提高小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的策略

福建省龍巖師范附屬小學(xué) 劉麗萍

看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生看、思、說、寫等綜合能力的有效途徑。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話教學(xué)仍存在多種問題，如學(xué)生積極性不高、觀看圖片的能力低、語(yǔ)言表達(dá)不清晰、想象力不足、詞不達(dá)意等，在很大程度上影響了看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量。如何提升小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)存在的問題

（一）缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生初步接觸寫作，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要階段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒有認(rèn)識(shí)到看圖寫話教學(xué)的價(jià)值和意義，在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)，或只是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，并沒有進(jìn)行深入研究，在實(shí)際教學(xué)過程中也并沒有充分地踐行新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的要求，只是簡(jiǎn)單地采用我問你答的方式進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生能夠回答教師提出的問題就可以了，缺乏對(duì)學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)的重視，更缺乏對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視。

（二）圖片選擇缺乏合理性

圖片是看圖寫話活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是看圖寫話教學(xué)的重要素材，選擇合適的圖片是保證看圖寫話教學(xué)高效開展的基本前提，充滿童趣的、形象的、生活化的圖片更能夠吸引學(xué)生的注意力、激活學(xué)生的思維能力，對(duì)于提升學(xué)生的看圖效率、改善看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量有積極意義。但實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻忽略了圖片選擇的重要性，在選擇圖片時(shí)并沒有充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，導(dǎo)致選的圖片缺乏吸引力，進(jìn)而極易降低學(xué)生對(duì)于看圖寫話的興趣，不利于教學(xué)效果的提升。

（三）看圖寫話教學(xué)方法單一

小學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)的年齡，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，更是貪玩好動(dòng)，對(duì)于單一枯燥的教學(xué)方式往往提不起興趣，因此很難吸引學(xué)生的注意力，更不利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師仍然只是單純地采用“講授方式”教學(xué)，注重讓學(xué)生進(jìn)行抄寫訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生思維能力、想象能力的培養(yǎng)，從而極大地影響了教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文低段看圖寫話教學(xué)優(yōu)化策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

看圖寫話的基礎(chǔ)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、觀察圖，而觀察過程本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生思維、語(yǔ)言、直覺等綜合能力的培養(yǎng)過程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力發(fā)展的必要前提。而看圖寫話就是培養(yǎng)學(xué)生觀察和理解圖片資料，然后以自己的語(yǔ)言來描述對(duì)圖片的認(rèn)知的過程。引導(dǎo)小學(xué)生完成看圖寫話任務(wù)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，理解圖片的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，完成寫作。然而，小學(xué)生的觀察能力通常較低，這也使得他們?cè)谟^察圖畫時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無頭緒、不知道如何下手、找不到重點(diǎn)的現(xiàn)象，這也是影響看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的重要原因。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生圖片觀察能力培養(yǎng)的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫中的人、物、景、事，學(xué)會(huì)抓住圖片中的重點(diǎn)內(nèi)容，理解圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，從而逐步幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知，提升學(xué)生的觀察能力，為看圖寫話教學(xué)的高效完成奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從上到下、從左到右、由外到內(nèi)觀察的習(xí)慣，提升學(xué)生表達(dá)的邏輯性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

觀察能力是小學(xué)生完成看圖寫話任務(wù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成圖畫觀察任務(wù)后，就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來構(gòu)思寫作的內(nèi)容。然而，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少、生活經(jīng)驗(yàn)少，在寫作時(shí)往往是單純地進(jìn)行圖片內(nèi)容的描述，所寫的內(nèi)容通常比較平淡無奇，缺乏可讀性、趣味性，這也在很大程度上影響了學(xué)生看圖寫話能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視，通過合理提問、適當(dāng)引導(dǎo)的方式來為學(xué)生自由想象提供思維支點(diǎn)，讓學(xué)生在充分感知圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象力，幫助學(xué)生進(jìn)行圖片內(nèi)容延伸，促使學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激活學(xué)生的寫作思維，從而進(jìn)一步提升其寫作能力。

比如，在“小白兔采蘑菇”看圖寫話教學(xué)中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容充分了解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容大膽地展開想象，進(jìn)行故事創(chuàng)造。因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，在看到圖片后可能會(huì)存在不知道如何下手、如何展開想象的現(xiàn)象，此時(shí)教師就可以通過想象示范的方式來進(jìn)行圖片內(nèi)容拓展?！爸苣┑脑缟希鞖馓貏e晴朗，藍(lán)藍(lán)的天空白云朵朵，小白兔特別開心，于是它就想出去感受一下大自然，跑到山上去采蘑菇！到了山上后，小白兔發(fā)現(xiàn)樹林里有好多蘑菇，五顏六色的蘑菇看起來特別漂亮！小白兔開心極了，蹲在地上采了很多蘑菇，一會(huì)兒裝蘑菇的籃子就滿了！于是小白兔就非常開心地提著裝滿蘑菇的籃子回家了，準(zhǔn)備在爸爸媽媽回家前給它們做一頓豐盛的晚餐！”給學(xué)生舉這樣的例子，能夠幫助學(xué)生更直觀地了解看到圖片時(shí)如何去發(fā)揮想象力，從而讓圖片內(nèi)容更豐富。再比如，在進(jìn)行以“喜羊羊摘桃子”為主題的看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，教師就可以在學(xué)生完成圖片觀察后，通過多媒體方式為學(xué)生播放他們喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，引導(dǎo)學(xué)生將圖畫內(nèi)容和動(dòng)畫片的情節(jié)進(jìn)行結(jié)合，通過動(dòng)畫片的情節(jié)來給學(xué)生提供更多的素材和想象空間，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮想象力來完成寫作，從而讓寫作更豐滿、更有趣味性、更精彩。通過這樣的方式來進(jìn)行圖片內(nèi)容拓展，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生打開思維，讓學(xué)生大膽展開想象，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為看圖寫話的完成插上想象的翅膀。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生性格活潑，對(duì)于新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，同時(shí)也有很強(qiáng)的表達(dá)欲，在遇到感興趣的東西時(shí)很喜歡提問、表達(dá)。然而，小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知等多方面因素的影響，在表達(dá)過程中通常存在條理不清晰、表達(dá)不連貫的現(xiàn)象，這也是學(xué)生在看圖寫話時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)句重復(fù)、表達(dá)不清晰、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象的重要原因。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重視，同樣是提升學(xué)生看圖寫話能力的必要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用遞進(jìn)式教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，在學(xué)生理解圖片中的內(nèi)容后，可以先引導(dǎo)學(xué)生用一句話進(jìn)行寫作訓(xùn)練，然后逐步向兩句、三句直至一段完整的話過渡，以循序漸進(jìn)的方式來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生能清晰地總結(jié)、表達(dá)圖片的內(nèi)容后，教師再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用詞方法、修辭手法、表述方法等的指導(dǎo)，促使學(xué)生的表達(dá)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)得到逐步提升。

比如，在部編版二年級(jí)“公園一角”看圖寫話中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生想象自己和朋友們一起到公園郊游的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激活學(xué)生既往的記憶，幫助學(xué)生聯(lián)系真實(shí)情境來展開想象，對(duì)圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而完成寫作任務(wù)。在學(xué)生完成寫作后，教師再對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生逐步優(yōu)化、精練表達(dá)。比如，可以將“天氣很好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤炖蕷馇濉?，將“我很高興”轉(zhuǎn)換為“我的心情特別愉快”，“漂亮”則可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬馈钡?，促使學(xué)生的看圖寫話能力得到有效提升。

總之，看圖寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表述能力、寫作能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合低年級(jí)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以合適的方式、途徑來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的表達(dá)能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。