí)慣。又例如，教師在講解《靜夜思》時(shí)，可以先為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生從中感受這首古詩(shī)的思想感情，然后讓學(xué)生自由朗讀。這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放節(jié)奏較為緩慢的音樂(lè)，使學(xué)生在朗讀古詩(shī)時(shí)帶入自己的情感。之后，教師可以找名家講壇的視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)李白所處的時(shí)代環(huán)境與他的個(gè)人經(jīng)歷，從而使學(xué)生更加深入地體會(huì)李白獨(dú)處異鄉(xiāng)時(shí)對(duì)家人的思念。在此基礎(chǔ)上，教師便可以向?qū)W生講述“孝順父母”的傳統(tǒng)文化。

（三）舉辦特色古詩(shī)詞活動(dòng)

實(shí)踐出真知，教師總是以講解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生全面理解知識(shí)。教師可以舉辦一些特色古詩(shī)詞活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下更好地理解古詩(shī)詞及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)。首先，教師可以舉辦古詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生帶有感情地進(jìn)行朗誦，這可以使學(xué)生更好地理解作者的感情，更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。其次，教師還可以舉辦古詩(shī)詞寫(xiě)作競(jìng)賽。教師給學(xué)生提供一定的主題，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)與自己對(duì)于本主題的理解進(jìn)行寫(xiě)作，由教師和全班同學(xué)作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，做到分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與語(yǔ)言評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。最后，教師可以舉辦古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽。教師可把班級(jí)學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行比賽，教師說(shuō)主題，學(xué)生回答與主題相關(guān)的古詩(shī)詞，并對(duì)小組的回答進(jìn)行記分。這些活動(dòng)可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好地理解古詩(shī)詞所包含的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）向?qū)W生推薦課外古詩(shī)詞篇目

為了能夠更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，我們僅僅依靠課本中的古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩(shī)詞體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的藝術(shù)智慧與創(chuàng)新，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，以獨(dú)具一格的造型、歷史悠久的文化魅力得到了人們的賞識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外古詩(shī)篇目能夠豐富學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受不同古詩(shī)背后的文化意義，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的教育意義。優(yōu)秀的課外古詩(shī)讀物還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的吸收和理解，感悟中華文化的歷史底蘊(yùn)和內(nèi)涵，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀價(jià)值，讓學(xué)生更加充分地感受中國(guó)詩(shī)詞文化的多樣性，更加深刻地理解中國(guó)詩(shī)詞文化的社會(huì)價(jià)值與意義。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的古詩(shī)詞篇目，讓學(xué)生能夠通過(guò)課外的學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。比如，教師可以讓學(xué)生在五年級(jí)嘗試閱讀《詩(shī)經(jīng)》，或者推薦一些讓學(xué)生能夠掌握的古詩(shī)詞集。這樣學(xué)生在誦讀中可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能被古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化所打動(dòng)，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

中華文化博大精深，有著幾千年的歷史，其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于我們今天的發(fā)展有著重要的意義。古詩(shī)詞作為我國(guó)文人智慧的結(jié)晶，包含著豐富的傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)過(guò)程中要深入挖掘古詩(shī)詞中所包含的傳統(tǒng)文化，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)舉辦多種活動(dòng)不斷鞏固學(xué)生的知識(shí)。古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要部分，是小學(xué)教育不可或缺的部分，其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)與底蘊(yùn)可以為小學(xué)生帶來(lái)優(yōu)良的教育文化熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，充分地挖掘和體驗(yàn)詩(shī)詞文化中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞文化的魅力，極大地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。在古詩(shī)詞教學(xué)中充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這樣我國(guó)的傳統(tǒng)文化才能不斷地繼承與發(fā)揚(yáng)。