基于信息技術(shù)的服裝CAD 課程教學(xué)探討

武利利

(河南科技學(xué)院 服裝學(xué)院,河南 新鄉(xiāng)453003)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,在“微時(shí)代”大環(huán)境下,微短文、微視頻等社交信息因?yàn)楹?jiǎn)短扼要、表達(dá)清晰等特點(diǎn)深受大眾喜愛。特別是5G 技術(shù)的研發(fā),因其高數(shù)據(jù)速率及減少延遲的特點(diǎn),使現(xiàn)代人的溝通方式發(fā)生巨大變化。關(guān)于教育信息化我國(guó)“十三五”規(guī)劃提出了“以教育信息化推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。目前一些高校課堂仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)方式,一定程度限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。受新冠疫情影響,網(wǎng)課在全國(guó)已全面開展。近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)也逐漸普及,將教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合的形式愈來(lái)愈多樣化。服裝CAD 課程作為一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、變化快的服裝專業(yè)課程,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1 服裝CAD教學(xué)信息化發(fā)展的意義

信息化教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,通常是通過(guò)板書和操作演示進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列,學(xué)習(xí)形式單一枯燥,學(xué)生注意力不集中。但在信息技術(shù)的輔助下,學(xué)生能直觀感受教學(xué)內(nèi)容,從而能夠形成主動(dòng)了解的意識(shí)。其次在服裝行業(yè)中,服裝CAD 軟件起到了至關(guān)重要的輔助生產(chǎn)作用,從款式設(shè)計(jì)到生產(chǎn)加工,通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用,虛擬生產(chǎn)制作過(guò)程,加強(qiáng)服裝CAD 教學(xué)的意義及價(jià)值[1]。

2 傳統(tǒng)服裝CAD課程教學(xué)困境

2.1 課程性質(zhì)

服裝CAD 課程一般是服裝專業(yè)的核心課程,是在完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及服裝工藝技能課程的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行服裝樣板設(shè)計(jì)、推板和排料的專業(yè)知識(shí)和技能,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及服裝企業(yè)崗位奠定專業(yè)基礎(chǔ)。目前高校常用的服裝CAD 軟件有國(guó)內(nèi)研發(fā)的富怡、ET、智尊寶紡CAD、日升天辰等,國(guó)外研發(fā)的軟件有力克及PGM 等。服裝CAD 軟件種類不統(tǒng)一,系統(tǒng)之間通常不兼容,一方面這種情況和高校服務(wù)的當(dāng)?shù)胤b企業(yè)有關(guān),另一方面高校教學(xué)面臨軟件選擇的困惑。

2.2 課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段人才市場(chǎng)對(duì)服裝專業(yè)畢業(yè)生的需求,要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高校服裝專業(yè)應(yīng)從人才市場(chǎng)需求出發(fā),正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容。高校服裝專業(yè)在教學(xué)方面通常強(qiáng)調(diào)專業(yè)的教育性,缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐性培養(yǎng),在課程體系上有一定的局限性。

不少高校服裝CAD 課程的現(xiàn)狀是:首先課程內(nèi)容缺少時(shí)代前沿知識(shí),學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng);其次教學(xué)手段與方法缺乏創(chuàng)新,服裝CAD 課程要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手技能及實(shí)踐能力,但在高校服裝專業(yè)中還存在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新;最后缺乏創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),創(chuàng)新思維能力是學(xué)生今后工作或?qū)W習(xí)中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素,許多教師有這方面的意識(shí),但是缺乏落實(shí)[2]。

教師在教學(xué)過(guò)程中常常依賴于教材,學(xué)生興趣不濃。教師在課堂上教授經(jīng)典款式,為了提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力,會(huì)讓學(xué)生自由設(shè)計(jì),每名學(xué)生繪制不同款式,在人多課時(shí)少的情況下,逐個(gè)輔導(dǎo)不可能面面俱到。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程,由于課時(shí)數(shù)少,學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和訓(xùn)練量不夠,繪制的版型缺少一定的工藝實(shí)踐驗(yàn)證,缺少深入理解和應(yīng)變。

3 服裝CAD教學(xué)與信息技術(shù)的融合

3.1 引入虛擬試衣軟件

加強(qiáng)與前后課程的聯(lián)系,增強(qiáng)服裝CAD 課程的實(shí)用性,同時(shí)也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生練習(xí)文件與服裝三維虛擬試衣軟件相結(jié)合,用虛擬人體模特達(dá)到服裝效果。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行虛擬試衣的過(guò)程,更深刻體會(huì)服裝CAD 制版的成衣效果。虛擬試衣通過(guò)人體模特調(diào)整、仿真面料、虛擬縫合、版型補(bǔ)正和動(dòng)態(tài)展示等步驟,實(shí)現(xiàn)整個(gè)服裝設(shè)計(jì)流程的信息數(shù)字化。逼真模擬服裝的真實(shí)效果,一方面容易查找版型問題,另一方面也更容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)[3-4]。

3.2 微課視頻制作

服裝CAD 課程是服裝專業(yè)的基礎(chǔ)課程,在服裝高等教育的課程體系中具有十分重要的地位。通過(guò)服裝CAD 課程教學(xué),主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件工具進(jìn)行制板繪圖,在服裝工業(yè)中生產(chǎn)加工的綜合能力。服裝CAD課程是服裝造型與服裝工藝連接的重要環(huán)節(jié),是服裝生產(chǎn)過(guò)程中服裝品質(zhì)的重要保障。目前傳統(tǒng)的服裝CAD 課堂教學(xué)通常為教師演示講解,學(xué)生練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,受課堂時(shí)間限制,一方面教師只能個(gè)別輔導(dǎo),不能每個(gè)學(xué)生都兼顧;另一方面,每個(gè)學(xué)生注意力集中時(shí)間有限,在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力受制約,學(xué)習(xí)效率受影響。因此將線上與線下融合,利用新信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),創(chuàng)建微課堂資源庫(kù)。

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的時(shí)代背景下,“微課程”具有短小、快捷、高效的優(yōu)點(diǎn),符合現(xiàn)代人移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),可以成為課外學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主要資料[5]。針對(duì)易錯(cuò)難點(diǎn)等特定的問題,制作相關(guān)的微視頻。課堂上雖然對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解,但偶爾有學(xué)生注意力不集中,或理解有誤,對(duì)一些繪制工具和繪制方法沒有掌握好,在練習(xí)過(guò)程中常出錯(cuò)誤,制作微視頻放在教學(xué)網(wǎng)站上,既節(jié)省了教師課堂輔導(dǎo)時(shí)間,也可供學(xué)生反復(fù)觀看,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3.3 虛擬仿真試驗(yàn)的引入

虛擬仿真試驗(yàn),借用計(jì)算機(jī)等VR 技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬仿真試驗(yàn),讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)服裝CAD 課程的教學(xué)內(nèi)容。將服裝市場(chǎng)上的流行款式進(jìn)行課堂教學(xué),引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)選用市場(chǎng)流行款式,將服裝造型結(jié)構(gòu)變化體現(xiàn)在具體的款式中,將基本構(gòu)成理論方法運(yùn)用到實(shí)際案例中。雖然沒有傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)全面,卻將造型變化規(guī)律在具體款式中體現(xiàn)出來(lái)。服裝款式是無(wú)限的,而課堂是有限的,學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)習(xí)所有款式,重視學(xué)生服裝造型方法,工作思路、工作習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生具備企業(yè)需要的創(chuàng)新意識(shí)和能力,更好地服務(wù)服裝企業(yè)[6-7]。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)已經(jīng)成為培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才的重要途徑,信息技術(shù)在服裝教育中的應(yīng)用不再是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂加計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),而應(yīng)該以學(xué)生為中心,圍繞培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力,更好適應(yīng)企業(yè)需求。解構(gòu)服裝CAD 課程要素,整合教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合信息化技術(shù),改變教學(xué)方法,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建能夠支持信息獲取、資源共享、多重交互,校企協(xié)作等多樣資源的服裝CAD 課程教學(xué)模式,以培養(yǎng)更好服務(wù)服裝行業(yè)的專業(yè)人才。