多元設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的策略

畢勝男

摘要：眾所周知，作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生深入理解語文所學(xué)，掌握語文技巧的主要方式，也是教師檢驗學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況的主要手段。語文作業(yè)在語文教學(xué)中價值是顯而易見的。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，部分教師機械地設(shè)計單一作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，試圖通過書面作業(yè)來實現(xiàn)作業(yè)價值，但也遇到了諸多的問題，甚至引發(fā)了一系列的問題。針對當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，教育領(lǐng)域提出了提質(zhì)減負(fù)的要求，指導(dǎo)著教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);多元設(shè)計

一、多元設(shè)計語文作業(yè)的原則

（一）遵循目的性原則

語文作業(yè)是語文教學(xué)的組成部分，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)不可缺少的一部分。脫離了語文教學(xué)目的的作業(yè)，是低效甚至無效的。所以，筆者在多元地設(shè)計語文作業(yè)的時候，遵循了目的性原則，圍繞每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的作業(yè)。以《大青樹下的小學(xué)》為例，在組織課堂閱讀教學(xué)的時候，筆者設(shè)計了如此教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞，書寫生字詞;正確地朗讀文本，勾畫、記錄自己喜歡的語句。在組織了課堂教學(xué)活動之后，筆者圍繞此目標(biāo)，設(shè)計了認(rèn)讀生字詞和背誦語句的作業(yè)要求，使學(xué)生們通過完成這樣的作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）遵循趣味性原則

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明文要求教師點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以多樣的方式幫助學(xué)生延伸語文學(xué)習(xí)興趣。立足于此，筆者在多元設(shè)計語文作業(yè)的時候，會遵循趣味性原則，立足學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計有趣的作業(yè)。比如，在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教班級的大部分學(xué)生的想象天馬行空，喜歡繪制不同的圖像。對此，在組織了《海濱小鎮(zhèn)》之后，筆者設(shè)計了繪畫作業(yè)，要求學(xué)生們聯(lián)系文本內(nèi)容，自主想象，將美麗的海濱小鎮(zhèn)的景象直觀地展現(xiàn)出來。設(shè)計出的作業(yè)，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的完成作業(yè)的積極性，還使學(xué)生通過完成作業(yè)，進一步體驗到海濱小鎮(zhèn)的美，加深對文本內(nèi)容的理解，有利于提高課堂閱讀效果。

二、多元設(shè)計語文作業(yè)的策略

（一）設(shè)計多元化的作業(yè)內(nèi)容

1. 設(shè)計應(yīng)用性的作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的主要途徑，本身具有應(yīng)用性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)立足傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)實生活割裂的問題，提出了生活化的教學(xué)要求，同時明文要求教師創(chuàng)設(shè)實踐活動，驅(qū)動學(xué)生回歸生活，解決生活問題。基于此，在組織語文教學(xué)的時候，筆者會聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把握其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，設(shè)計應(yīng)用性的作業(yè)。

2. 設(shè)計多學(xué)科的作業(yè)

打破學(xué)科限制，融合學(xué)科內(nèi)容，這是新課標(biāo)中提出的教學(xué)要求。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也與其他學(xué)科密切聯(lián)系。在日常教學(xué)中，挖掘與語文相關(guān)的其他學(xué)科知識，不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)資源的豐富，還可以使學(xué)生將知識融會貫通，加深對所學(xué)的理解。

（二）設(shè)計多元化的作業(yè)形式

1. 設(shè)計信息搜集型作業(yè)

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，大部分學(xué)生的閱讀效果不佳，是因為他們沒有儲備大量的與文本有關(guān)的信息，如文本創(chuàng)作背景，作者生平經(jīng)歷，如此難以回到當(dāng)時當(dāng)?shù)?，與作者互動。解決此問題，需要學(xué)生們在課前搜集大量的信息，分析、整理這些信息，建構(gòu)完善的信息體系，并在這些信息的輔助下，初步建構(gòu)對文本內(nèi)容的認(rèn)知，做好課堂閱讀準(zhǔn)備。所以，在多元設(shè)計語文作業(yè)的時候，筆者還會立足教學(xué)需要，設(shè)計信息搜集作業(yè)，驅(qū)動在課前自主學(xué)習(xí)。

2. 設(shè)計層次型作業(yè)

使每一個學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，是新一輪課程改革提出的基本理念。在參與小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，受到多種因素的影響，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也有不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)展。在這樣的情況下，教師如果機械地設(shè)計統(tǒng)一的作業(yè)，很容易引發(fā)問題，如學(xué)困生無法有效地完成作業(yè)，失去作業(yè)興趣;學(xué)優(yōu)生無法通過完成語文作業(yè)獲得語文學(xué)習(xí)滿足感，失去語文學(xué)習(xí)興趣?；诖耍Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了分層教學(xué)要求。分層教學(xué)是貫穿于語文教學(xué)始終的，語文作業(yè)也要體現(xiàn)出層次性。因此，筆者在多元地設(shè)計語文作業(yè)的時候，會立足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，設(shè)計層次性作業(yè)。

具體來說，針對學(xué)困生，立足他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的特點，在設(shè)計作業(yè)的時候，筆者以基礎(chǔ)知識為重點，設(shè)計出認(rèn)讀字詞的作業(yè)，使他們通過完成這些作業(yè)，扎實掌握語文基礎(chǔ)知識，夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對中等生，立足他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固，且希望獲得語文學(xué)習(xí)發(fā)展的特點，筆者在設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)之外，還設(shè)計了提高性的作業(yè)，旨在引導(dǎo)中等生遷移所學(xué)，解決不同問題，如分析語句的修辭手法，辨析語言特色等，使他們加深對所學(xué)的理解，同時提高問題解決能力。對于學(xué)優(yōu)生，則立足他們學(xué)有余力的特點，設(shè)計開放性的作業(yè)，如自主閱讀課外書，自主仿寫文章等，使他們通過完成挑戰(zhàn)，提高語文學(xué)習(xí)效果。

總之，在實施小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師在趣味性、自主性等原則指導(dǎo)下，要多元設(shè)計語文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，使學(xué)生通過完成作業(yè)，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)發(fā)展，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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