線上線下混合教學(xué)模式在彈藥構(gòu)造課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究*

◆楊巖峰 呂靜 周曉東

0 前言

線上線下混合教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠更好地實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交互，讓師生之間形成良好的互動教學(xué)氛圍，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育方式，應(yīng)對新冠肺炎疫情對教學(xué)的實際影響，2020年，在彈藥構(gòu)造課程教學(xué)中開展線上線下混合式教學(xué)實踐：2020年2—5月間，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生無法按時返回學(xué)校開展教學(xué)，主要依托互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)；2020年6—7月，學(xué)生返回學(xué)校后，主要開展課堂教學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的線上教學(xué)資源豐富、動態(tài)開放、自主靈活，給教學(xué)帶來新的模式，注入新的活力；也存在一些不足，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)效果難以保證，缺乏師生的面對面交流，不太適用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，尤其是涉及部隊彈藥裝備的保密內(nèi)容，是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無法解決的。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重講授，直觀互動，實踐效果好，兩種教學(xué)模式具有較強的互補作用。

但是，由于首次開展線上線下混合教學(xué)，彈藥構(gòu)造課程中兩種教學(xué)模式基本處于平行運行狀態(tài)，初步形成形式上的混合，沒有實現(xiàn)深度融合并形成合力。因此，亟待開展線上線下混合教學(xué)模式在彈藥構(gòu)造課程中的應(yīng)用與研究，明確開展線上線下教學(xué)的需求，整合線上線下教學(xué)優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1 課程地位與特點

彈藥構(gòu)造課程是彈藥專業(yè)重要的裝備基礎(chǔ)課程，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)彈藥基本原理、構(gòu)造性能和標志識別等知識，為后續(xù)儲存管理、使用運用、維修銷毀等專業(yè)課程的教學(xué)奠定裝備基礎(chǔ)。教學(xué)目標是使學(xué)生能夠理解各類彈藥構(gòu)造作用與性能特點，掌握彈藥正確使用方法，結(jié)合所學(xué)知識完成一般彈藥問題分析工作，同時培養(yǎng)科學(xué)嚴謹、按章辦事的工作作風(fēng)和綜合運用所學(xué)知識指導(dǎo)開展相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力。

彈藥構(gòu)造課程理論性和實踐性都比較強，理論內(nèi)容是整個課程的教學(xué)基礎(chǔ)，實踐內(nèi)容是對理論內(nèi)容的鞏固、提高與實踐，是培養(yǎng)工作作風(fēng)的重要環(huán)節(jié)與途徑。從教學(xué)內(nèi)容特點和多期授課情況來看，理論內(nèi)容比較適合開展線上教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較豐富，教師和學(xué)生都可以較容易獲取相關(guān)教學(xué)資源，開展教學(xué)。而實踐內(nèi)容開展線上教學(xué)則存在困難，不具備開展線上教學(xué)的條件，因此還需要依托線下開展教學(xué)。

2 具備的教學(xué)條件

受新冠肺炎疫情影響，2020年初，學(xué)校未能按時開學(xué)，彈藥構(gòu)造課程無法按照正常的教學(xué)計劃開展教學(xué)。為落實“停課不停學(xué)”的要求，學(xué)校制訂依托互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)的計劃。任課教師積極準備，認真?zhèn)湔n，依托互聯(lián)網(wǎng)“愛課程”“學(xué)堂在線”“融優(yōu)學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，精選北京理工大學(xué)武器裝備概論和南京理工大學(xué)彈藥概論、彈藥學(xué)等在線課程進行教學(xué)。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容主要為彈藥基礎(chǔ)理論、一般結(jié)構(gòu)、新型彈藥技術(shù)、彈藥發(fā)展概況、外軍彈藥裝備等內(nèi)容，涉及部隊彈藥裝備內(nèi)容較少，根據(jù)內(nèi)容特點，主要開展彈藥基礎(chǔ)知識、彈藥技術(shù)發(fā)展趨勢和外軍彈藥知識的線上教學(xué)，為后續(xù)課程開展打好基礎(chǔ)。

線上教學(xué)主要采用學(xué)生自學(xué)加教師答疑輔導(dǎo)的形式開展，利用微信、騰訊會議等直播軟件與學(xué)生互動交流、輔導(dǎo)答疑。青年學(xué)生接受新事物快，自主學(xué)習(xí)能力強。線上教學(xué)期間，學(xué)生自主查閱資料，錄制短視頻參與教學(xué)，認真完成作業(yè)，達到較好的學(xué)習(xí)效果。通過線上教學(xué)，任課教師充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)彈藥教學(xué)資源，對彈藥構(gòu)造課程教學(xué)內(nèi)容形成有益補充。同時通過線上直播授課，任課教師積累了豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗，為今后開展線上線下混合教學(xué)提供了良好借鑒。

線下教學(xué)在學(xué)生返回學(xué)校后進行，在前期線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要開展部隊彈藥裝備知識和實踐內(nèi)容的教學(xué)。線下教學(xué)資源緊貼部隊實際，包括彈藥教學(xué)模型、示教系統(tǒng)、彈藥使用運用案例等。為了彌補前期互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容“軍味不足”的缺陷，教師在授課過程中依托彈藥專修室彈藥教學(xué)模型、示教系統(tǒng)等教學(xué)資源開展教學(xué)，注重緊貼實戰(zhàn)、緊貼部隊安排教學(xué)內(nèi)容，增加案例分析、實踐操作等環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生建立起所學(xué)知識和部隊彈藥工作之間的聯(lián)系，形成對線上教學(xué)的補充。

同時，為適應(yīng)線上線下混合教學(xué)的發(fā)展趨勢，依托軍隊內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建立陸軍彈藥概論在線課程，已經(jīng)上線運行，具備依托軍隊內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)的基本條件，滿足線上彈藥裝備教學(xué)內(nèi)容保密的要求。基于內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)加上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使學(xué)生真正實現(xiàn)隨時隨地開展線上學(xué)習(xí)，為深入開展線上線下混合教學(xué)提供了必要條件，滿足了更高的要求。

3 教學(xué)實施

線上線下混合式教學(xué)，要注重發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢并形成合力，同時要加強實施過程中及時充分的混合，實現(xiàn)線上線下各環(huán)節(jié)、課前課后全過程無縫銜接。

線上學(xué)習(xí) 線上學(xué)習(xí)基于線上豐富的教學(xué)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生開展深度自學(xué)和教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動。相比于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，良好的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量更能達到事半功倍的效果。在線上學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)目標，提前將教案、視頻、動畫、課件、習(xí)題等資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用自由時間進入網(wǎng)絡(luò)課堂，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)知識點碎片化，學(xué)生可以自由安排時間自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)課一般短小，內(nèi)容易懂，更便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)過程中，教師需要結(jié)合線下教學(xué)內(nèi)容提前布置任務(wù)，為開展線下教學(xué)做好準備。線上教學(xué)還應(yīng)設(shè)置部分考核內(nèi)容，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)成效，教師匯總反饋問題，為創(chuàng)設(shè)高效課堂打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué) 由于學(xué)生課前已經(jīng)完成線上學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進行了初步掌握，因此，課堂教學(xué)要注重知識的內(nèi)化和能力的提高，即知識的理解與應(yīng)用。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)對彈藥基礎(chǔ)知識（如基本概念、一般組成、分類、作用原理和性能特點等理論知識）有了一定的認識，但對彈藥裝備本身和使用運用等缺乏深入認識和實踐，這也是課堂教學(xué)要解決的重點。因此，課堂教學(xué)要使學(xué)生深刻認識彈藥，并建立起基礎(chǔ)知識和使用運用之間的聯(lián)系。課堂教學(xué)充分依托彈藥專修室等實裝教學(xué)條件，利用彈藥教學(xué)模型、示教系統(tǒng)、彈藥掛圖等，使學(xué)生通過視覺、觸覺感受真實彈藥，加深對彈藥的直觀認識；通過講授彈藥重要部件、機構(gòu)等，使學(xué)生深刻理解彈藥的內(nèi)涵；結(jié)合部隊彈藥使用運用案例，開展案例分析討論，建立起理論知識與實際工作之間的聯(lián)系；通過開展使用操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。

知識鞏固 通過線上自學(xué)、課堂教學(xué)等教學(xué)活動，學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容，初步達成教學(xué)目標。為進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用線上線下多種互動交流方式，及時組織答疑解惑、問題討論、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評價與總結(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，查缺補漏，完成課后作業(yè)和章節(jié)測驗等任務(wù)。在此過程中，教師要注意了解學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進度和存在問題等，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式方法和教學(xué)進度安排等，經(jīng)常開展教學(xué)反思，以便更好地實施教學(xué)活動，達成教學(xué)目標。

考核評價 線上線下混合教學(xué)模式中考核評價貫穿整個教學(xué)過程，包括線上、線下兩個空間的教學(xué)評價。具體來說，包括線上課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動的參與、作業(yè)完成情況、章節(jié)測驗情況、最終考試情況等多個方面均影響學(xué)生最終成績的形成，教師可根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施的具體情況設(shè)定不同部分所占權(quán)重。

4 教學(xué)反思

從本期彈藥構(gòu)造課程教學(xué)實踐情況來看，線上線下混合式教學(xué)應(yīng)更加注重線上課程的建設(shè)，同時對教師的教學(xué)組織能力、實施能力、運用信息化手段能力和主導(dǎo)能力提出更高的要求。

建設(shè)高質(zhì)量線上精品課程 高質(zhì)量的線上課程是開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標要求和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與之匹配的線上課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的線上課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展好線上教學(xué)的最重要的因素。同時，線上課程平臺應(yīng)優(yōu)化使用功能，具有良好的人機交互界面，方便教師操作使用和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建設(shè)方便的互動交流功能，便于開展線上教學(xué)和互動交流等活動；開發(fā)學(xué)習(xí)記錄、課堂測驗等輔助教學(xué)功能，便于教師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進行教學(xué)管理。

提高教學(xué)組織與實施能力 在線上線下混合教學(xué)實施過程中，教與學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，教學(xué)延伸到線上線下、課上課下、課前課后，要求教師必須具備良好的教學(xué)組織以及實施能力，必須熟悉各種教學(xué)資源優(yōu)勢特點，科學(xué)組織各種教學(xué)資源，合理安排教學(xué)進度，正確使用方式手段，做到優(yōu)勢資源科學(xué)整合，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況積極進行教學(xué)策略與方法的調(diào)整。因此，教師只有具備良好的教學(xué)組織與實施能力，才能夠?qū)⒕€上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢功能全面發(fā)揮出來。

積極適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境 教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，充分認識線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢和趨勢，積極適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，熟悉基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，熟練掌握軟件教學(xué)功能，在教學(xué)活動中進行充分應(yīng)用。教師應(yīng)加強信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)與更新，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的陌生感和不適感，加強與學(xué)生的互動交流，保持信息化教學(xué)能力不掉線。

實現(xiàn)主導(dǎo)與主體科學(xué)融合 在線上線下混合教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代教學(xué)理念主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。但教師的主導(dǎo)作用依然不可忽視，甚至起著關(guān)鍵性的作用。單純的主導(dǎo)作用，主要強調(diào)教師控制教學(xué)的過程，而忽略了學(xué)生的主動性；而單純的主體作用，容易使學(xué)生走彎路，誤入知識的誤區(qū)，極有可能造成教學(xué)失控。所以片面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用或是片面地強調(diào)學(xué)生的主體作用都會影響整體教學(xué)。因此，教師在線上線下混合教學(xué)過程中要科學(xué)把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體發(fā)揮作用的程度，實現(xiàn)科學(xué)融合。

5 結(jié)語

線上線下混合教學(xué)基于豐富的線上課程資源、靈活多樣的教學(xué)活動、個性化的學(xué)習(xí)方案、多元的考核方式，能夠充分有效發(fā)揮線上線下教學(xué)資源優(yōu)勢，共建和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時可滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，可以不拘泥于時間、地點進行教學(xué)活動，方便學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容。與單純的課堂教學(xué)相比，線上線下混合教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的改善。