小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化策略

吳志榮

摘要：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。探究活動(dòng)也是“做中學(xué)”的核心活動(dòng)。現(xiàn)今科學(xué)探究的理念已在廣大科學(xué)教師心中扎下了根，并且指導(dǎo)著教師的教學(xué)?？茖W(xué)課上，我們看到學(xué)生親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點(diǎn)：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了。然而，在實(shí)際課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的科學(xué)課堂存在探究效率低效現(xiàn)象：探究形式過(guò)于簡(jiǎn)單、探究步驟不清晰、探究深度膚淺、探究?jī)?nèi)容不實(shí)際、探究習(xí)慣沒(méi)形成、探究材料欠缺等。因此，本文圍繞學(xué)生探究學(xué)習(xí)提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);教學(xué)過(guò)程;優(yōu)化策略

小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化策略就是在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生探究過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活地選擇有利于促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，其選擇的策略能有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于幫助學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)效益。

一、優(yōu)化前提——了解小學(xué)科學(xué)探究的基本過(guò)程

小學(xué)科學(xué)課堂是讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，探究過(guò)程包括以下幾方面：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——?jiǎng)邮痔骄俊献鹘涣鳌卣寡由臁?/p>

這五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立一些基本的科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，學(xué)生在探究過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)探究的基本過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)提出優(yōu)化意見(jiàn)。

二、優(yōu)化策略——提高探究過(guò)程效率的方法

1.情景導(dǎo)入，實(shí)物操作，效果更“優(yōu)”。

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入既是一堂課的開(kāi)始，也是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，情景導(dǎo)入被廣泛應(yīng)用，切當(dāng)好處的導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的注意力從課前就集中到課堂上。情景導(dǎo)入的方法有很多，常用的有：小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語(yǔ)等。

例如：教科版五年級(jí)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，教師在導(dǎo)入時(shí)，為學(xué)生提供滑輪車，讓學(xué)生在課室里滑動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到指令時(shí)，用自己的方法將滑輪車停下。學(xué)生都會(huì)用鞋底當(dāng)剎車，將小車停下。通過(guò)學(xué)生實(shí)物操作，從而引出運(yùn)動(dòng)與摩擦力的課題。

情景導(dǎo)入，實(shí)物的優(yōu)點(diǎn)有：①激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②引起注意，迅速集中思維。③鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。④揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。⑤勾通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，具體細(xì)致，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更“優(yōu)”。

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生探究活動(dòng)的主陣地。做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，才能為實(shí)驗(yàn)的順利完成保駕護(hù)航，提高實(shí)驗(yàn)的效率。做好以下幾方面：

（1）推測(cè)環(huán)節(jié)要到位。充分利用教材的資源，在教材中選擇推測(cè)的內(nèi)容，設(shè)立推測(cè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行大膽的推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟要清晰。實(shí)驗(yàn)步驟是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，清晰的實(shí)驗(yàn)順序，能讓實(shí)驗(yàn)探究更加順利。

（3）實(shí)驗(yàn)分工要明確。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生之間合作交流的過(guò)程，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)需要幾個(gè)學(xué)生合作完成，因此，實(shí)驗(yàn)分工對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究順利完成有著非常重要的作用。

3.實(shí)驗(yàn)有取舍，突出重點(diǎn)會(huì)更“優(yōu)”。

在實(shí)驗(yàn)課中，有時(shí)候一節(jié)課會(huì)碰到2個(gè)實(shí)驗(yàn)操作或更多。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一般都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)操作較多，教師會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊迫現(xiàn)象。如何更合理地分配好時(shí)間讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)順利完成呢？這時(shí)候教師就要有取舍，以突出重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)為主，分配好主次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。例如五年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)的變化》，出現(xiàn)物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，物理變化實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，點(diǎn)到為止，可以略講，化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)難度大，要細(xì)說(shuō)，要總結(jié)。通過(guò)主次分明的調(diào)配兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以保證兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都有時(shí)間分配，避免前松后緊的現(xiàn)象。突出了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)探究更加順利。

4.實(shí)驗(yàn)前后有對(duì)比，形成科學(xué)概念時(shí)，以圖片展示效果會(huì)更“優(yōu)”

實(shí)驗(yàn)課中，我們經(jīng)常會(huì)碰到實(shí)驗(yàn)對(duì)比，對(duì)比是科學(xué)探究的常用方法。它是運(yùn)用比較的方法來(lái)揭示事物的性質(zhì)和變化規(guī)律的一種實(shí)驗(yàn)方法。如何讓對(duì)比實(shí)驗(yàn)的效果更加突出、醒目，讓學(xué)生更加容易形成科學(xué)概念。例如《雨水對(duì)土地的侵蝕》要讓學(xué)生形成“侵蝕”的概念，在實(shí)驗(yàn)完成后，出示一張對(duì)比圖片，直觀地展示下雨前后土地發(fā)生變化的情況，就能很清晰地讓學(xué)生理解“侵蝕”概念。

三.優(yōu)化目的——學(xué)生、老師的需要

1.促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與分享，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕。2.提高教師的教學(xué)效益。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師教學(xué)的效益，使課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成符合學(xué)科實(shí)際且獨(dú)具特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性模式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。使教師成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，在邊教邊研中提升教師的反思意識(shí)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化策略是教師結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、理念方法等方面設(shè)計(jì)的綜合方案，其核心是提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教與學(xué)的教學(xué)方法。