1+X證書制度下高職院校教育模式探究

李 珺

(焦作師范高等?？茖W(xué)校，河南 焦作454001)

0 引言

高職院校是我國高質(zhì)量職業(yè)人才培養(yǎng)的基地和搖籃，對于我國職業(yè)教育質(zhì)量的提升及職業(yè)院校學(xué)生的成長發(fā)展都具有重要作用。自2019年開始，我國部分高職院校啟動了關(guān)于“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能證書”制度的試點(diǎn)工作，同時(shí)國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，為1+X證書制度的實(shí)施奠定了政策基礎(chǔ)[1]。1+X證書制度是指高職院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級證書。在1+X證書制度下開展高職院校教育課程模式研究，有助于我國高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升，對于其職業(yè)生涯發(fā)展也具有重要意義。但在實(shí)際開展過程中，部分高職院校課程教學(xué)模式存在一些問題，不利于我國高職院校教育教學(xué)效果以及高職院校實(shí)際人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。所以，高職院校需進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度建設(shè)，以期為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才。

1 1+X證書制度在高職院校教育課程模式中的重要性

1+X證書制度下高職院校教育課程建設(shè)工作的開展是對原有高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于我國高職院校教育水平提升、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力提升具有重要作用。

1.1 有助于教育水平提升

1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，對于高職院校教育水平的提升具有關(guān)鍵作用。首先，1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，有助于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。1+X證書制度在教育教學(xué)實(shí)施過程中，不僅需要專業(yè)課教師結(jié)合原有教學(xué)內(nèi)容，而且還需根據(jù)職業(yè)技能等級考試的相關(guān)內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面調(diào)整[2]，從而促進(jìn)高職院校專業(yè)理論教學(xué)質(zhì)量提升。其次，1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，有助于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。職業(yè)技能等級證書的考取不僅需要高職院校學(xué)生具備豐富的專業(yè)理論知識，同時(shí)對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力也有一定的要求。1+X證書制度在高職院校教育教學(xué)過程中的實(shí)施有助于提升教師對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，從而進(jìn)一步完善高職院校學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。最后，1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，有助于高職院校進(jìn)一步與行業(yè)發(fā)展接軌。1+X證書制度有助于高職院校充分了解實(shí)際的專業(yè)人才需求以及生產(chǎn)發(fā)展需求，提升學(xué)生實(shí)際專業(yè)素養(yǎng)，提升高職院校教育教學(xué)工作實(shí)效性。

1.2 有助于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

學(xué)生就業(yè)率及職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r是考察高職院校實(shí)際人才培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)。首先，1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，有助于學(xué)生專業(yè)理論水平的提升。1+X中的“1”，即學(xué)歷證書的取得，要求學(xué)生從不同角度了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)一步開闊眼界，深化對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識。其次，1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的結(jié)合有助于高職院校將理論教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐操作緊密結(jié)合[3]，幫助學(xué)生深刻了解其所學(xué)知識的應(yīng)用方式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升。最后，1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，有助于學(xué)生熟悉今后的工作環(huán)境與內(nèi)容。職業(yè)技能證書的考取不僅需要學(xué)生掌握課堂教學(xué)環(huán)境下的知識，還需要學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境下充分實(shí)習(xí)，這對于其職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要意義。

1.3 有助于相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)能力提升

1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作開展是深化產(chǎn)教融合的有效步驟。首先，1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，可為相關(guān)企業(yè)輸送大量高素質(zhì)職業(yè)人才，為合作企業(yè)節(jié)省入職人員的培訓(xùn)時(shí)間，縮短新進(jìn)員工適應(yīng)新工作環(huán)境的時(shí)間，進(jìn)一步滿足相關(guān)企業(yè)的人才需求。其次，在高職院校課堂教學(xué)過程中實(shí)施1+X證書制度，有助于間接提升相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)效率。1+X證書制度的實(shí)施，拓展了高職院校與企業(yè)的合作范圍，密切了高職院校與企業(yè)專家在人才培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)過程中的配合，同時(shí)還有助于高職院校將新技術(shù)與相關(guān)企業(yè)工作實(shí)踐緊密結(jié)合，從而進(jìn)一步推動合作企業(yè)技術(shù)水平的提升以及生產(chǎn)能力的發(fā)展。最后，1+X證書制度在高職院校實(shí)際教學(xué)工作的運(yùn)用，有助于相關(guān)企業(yè)人員崗位配置最優(yōu)化[4]。1+X證書制度在高職院校實(shí)際教育教學(xué)過程中的實(shí)施，需進(jìn)一步借用合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境及設(shè)備，可在一定程度上提升高職院校畢業(yè)生與其所從事崗位的適配性，可幫助學(xué)生進(jìn)一步明確其職業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2 1+X證書制度下高職院校教育課程模式存在的問題

1+X證書制度下高職院校教育課程模式的運(yùn)用是對高職院校教育教學(xué)思路與模式的全新嘗試，其中存在的部分問題有待解決，具體如下。

2.1 教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量有待提升

1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，不僅需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)積極推進(jìn)，而且對高職院校教師也提出了一定要求。但部分高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在一定問題，對高職院校學(xué)生成長發(fā)展及1+X證書制度作用的發(fā)揮產(chǎn)生了一定的阻礙。首先，部分高職院校教師隊(duì)伍管理模式存在問題。在教師隊(duì)伍管理模式上，部分高職院校沒有針對1+X證書制度進(jìn)行全面調(diào)整，導(dǎo)致部分教師未能適應(yīng)新型教學(xué)方式，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，部分高職院校教師存在專業(yè)素養(yǎng)不足的問題。1+X證書制度不僅需要高職院校教師掌握學(xué)歷證書方面的內(nèi)容，還需其對相關(guān)職業(yè)教育證書考察內(nèi)容進(jìn)行了解[5]，但由于部分教師知識結(jié)構(gòu)不完善，無法充分發(fā)揮1+X證書制度在學(xué)生專業(yè)教學(xué)過程中的作用，阻礙了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。最后，部分高職院校教師教學(xué)能力不足。教師現(xiàn)有教學(xué)能力未能將教育教學(xué)內(nèi)容與1+X教學(xué)模式進(jìn)行全面融合，對于相關(guān)職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容、考核方式了解不全面，導(dǎo)致職業(yè)技能證書考察內(nèi)容與學(xué)歷證書教學(xué)內(nèi)容無法有效結(jié)合，阻礙了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.2 學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書銜接有待完善

1+X證書制度下高職院校各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展，不僅需要提升高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，還需做好學(xué)歷證書制度與職業(yè)技能等級證書的進(jìn)一步銜接，但在實(shí)際工作中還存在一定問題。首先，部分高職院校存在教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書內(nèi)容一致性不高的問題。高職院校教育課程內(nèi)容與職業(yè)等級考試內(nèi)容無法有效融合，導(dǎo)致學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)等級證書的難度進(jìn)一步加劇[6]，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升產(chǎn)生了一定的影響。其次，部分高職院校存在學(xué)歷水平與職業(yè)技能證書無法有效互認(rèn)的問題。高職院校學(xué)生所獲取的職業(yè)等級證書與學(xué)歷證書之間無法形成有效銜接[7]，對職業(yè)院校學(xué)生求職及其職業(yè)生涯發(fā)展造成了一定的影響。最后，部分高職院校還存在學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書認(rèn)可程度不一致的問題。這對于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升及我國職業(yè)教育現(xiàn)代化框架的搭建產(chǎn)生了一定的消極影響。

2.3 與相關(guān)主體配合尚不默契

1+X證書制度在高職院校教育教學(xué)過程中的實(shí)施，需要相關(guān)教育部門及合作企業(yè)的積極配合。部分高職院校在1+X證書制度下開展教育教學(xué)的過程中，存在與相關(guān)主體配合并不默契的問題。首先，部分高職院校與合作企業(yè)配合不密切。學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的取得，需要高職院校學(xué)生具有較高的專業(yè)理論水平與實(shí)踐操作水平，但由于受部分合作企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差、實(shí)踐設(shè)備不完善等因素影響，學(xué)生不能有效鍛煉和提升實(shí)際工作能力與職業(yè)水平，同時(shí)對其順利獲取職業(yè)技能證書也造成了一定的影響。其次，部分高職院校與相關(guān)教育部門的配合默契程度不足。溝通機(jī)制不完善是影響高職院校與相關(guān)教育部門及合作企業(yè)配合的關(guān)鍵因素。部分高職院校與相關(guān)教育部門及合作企業(yè)存在溝通方式單一、溝通頻率較低以及溝通效率不高等問題，導(dǎo)致雙方在訴求表達(dá)以及實(shí)踐教學(xué)方面都存在問題，對于實(shí)際教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生了一定的不利影響。

2.4 相關(guān)證書引入評價(jià)機(jī)制尚不健全

1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作的開展，不僅需要高職院校全面貫徹1+X證書制度的相關(guān)理念，還需對實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行全面評價(jià)、考察及反思，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職院校實(shí)際教學(xué)實(shí)力的提升。但在實(shí)際工作開展過程中，相關(guān)證書的評價(jià)機(jī)制還存在一些問題。首先，部分高職院校對于職業(yè)等級證書考核內(nèi)容與學(xué)歷教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性的考察不完善。部分高職院校在引入相關(guān)職業(yè)等級證書過程中存在一定的盲目性，即凡是與專業(yè)相關(guān)的等級證書都被納入學(xué)生的備考體系，從而導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)等級證書的選擇也存在一定的盲目性，不利于學(xué)生確定今后的就業(yè)方向。其次，部分高職院校存在教學(xué)評價(jià)隊(duì)伍人員不足的問題。高職院校課程評價(jià)工作人員工作量陡增，導(dǎo)致課堂教學(xué)評價(jià)出現(xiàn)形式化傾向，加之部分高職院校評價(jià)人員專業(yè)素養(yǎng)及工作經(jīng)驗(yàn)不足，對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的不利影響。

3 1+X證書制度下高職院校教育課程模式的改進(jìn)策略

針對上述存在的問題，提出針對性改進(jìn)策略，以期完善1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)工作，促進(jìn)高職人才與社會共同發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為高職院校教育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者與引導(dǎo)者，對于高職院校各項(xiàng)教學(xué)工作的開展具有重要意義。首先，高職院校要完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，為提升教師教育教學(xué)能力提供機(jī)會。在教學(xué)工作開展過程中，高職院校要進(jìn)一步拓展培訓(xùn)人員范圍，不僅要對新任教師進(jìn)行專業(yè)的入職培訓(xùn)，幫助新入職教師充分了解1+X證書制度這一教學(xué)模式，提升其對不同教學(xué)模式的了解與掌握，同時(shí)還要為年長教師提供培訓(xùn)機(jī)會，讓他們了解1+X證書制度，幫助其更新教學(xué)理念，為教師專業(yè)能力的提升提供良好的培訓(xùn)途徑。其次，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，參考同類院校在教師管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升高職院校教師隊(duì)伍的紀(jì)律性及行動力，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定良好的師資基礎(chǔ)。最后，高職院校還需進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平及教學(xué)能力，定期開展研討活動，鼓勵教師進(jìn)行交流，聘請相關(guān)專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平及教學(xué)能力。

3.2 加強(qiáng)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的銜接

1+X證書制度在高職院校教育教學(xué)過程中的實(shí)施，對于學(xué)歷證書與職業(yè)等級證書之間的銜接也提出了一定的要求。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書考察內(nèi)容的一致性。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要充分了解學(xué)歷證書考察內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書考察內(nèi)容，采取有針對性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生明確自身需要了解和掌握的知識點(diǎn)，順利獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。其次，高職院校需建立清晰明確的高職院校學(xué)歷制度與職業(yè)技能證書之間的認(rèn)證與升級機(jī)制?；诖?，應(yīng)加速學(xué)歷證書與職業(yè)技術(shù)等級證書之間銜接橋梁的構(gòu)建，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國高職院校學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.3 密切與相關(guān)政府部門及相關(guān)企業(yè)之間的配合

1+X證書制度在我國高職院校教育教學(xué)過程中的實(shí)施，對相關(guān)主體之間的配合也提出了較高要求。首先，高職院校要加強(qiáng)與相關(guān)政府部門的配合。高職院校要優(yōu)化與相關(guān)政府部門的合作環(huán)境，通過明確雙方權(quán)責(zé)范圍等，提升雙方在人才培養(yǎng)過程中措施制定及步驟實(shí)施的一致性，為1+X證書制度的實(shí)施及教育教學(xué)質(zhì)量的提升營造良好的環(huán)境。其次，高職院校需進(jìn)一步密切與合作企業(yè)之間的配合。雙方應(yīng)就教學(xué)資源、師資力量、人才培養(yǎng)理念及目標(biāo)進(jìn)行充分交流并達(dá)成一致，從而進(jìn)一步提升高職院校相關(guān)措施的科學(xué)性及合理性。最后，高職院校還要進(jìn)一步加強(qiáng)自身與相關(guān)教育部門及合作企業(yè)之間溝通機(jī)制的建設(shè)。高職院?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)及線下等多種途徑建立高職院校與相關(guān)主體之間的溝通聯(lián)系機(jī)制，從而進(jìn)一步提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 完善證書引入評價(jià)考核機(jī)制

科學(xué)完善的考核評價(jià)機(jī)制對于提高1+X證書制度下高職院校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，高職院校要完善相關(guān)職業(yè)技術(shù)等級證書的考察機(jī)制，對于不同職業(yè)等級證書的考試內(nèi)容、考察方向、就業(yè)傾向等向?qū)W生進(jìn)行全面介紹，為學(xué)生考前準(zhǔn)備提供充足的信息資源。高職院校還需進(jìn)一步完善學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書課堂教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)一步深化教師對于相關(guān)職業(yè)等級證書在考核內(nèi)容、考核難度上的認(rèn)識，對教師教學(xué)方式及課堂教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，從而幫助教師進(jìn)一步明確自身在教育教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，高職院校還要進(jìn)一步提升課程評價(jià)體系的建設(shè)水平，更新課程評價(jià)工作人員的課程評價(jià)理念及評價(jià)方式，加強(qiáng)高職院校課程評價(jià)工作人員隊(duì)伍建設(shè)，幫助高校學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度及學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

1+X證書制度這一教學(xué)模式在高職院校教育教學(xué)過程中的運(yùn)用是我國高職院校人才培養(yǎng)思路與理念的革新，對于高職院校學(xué)生的成長發(fā)展以及專業(yè)能力提升都具有重要意義。但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，存在著部分高校領(lǐng)導(dǎo)與教師對于1+X證書制度的了解與重視程度不足，教師隊(duì)伍不完善以及課程評價(jià)體系不健全等問題，影響了高職院校對1+X證書制度這一教學(xué)模式的運(yùn)用。在今后具體的高職院校教育教學(xué)過程中，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)歷證書與職業(yè)技能之間的銜接，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，促進(jìn)我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為社會發(fā)展提供人才支撐。