基于工作室模式下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究

趙福芹 許根碩 傅振豪

摘要：高校工作室設(shè)計(jì)教學(xué)模式起源于德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，通過“作坊式”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是很多高校的欠缺之處。工作室的教學(xué)模式以實(shí)際項(xiàng)目為載體，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全程參與實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目中?；诖耍瑢?duì)基于工作室模式下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：工作室;環(huán)境設(shè)計(jì);教學(xué)模式

引言

在新的時(shí)代背景下，新體制教育改革的目的在于培養(yǎng)出一代綜合素質(zhì)高的人才，使其理論知識(shí)更加豐富牢固，社會(huì)適應(yīng)力更強(qiáng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。然而新體制下教學(xué)內(nèi)容短板問題不斷升級(jí)，課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐引導(dǎo)問題不足之處較為明顯，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下快速發(fā)展擴(kuò)大的市場(chǎng)需求難以平衡。

一、關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

在環(huán)境藝術(shù)發(fā)展中，可以將其認(rèn)為是科技與藝術(shù)的結(jié)合，通過創(chuàng)造藝術(shù)的形式，推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，還要具有創(chuàng)造性思維能力，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在新時(shí)代背景下的競(jìng)爭(zhēng)能力。目前在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展中，存在的主要問題是缺乏中國(guó)創(chuàng)意人才，而且相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，進(jìn)一步制約和阻礙環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的有效發(fā)展。因此，在推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，必須加強(qiáng)對(duì)一批創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教育，其主要原因是想法來自于人才，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，也能提升創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端人才的凝聚力和創(chuàng)新力。此外，人才作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂，需要強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)工作的重視，充分發(fā)揮人才在提升國(guó)家創(chuàng)新能力方面的作用，還要盡可能地挖掘人才培養(yǎng)的潛能，加強(qiáng)人才理論知識(shí)的積累。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在發(fā)展中，如何培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前值得思考和探究的主要問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系，而且在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，也能發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能和基本素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來更好地參與到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展中。

二、當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展方向

環(huán)境設(shè)計(jì)是指對(duì)于某一主體的客觀環(huán)境，以設(shè)計(jì)的手法進(jìn)行整合創(chuàng)造的實(shí)用藝術(shù)。環(huán)境設(shè)計(jì)涉及領(lǐng)域廣，是一門交叉學(xué)科，所含內(nèi)容包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文史學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及領(lǐng)域廣，內(nèi)容繁雜，如今市場(chǎng)上環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)往往又可分為許多個(gè)小方向。當(dāng)今市場(chǎng)上環(huán)境設(shè)計(jì)主要可分以下3個(gè)大方向：景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)。每個(gè)大方向下又分為若干個(gè)小方向。如室內(nèi)設(shè)計(jì)可分為公共空間設(shè)計(jì)與住宅空間設(shè)計(jì)，其中公共空間設(shè)計(jì)又分為商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)等等。再者，無論是哪個(gè)小方向的設(shè)計(jì)，它又包含方案設(shè)計(jì)與深化施工圖設(shè)計(jì)2個(gè)方面。一個(gè)完整環(huán)境設(shè)計(jì)的方案往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，隨著行業(yè)分工越來越精細(xì)，企業(yè)需要的人才往往是“專精”人才，而不是“通雜”人才。

三、基于工作室模式下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略

（一）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

簡(jiǎn)單來說，設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。創(chuàng)新這一設(shè)計(jì)理念，能夠讓學(xué)生擁有更多的設(shè)計(jì)方向，快速地適應(yīng)各種各樣的設(shè)計(jì)空間，以此滿足大眾群體對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美需求。對(duì)此，信息時(shí)代背景下，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育目標(biāo)之一，邀請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校開展講座，為學(xué)生講解有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。除此之外，也可以為學(xué)生講解一些失敗的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生總結(jié)案例失敗的原因，進(jìn)而在日后的工作中防止出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，把學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，不吝于釋放自己的才華。

（二）建立具備社會(huì)學(xué)向度的評(píng)價(jià)體系

高校要區(qū)別于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，不光輸出應(yīng)用型人才，更要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。一方面為未來可能的人才需求做一些前期的鋪墊準(zhǔn)備工作，另一方面在對(duì)市場(chǎng)的前瞻分析上，反過來引領(lǐng)市場(chǎng)的需求。通過對(duì)市場(chǎng)未來新的發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)的預(yù)判，確定可能會(huì)出現(xiàn)的市場(chǎng)熱點(diǎn)，提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)社會(huì)需要時(shí)，可以馬上輸出人才。技術(shù)上通過一些行業(yè)網(wǎng)站，專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，通過問卷調(diào)查和大數(shù)據(jù)分析，確定用人企業(yè)的實(shí)際需求?；谟萌似髽I(yè)的實(shí)際需求和對(duì)市場(chǎng)的前瞻性分析，建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程中教與學(xué)之間的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，此類指標(biāo)參照企業(yè)的KPI考評(píng)機(jī)制，并賦予數(shù)量化和專業(yè)化。建立與企業(yè)崗位匹配的學(xué)生實(shí)踐能力模型，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)的專業(yè)方向。大多企業(yè)都有一個(gè)員工的能力模型，這個(gè)模型是與工作崗位職能匹配的，這個(gè)能力模型的建立與員工的培訓(xùn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。

（三）以項(xiàng)目為載體的工作室教學(xué)模式

實(shí)踐項(xiàng)目是工作室教學(xué)的核心所在，這里的項(xiàng)目主要包括3種：第一種是通過工作室的教師團(tuán)隊(duì)在市場(chǎng)上承接的項(xiàng)目。從前期業(yè)務(wù)洽談，中期的方案設(shè)計(jì)，再到后期的施工落地，均由教師全權(quán)負(fù)責(zé)。這類項(xiàng)目可以讓學(xué)生參與到整個(gè)設(shè)計(jì)流程的各個(gè)方面，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力與拓展業(yè)務(wù)的能力，為打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二種是校企合作的委托項(xiàng)目。是指企業(yè)將設(shè)計(jì)任務(wù)委托給工作室，由工作室老師負(fù)責(zé)帶隊(duì)完成，工作室直接對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。這類項(xiàng)目主要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。第三種是專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)科競(jìng)賽不受各種客觀條件的約束，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。而且學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目來源比較穩(wěn)定，所有學(xué)生都可以參與同一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目。同時(shí)還可以將學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)課程結(jié)合到一起，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)目的。此外，對(duì)于進(jìn)入工作室的項(xiàng)目要有選擇，不能什么項(xiàng)目都承接，要考慮到項(xiàng)目的性質(zhì)是否對(duì)教學(xué)有幫助。另外，每個(gè)項(xiàng)目要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)解決某一門或幾門課程的需要掌握知識(shí)點(diǎn)與技能，這樣的項(xiàng)目則對(duì)實(shí)踐教學(xué)更有價(jià)值。

（四）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升需求引導(dǎo)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是非常靈活的，應(yīng)變力極強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)思維。應(yīng)切實(shí)考慮好企業(yè)與人才的銜接，以適應(yīng)市場(chǎng)為主要目的，提倡學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立企業(yè)聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。校內(nèi)開展工作室教學(xué)模式，應(yīng)直接對(duì)標(biāo)外部企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有自己的運(yùn)營(yíng)模式和團(tuán)隊(duì)，由教師統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際作業(yè)能力。開設(shè)討論課題，結(jié)合學(xué)群導(dǎo)向?qū)W習(xí)，通過案例分析以及實(shí)際討論提高實(shí)際作業(yè)能力，做好就業(yè)引導(dǎo)，掌握市場(chǎng)信息和變動(dòng)情況，熟知市場(chǎng)需求，不斷強(qiáng)化個(gè)人技能，充分做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，需要結(jié)合其教學(xué)改革現(xiàn)狀，在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù)性，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，提升課程教學(xué)和改革的工作水平。

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