分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討

馮艷芬

（遼寧省丹東市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧 丹東 118000）

0 引言

現(xiàn)代社會(huì)分工中，幾乎每一個(gè)行業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，所以在中職教育中，教師也必須重視計(jì)算機(jī)教育，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上做出創(chuàng)新，力求突破，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生業(yè)務(wù)能力。但是在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中卻依然存在著大量的問(wèn)題，由于中職學(xué)生的心理特點(diǎn)、中職的教學(xué)模式和教師的教學(xué)方法等原因，中職的計(jì)算機(jī)教育很難做出更大的進(jìn)步。分組協(xié)作式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為信息時(shí)代的技術(shù)型人才[1]。

1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生缺乏主動(dòng)性

中職的門檻教低，學(xué)生的起點(diǎn)較低，有的學(xué)生年齡較小，綜合素質(zhì)偏低，造成了學(xué)生普遍的厭學(xué)情緒。中職的學(xué)生對(duì)就業(yè)還沒(méi)有清晰的概念，也就是說(shuō)中職階段正是學(xué)生的迷茫期，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足[2]。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于“被動(dòng)教育”的地位，學(xué)習(xí)效率自然不高，日后也很難走向工作崗位。因此，教師必須更加努力，找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方式，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。

1.2 計(jì)算機(jī)課程得不到重視

大多數(shù)的中職院校更重視學(xué)生的專業(yè)課，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校也越來(lái)越重視專業(yè)課教師的數(shù)量，然而計(jì)算機(jī)教師數(shù)量并沒(méi)有同比增加。而且，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，都將計(jì)算機(jī)課程默認(rèn)為“副科”或者“考察課”，這一根源上的錯(cuò)誤直接阻礙了計(jì)算機(jī)在中職院校里的教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力得不到提升。值得注意的是，無(wú)論學(xué)生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)升學(xué)深造還是直接參加工作，計(jì)算機(jī)使用能力都是學(xué)生必須掌握的技能。計(jì)算機(jī)課程并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專屬課程，尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以后必不可少的就是查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，但是由于對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不重視，中職院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的課程[3]。

2 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中的作用

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

分組協(xié)作式教學(xué)有效落實(shí)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，老師通過(guò)分析每一名學(xué)生的性格將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，將大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過(guò)互相合作完成學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中老師只需要講解基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是擔(dān)任一個(gè)監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，提升了自己對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)在未來(lái)五年里就有可能已經(jīng)過(guò)時(shí)或者被完全推翻，只有不斷自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步才能時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐[4]。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

與學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)不同，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式完成學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必須要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與討論，一起探索知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作還是科研，很少有一個(gè)人就可以獨(dú)立完成的任務(wù)，都必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力才能達(dá)到目的[5]。

3 在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體措施

3.1 合理分組，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

進(jìn)行小組分組是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分組協(xié)作式教學(xué)的第一步，在分組時(shí)教師必須充分考慮學(xué)生的各方面素質(zhì)，比如學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在分組時(shí)，可以先選出幾名比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，再根據(jù)實(shí)際情況給小組長(zhǎng)安排組員，這樣安排不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以使教師在進(jìn)行分組時(shí)考慮的更全面。由此，小組內(nèi)部的互相監(jiān)督會(huì)得到最大化的利用，促進(jìn)小組內(nèi)的合作交流，同時(shí)保證每一個(gè)小組的綜合水平相差不大，從而促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《文字處理軟件入門》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生將了解到word的概念，掌握字體、段落設(shè)置方法，并學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字或者是圖片等。為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中理解知識(shí)，教師將學(xué)生分為不同小組，小組成員的能力各異，這樣可以使學(xué)生在合作當(dāng)中不斷進(jìn)步，教師布置的任務(wù)是設(shè)置文件頁(yè)面，可以運(yùn)用本節(jié)課程所學(xué)知識(shí)將頁(yè)面設(shè)置的豐富多彩，并評(píng)出頁(yè)面設(shè)置最好的一個(gè)小組，為了獲得好的成績(jī)，各個(gè)小組成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，小組成員在充分了解word的相關(guān)編輯知識(shí)后，針對(duì)頁(yè)面設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行思考，共同探討出最合理的頁(yè)面設(shè)計(jì)，在這過(guò)程中，小組共同競(jìng)爭(zhēng)，形成了良好的協(xié)作發(fā)展局面。

3.2 注重學(xué)生的主體地位

小組協(xié)作式學(xué)習(xí)也是“生本理念”下的一種教學(xué)模式，在進(jìn)行小組協(xié)作式教學(xué)的過(guò)程中教師必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生之間的協(xié)作，而老師只需要負(fù)責(zé)維持課堂秩序并在關(guān)鍵的時(shí)候給出點(diǎn)播，在學(xué)習(xí)完成后給出評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《微型計(jì)算機(jī)的輸入/輸出設(shè)備》這節(jié)課程時(shí)，為了加深學(xué)生的理解以及記憶，使學(xué)生更好的區(qū)分輸入設(shè)備、輸出設(shè)備，教師可以將學(xué)生分為不同小組，在確定小組之后，教師利用多媒體播放輸入設(shè)備或者輸出設(shè)備的圖片，由各個(gè)小組進(jìn)行搶答，其中鼠標(biāo)、體感設(shè)備、鍵盤、光筆、游戲桿、攝像頭、手寫輸入板等都屬于輸入設(shè)備，而影像輸出系統(tǒng)、繪圖儀、打印機(jī)、VR設(shè)備等都屬于輸出設(shè)備，在搶答環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩者的區(qū)別，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)之上，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.3 進(jìn)行課程改革，調(diào)整授課任務(wù)

在進(jìn)行教學(xué)模式改革以后，原有的授課安排就不再能適應(yīng)新教學(xué)模式的要求。即使在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，原有的課程安排也主要是以教師為中心的，更適合“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在小組協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師需要重新調(diào)整每堂課的授課任務(wù)，保證每堂課上的教師講解內(nèi)容和學(xué)生小組協(xié)作式學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有機(jī)結(jié)合。在上理論課時(shí)，可以每堂課多拿出一些時(shí)間進(jìn)行授課，給出學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和深化。在實(shí)訓(xùn)課上，老師只需要用五分鐘左右的時(shí)間安排好本堂課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)并做好演示，其他的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生。也可以將計(jì)算機(jī)課連排，將理論課和實(shí)訓(xùn)課排在一起，教師講完課后直接讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，及時(shí)加深學(xué)習(xí)印象[7]。例如，在教學(xué)《使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到QQ、微博的使用方法，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行求職或者購(gòu)物，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，模擬網(wǎng)上求職或者網(wǎng)上購(gòu)物的場(chǎng)景，在這過(guò)程中，學(xué)生可以探索網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新形勢(shì)，并在小組當(dāng)中進(jìn)行演練，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)內(nèi)容有更加清晰、明確的認(rèn)識(shí)，并且掌握了QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)軟件的正確使用方法，形成了正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。

3.4 重新調(diào)整考核機(jī)制

在新的考核機(jī)制中，首先要引入的就是過(guò)程性評(píng)價(jià)，定期進(jìn)行小測(cè)，將小測(cè)成績(jī)按一定比重計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，讓學(xué)生由“考前沖刺”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化學(xué)習(xí)。同時(shí)還要引入小組綜合評(píng)價(jià)，在日常授課和學(xué)習(xí)中教師需要對(duì)每一個(gè)小組做出評(píng)價(jià)并對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行打分，期末考試后一并計(jì)入總成績(jī)。也就是說(shuō)小組所有成員的協(xié)作式學(xué)習(xí)成績(jī)是一致的，由此可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，為了不給小組拖后腿而學(xué)習(xí)，也可以加強(qiáng)小組成員之間的互相監(jiān)督。例如，在學(xué)習(xí)《圖文混合排版》這節(jié)課程時(shí)，教師將學(xué)生分為不同小組，各個(gè)小組需要制作茶葉的分類，在小組合作的過(guò)程中，教師需要對(duì)各個(gè)小組成員的參與情況、分工情況以及最終的制作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的合作情況，并與學(xué)生的期末成績(jī)掛鉤，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的分組協(xié)作意識(shí)，而且可以讓學(xué)生在合作當(dāng)中積極努力，從而使整個(gè)小組獲得優(yōu)異的成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，中職教育中無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是其他專業(yè)，都必須要重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，通過(guò)小組協(xié)作式學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，增加計(jì)算機(jī)課堂的趣味性，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中職的計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該繼續(xù)努力，探索出先進(jìn)的教學(xué)方式，推動(dòng)中職學(xué)子的全面發(fā)展。