小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的策略研究

范慧

摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中，英語教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透德育教學(xué)，這是順應(yīng)時(shí)代，讓學(xué)生得到的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更是教師在教學(xué)過程中的職責(zé)所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中更好的提升滲透德育教學(xué)，這需要提升教師德育滲透意識(shí)以及在教學(xué)中為學(xué)生總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有效的德育教學(xué)滲透，提升學(xué)生英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);德育滲透

英語課堂教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生有效滲透德育知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。由此我們可以看出教師在為學(xué)生教學(xué)小學(xué)英語過程中不能單純的為學(xué)生教學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生在教學(xué)中滲透德育知識(shí)。在教學(xué)過程中為學(xué)生擴(kuò)寬視野，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并有效促進(jìn)學(xué)生形成文化道德意識(shí)[1]。

一、小學(xué)英語滲透教學(xué)現(xiàn)狀

1.德育教學(xué)并未引起英語教師的重視

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中為學(xué)生滲透德育知識(shí)的重要性，進(jìn)而忽略了德育教學(xué)在課堂教學(xué)中的滲透。多數(shù)英語教師都會(huì)存在一個(gè)共性問題，那就是教師潛意識(shí)認(rèn)為德育知識(shí)滲透是在其他科目中進(jìn)行的教學(xué)方式，在英語課堂中無法滲透德育教學(xué)。這也就造成了教師在教學(xué)中忽略了德育知識(shí)滲透，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過程中提升知識(shí)的積累，不能有效掌握學(xué)習(xí)技巧，課堂教學(xué)效果自然也就達(dá)不到理想的效果[2]。

2.教師并未探索發(fā)現(xiàn)英語教材中所蘊(yùn)含的德育因素

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)并沒有考慮教材中的德育因素，更不會(huì)與其他教師進(jìn)行探索教材中的德育內(nèi)容，從而造成的德育在小學(xué)英語中滲透效果并不是十分的理想。教師普遍認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中為學(xué)生滲透的德育知識(shí)需要在課外搜集，增加的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以教師在教學(xué)中不會(huì)運(yùn)用大量的時(shí)間去搜集整理德育知識(shí)，這也就造成的小學(xué)英語教學(xué)效率達(dá)不到理想的效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透有效策略

1.提升教師德育滲透意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師想要得到有效的教學(xué)成果，首先要提升自身教學(xué)意識(shí)，個(gè)人行為受意識(shí)影響，教師的意識(shí)更是影響著教師的教學(xué)行為，其關(guān)系著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及實(shí)施教學(xué)過程等。在小學(xué)英語教學(xué)中，重要的教學(xué)目標(biāo)便是感情態(tài)度，學(xué)生的感情以及學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重地影響著學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這一特點(diǎn)，時(shí)刻重視自身教學(xué)情感以及態(tài)度，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。在教學(xué)中提升德育滲透教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)英語知識(shí)來了解西方文化特色，進(jìn)而提升學(xué)生自身英語綜合素養(yǎng)。[3]

例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語中《On the farm》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在日常教學(xué)中重視自身行為習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)德育滲透為教學(xué)過程所帶來的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在提升自身英語知識(shí)積累的同時(shí)提升自身英語綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中為學(xué)生滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分了解西方文化，進(jìn)而提升自身英語中和素養(yǎng)，提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新探索德育在英語教學(xué)中的滲透方式

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，其是影響教學(xué)效果的重要因素，有效的教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)過程中能夠讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的效果。所以，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新探索英語教學(xué)中德育滲透方式，提升教學(xué)效果。

例如，教師可以在口語交際中進(jìn)行德育滲透。在小學(xué)英語教材中，包含了大量的口語交際內(nèi)容，這些內(nèi)容不是一個(gè)學(xué)生能夠完成的，其需要幾位學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成的口語交流，教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行互幫互助，共同完成口語交際學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)相互幫助的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的行為品質(zhì)，進(jìn)而讓小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到有效地提升;教師還可以在閱讀中為學(xué)生滲透德育。在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀也占據(jù)中大部分的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀故事過程中更會(huì)不由自主地進(jìn)入到主人中的角色之中，進(jìn)而感受主人公在故事中所表達(dá)的感情。教師可以有效利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有效理解文章內(nèi)容，理解文中故事的一些道理，進(jìn)行有效的理解認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的價(jià)值觀。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，讓學(xué)生感受知識(shí)在生活中的奇妙之處，在教學(xué)中滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受生活中的情感以及思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及自身道德認(rèn)知，這樣能夠讓學(xué)生得到感觸深刻的教學(xué)。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行德育滲透，首先要讓提升教師的滲透教學(xué)意識(shí);再有就是，教師在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活為學(xué)生引入德育滲透，提升學(xué)生自身英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)英語中能夠通過學(xué)習(xí)來奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳如秀.小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育教育[J].讀與寫.2018（27）：105-106.

[2]龔艷.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的策略研究[J].少男少女.2018（24）：26-27.

[3]陳俏華.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].中外交流.2018（29）：199.